人教版九年級(jí)必修那樹教案設(shè)計(jì)
通過《那樹》的學(xué)習(xí)，了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。本文特意為大家收集整理了人教版九年級(jí)必修那樹教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡！
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞：《好大一棵樹》。
2、多媒體顯示樟樹圖片
3、導(dǎo)語：這是一棵生機(jī)蓬勃的古樟樹。它在這個(gè)地方生長了幾百年，這地方也因了它而被叫做“大樹下”。人們珍愛這棵古樹，保護(hù)這棵古樹，欣賞這棵古樹。樹的下面也早已鋪成了寬敞的柏油馬路，它寧靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，站出了一道無比靚麗的風(fēng)景，譜寫了一曲人與自然和諧美的贊歌。這是一棵幸運(yùn)的樹，也是一棵幸福的樹。今天，我要和同學(xué)們一起了解卻是另一棵樹--那樹，那樹的命運(yùn)又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭呢？
（板書課題與作者）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。14歲開始寫詩，16歲寫成評(píng)紅豆詩人的詩。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、關(guān)于生字詞
�、僬�(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀生字詞，并能用自己的話說說它的意思。教師結(jié)合課文內(nèi)容予以點(diǎn)拔。
②教師明確：（大屏幕顯示）
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dǐ)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
�。ń處煼蹲x，全體學(xué)生朗讀兩遍，正音。）
三、初讀課文，整體感知
1、教師示范配樂朗讀課文1、2自然段，接著選朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行有感情地配樂朗讀，最后一個(gè)自然段由全班集體朗讀。教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。（播放輕音樂燕子）
2、教師、學(xué)生交替朗讀，入境。
4、思考：那樹的一生有著怎樣的經(jīng)歷？
（生答，教師點(diǎn)評(píng)。）
5、有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請(qǐng)選擇其中的一幅根據(jù)課文內(nèi)容配一段應(yīng)時(shí)應(yīng)景的文字。
大屏幕顯示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。（請(qǐng)一兩位代表發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)）
6、教師與學(xué)生交流自己所配字。（大屏幕顯示）
�。�1）早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的皮層，隆起的.筋，縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就；面對(duì)臺(tái)風(fēng)，屹立不動(dòng)；炎熱夏天，撐開綠陰；給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。
�。�2）近期的樹：斗轉(zhuǎn)星移，人們?cè)跇涞母浇芷鹆穗娋�，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質(zhì)疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。
（3）現(xiàn)在的樹：后來由于一個(gè)醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個(gè)夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
四、深入課文，感受那樹的形象
1、那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹？請(qǐng)結(jié)合課文，以“那是一棵的樹，因?yàn)��！睂懸欢卧�。（用文中語句或用自己的語言簡(jiǎn)述理由。）
2、教師提示：從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇、樹的作用等方面概括
3、學(xué)生自主討論寫作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4、學(xué)生成果展示（選幾段較好的語句在幻燈上展示，師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。）
5、教師小結(jié)：（多媒體顯示）
★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。
★對(duì)人類大有功德的大樹，成為人們心靈的慰藉：炎熱的夏，它給人們送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，它送給情人溫馨；它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利�？傊�，大樹是人類的守護(hù)神。
★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。
★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)出一種愛心。
五、課堂總結(jié)
那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀--那樹��！那哪里是樹，那是人類的守護(hù)神！
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字詞的音、形、義。
2．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
3．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵長年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹，那么這一棵樹是怎樣觸動(dòng)作者的心靈呢？
二、探究老樹命運(yùn)，體會(huì)作者的情感
�。�、就是這株世世代代長久地造福于人類的老樹，最終的命運(yùn)是怎樣的？
明確：大樹在眾人眼中有害無益，成了都市發(fā)展的攔路虎、絆腳石，最終被砍伐，不久便被遺忘。
2、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答--不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘浔环サ呐既灰蛩兀槭裁矗?/p>
學(xué)生有感情地朗讀５～８自然段，抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素。
學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對(duì)老樹的漠視）；主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）
3、提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。（教師有感情地朗讀第8自然段。）
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景�！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
三、悟讀語文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨
1．揣摩下列語句，
理解其深層含意。
多媒體顯示：（學(xué)生朗讀下列語句）
(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)
(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。
“為什么這兒有一棵樹呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃�！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。
于是交通專家宣判那樹要償命。
他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
(以上五段話，表現(xiàn)了人們對(duì)樹的什么態(tài)度？)
學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。
明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對(duì)照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運(yùn)。
(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。
2．理解課文的主旨。
提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?
學(xué)生思考，討論辨析。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章主題）
明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。但作者并不是就這樣簡(jiǎn)單地否認(rèn)現(xiàn)代文明。正如他在另一篇文章中所說的那樣：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
四、跳讀課文，探討重點(diǎn)問題
如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來”，把螞蟻國民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意
五、結(jié)束語
這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀(jì)實(shí)性的語言完全可以讓人感到一種強(qiáng)烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。“高度文明”的現(xiàn)代人，卻大多在犯著同樣的錯(cuò)誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。
看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。
六、拓展延伸
角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。
�。ˋ）想象螞蟻王國參加葬禮的場(chǎng)面，螞蟻和樹互相傾訴了什么？
�。˙）如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說嗎？
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