承擔責任九年級思想品德教案設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的承擔責任九年級思想品德教案設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇1
教材分析
課標中有以下要求：
1、理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的好公民；
2、增強責任意識，積極參與社會公益活動，服務社會。本單元的生活主題是 “學會在生活中承擔責任”圍繞這一主題，本節課主要是講述承擔責任的代價，好處和不承擔責任的后果。使學生明白承擔責任是要付出代價的，但我們不能因此而推卸責任。承擔責任會給個人，他人，集體，社會和國家帶來益處，不承擔責任要受道德譴責甚至受到法律制裁，以此引導學生學會如何選擇責任和勇于面對責任。
通過本節課的學習使學生明白承擔責任的代價，好處和不承擔責任的后果，使學生明白承擔責任是要付出代價的，但我們不能因此而推卸責任。承擔責任會給個人，他人，集體，社會和國家帶來益處，不承擔責任要受道德譴責甚至受到法律制裁。從而積極承擔起自己的責任，做一個負責的好公民。
學情分析
學情分析：近年來，由于受到一些社會消極因素和不良家庭環境的影響，青少年在思想方面存在一些不容忽視的問題，如缺乏責任感，缺乏正義感等，歸納起來主要有以下幾個方面：
1、在社會生活方式和價值觀念變化的情況下，受一切向錢看不良風氣的影響 ，學生的理想、追求、和人生觀變得模糊，更談不上責任感。
2、離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例增多，這些不利的家庭環境的影響給學生帶來復雜的心理沖突，使學生喪失了應有的責任心。
3、受獨生子女家庭教育中不利因素的影響，自私、依賴、享受之類思想不斷滋生。這些思想嚴重影響青少年的身心健康發展，也或多或少地給社會造成了負面影響，針對這一情況使學生學會在社會生活中承擔責任是非常必要的。
教學目標
結合課程標準及本課學習內容，教學目標如下：
知識目標：認識承擔責任的代價和不承擔責任的后果
能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷能力和辨別是非的能力，能夠對自己的行為負責任的做出選擇。
情感，態度，價值觀目標：通過學習增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會，奉獻社會，做一個負責任的公民。
教學重點和難點
教學重點：認識承擔責任的代價和不承擔責任的后果
教學難點：增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會，奉獻社會，做一個負責任的公民。
教學過程
教學活動:
一、 創設情境，引入主題。以里根十一歲時打碎鄰家玻璃并勇于承擔責任的亊例引入教學。
活動一：展示課件
教師提問：是什么力量使里根在半年時間里賺到13美元？學生思考，教師引導
二、 共同探討：承擔責任意味著什么
活動二：關注身邊亊
1、 李嵐利用節假日當講解員的事例。
2、 大連市公交司機黃志全在生命最后一刻的事例。
教師：請同學們分組討論，通過上述兩則材料，你認為承擔責任意味著什么？
學生分組討論。思考、回答。
教師小結。板書
教師提問：既然承擔責任會付出這么多代價，那么我們應不應該承擔責任呢？
活動三：向榜樣學習2006年度感動中國十大人物之一，洪戰輝在責任面前是如何選擇的呢？
學生思考、分組討論、交流、總結。
教師小結。板書
課堂練習一：分析身邊亊
學生閱讀課本所給材料，認真思考，替這些同學選擇，并說明選擇理由，分析承擔責任的代價和意義。
課堂練習二：談談身邊亊
教師提問：作為一個中學生，在日常生活中有沒有自覺承擔責任呢？請大家從身邊小亊談起。
學生思考后展開交流。
教師總結學生的回答。
三、 敲響警鐘：不承擔責任有什么后果
活動四：課件展示
展示教材中楊某不承擔贍養父母的義務所帶來的后果的材料，學生思考、分組討論、交流得出結論。
教師總結不承擔責任的后果。
練習三：列舉事例
教師提問：社會生活中，還有那些不承擔責任的現象？
學生思考后交流。
教師補充：社會生活中，一些不承擔責任的現象。
練習四：明辨是非
教師：請同學們運用今天學習的知識分析教材所給的材料，思考亮亮的言行會帶來那些不良的后果？
學生思考、回答，掌握本節課所知識，能用所學知識分析問題、解決問題。
練習五、：向他們提建議。課后完成教材所給材料后面所提問題，寫在作業本上。
四、 課堂小結：
學生小結，把本節課的學習內容形成知識體系。
教師總結：
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇2
教學目標：
知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；
能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；
重點和難點：
1、責任的概念；
2、責任的來源；
教學方法：
學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一、導入新課
學生閱讀：第一單元引言的內容
提問：中學生要承擔什么責任？
學生閱讀：第一課引言的內容
提問：
1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導歸納：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。
板書：
第一框我對誰負責誰對我負責
一、我的角色我的責任
二、講授新課
（一）第一個活動：支付賠款的案例分析
1、學生先閱讀材料，然后以對話的方式呈現情境
2、提問：
（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？
（少年做錯了事，該為自己的行為負責）
（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？
（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）
（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？
（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
提出問題，學生思考：
1、我們和15歲的少年是同齡人，他能對自己的行為負責。你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？
2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
教師歸納過渡：的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多，那么，什么是責任呢？
（三）第二個活動：責任的含義
1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
應該做的事情不應該做的事情
2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，分兩組：女生說應該做的，男生說不應該做的。
注意：教師可以先舉例
3、板書：責任就是一個人應當做和不應當的事情。
4、強調：責任有兩層含義。
（四）第三個活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物（上級領導、消防戰士、醫生、民政部門的工作人員和中學生）。
2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？
3、總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
4、過渡：不同人們負有的責任為什么不同？
（五）第四個活動：責任的幾種來源問題
1、學生獨立思考并回答P6活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
2、學生帶問題閱讀P6第一自然段。
3、教師強調責任的幾種來源：
（對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等）。
4、過渡：在生活中，每個人扮演不同的角色。我們認識一下中學生的角色。
（六）第五個活動：生活中的角色
1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色（子女、學生、同學、朋友和普通公民）
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任并填寫表格，然后交流。
角色責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。
總結：我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
鞏固練習：練習冊P1—6有關習題
布置作業：
1、什么是責任？責任來自于哪些方面？
2、你現在在生活中扮演著哪些角色？該承擔哪些責任？
板書：
一、我的角色我的責任
1、責任的含義
2、責任的來源
3、我扮演的角色，要承擔的責任
第二課時
課題：我對誰負責誰對我負責（二）
教學目標：
知識目標：懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；
能力目標：能夠為自己負責，也為他人負責；
情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；
重點和難點：我對他人負責他人也對我負責
教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一、導入新課
提問：
1、什么是責任？
2、責任來自于哪些方面？
3、為什么不同的人會負有不同的責任？
通過對上一節課的學習，我們知道每個人在社會生活中，扮演著不同的角色，要對他人負責、承擔責任。這節課我們學習誰對我負責，他人也對我負責。
二、講授新課
（一）第一個活動：誰對我負責
1、指導學生閱讀：小含忘帶作業本
小含忘帶作業本后，組長、老師、父母有何表現？
2、結合小含的事例填表
誰負有責任責任是什么應當向誰負責責任的來源是什么如果你是組長會怎么做？為什么？
3、提問學生回答
①如果你是組長會怎么做？為什么？
②誰應對小含負責？
教師總結：小含自己對自己負責，他人也對小含負責
（二）第二個活動：自己對自己負責
學生思考回答：
1、有哪些責任是你獨自承擔的？
（分家中、學校、社會）
2、為什么要自覺承擔責任，對自己負責？
只有對自己負責的人，在能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。
3、有哪些責任本應由你承擔，卻由其他人替你承擔了？
4、如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？
（三）第三個活動：別人也在為我們承擔著責任
學生舉例：列舉他人對你承擔的責任（按P11要求分兩方面）
教師舉例：邊防戰士代替我們：
環衛工人代替我們：
結論：在社會生活中，人們扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。每個人都應該具有責任感，即對他人負責，也對自己負責。
（三）第三個活動：幾種不負責的表現
1、學生看圖：
①"臨時有事"
②草草掃地
③逃票
④女主角罷演
⑤乘客不愿抓賊
2、制作一幅表格，按照對自己、對他人、對社會的影響分類，把上述事例可能導致的后果填寫出來，并從道德和法律兩方面進行評析。
類別后果
對自己影響的
對他人影響的
對社會影響的
鞏固練習：練習冊P1—6有關習題
布置作業：
1、你認為你要對誰負責，負哪些責任？
2、你認為誰要對你負了責，負哪些責任？
板書：
（二）誰對我負責
1、自己對自己負責
①意義
②表現
2、他人也對我們負責
課后記：
通過本課的學習，要讓學生認識每個人都應該具有責任感，即對他人負責，也對自己負責，不能逃辟責任、
第三課時
課題：什么代價什么回報
教學目標：
知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；
能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；
情感態度和價值觀目標：以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
難點：衡量承擔責任的代價和回報
教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；
授課過程
一、導入新課
提問：
1、什么是責任？責任來自于哪些方面？
2、自己對自己負責有什么意義？有何表現？
總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。而承擔任何責任有代價也有和回報、
板書：承擔任何責任有代價也有和回報、
二、講授新課
（一）第一個活動：“班委改選”
1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。
了解班委改選的情況、
了解小柯參加班委改選，周圍人的意見、
2、由學生自由發表意見，回答材料后4個問題。
①小柯參加班委改選有什么付出？
（時間、精力等）
②小柯參加班委改選有什么回報？
（鍛煉能力、增加自信等）
3、教師總結導入：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。
注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。
板書：不言代價與回報
1、什么代價什么回報
學生閱讀P14第一自然段。
板書：
回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。
代價感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。
（二）第二個活動：第二個活動：“對選擇的評估”
1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。
2、對每個選擇從三個方面進行評估
3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。
注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。
（二）第三個活動：“我的決定”
1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。
2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。
注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。
鞏固練習：練習冊P1—6有關習題
布置作業：承擔責任有什么付出和回報？
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇3
一、教學目標
認知目標：
1、初步形成責任意識，知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、社會的一員還應承擔相應的責任。
2、熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。
情感目標：
1、體驗不同的角色應承擔的不同責任。
2、增強責任意識。
行為目標：
1、知道自己對自己、對家庭、對社會應承擔的責任。
2、自己的事情，能做的應該自己做，不會做的事情學著做。
二、教學重點
幫助學生增強責任意識，熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。
三、教學難點
培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔的不同責任。
四、課前準備
教學課件
五、教學過程
（一）、導入：
1、電腦出示課文63頁的插圖。
2、討論：這些事情該由誰來做？
3、分析圖中的事情，哪些是自己會做的？哪些是自己不會做的？
4、說一說，議一議：對于自己會做的事情，自己是否做了？
（二）板書課題：我的責任
（三）探討明責任
1、讓學生進一步回憶，自己家中每天都有哪些家務事，這些事都由誰來做的。
2、啟發學生討論：這些事情當中，有哪些是自己可以做的？
3、在學生討論的基礎上，讓學生寫出自己在家中能夠做和應該做的事情。并進一步思考：我能為學校為班級做些什么？
4、教師在收集學生的^答~`案后，給予肯定。并完成表格的填寫。
5、齊讀句子：自己的事情，能耐做的應該自己做；不會做的事情學著做。家中、學校、社區的事情大家都來做。
（四）提出建議
1、觀察第64頁的插圖，看看說了什么事情。
2、讓學生談談有沒有與教材第64頁中的同學類似的情況。以小組為單位，大家想一想，有什么解決的辦法。
3、各小組匯報討論的結果，教師給予點撥。
4、各小組選出代表，以表演的方式，向大家介紹自己的好辦法。
（五）品質升華
1、觀察第65頁的插圖，看看他們給自己找了什么崗位？
2、教師給學生布置任務：我給自己找崗位。
（1）在教師的幫助下，大家將班里的事情分分工，每人承擔一件具體的事情（可以多人承擔相同的事情）。
（2）在家里，請學生與家長商量，給自己找一件具體的事情做（例如掃地、洗碗等）
3、做這些事之后，大家先討論一下：怎樣才能做好？一星期后，在班會上交流做這些事的感受。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇4
【教學目標】
1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。
2．運用字典、生活積累或聯系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。
【教學準備】
師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。
【教學過程】
一、名言設疑，導入課題
讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。用詞語卡片檢查認讀。
2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）
3．在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀） （交流，板書：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）
2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。
（2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經向老太太認了錯，老太太為什么還不原諒他呢？ 交流體會，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。
2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）
（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須） 請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。
（3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問題說出來。交流問題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？ 匯報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會。
（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。 讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。
五、回歸課題，升華激勵
讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。 學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。 總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇5
【教學目標】
1．知識與能力：
①明確一個人首先是公民，這是他的基本社會身份。
②了解社會身份的含義，懂得在復雜的社會關系中，每個人有多種社會身份，并明確人們的社會身份是會發生變化的；明白什么叫社會責任，理解社會身份不同承擔的責任也不同。理解負責任的意義和代價。
2．情感、態度與價值觀：
從多個角度理解自己的社會身份，培養對自己、對他人和對社會的責任情感，懂得責任是社會關系中的相互承諾，樹立起“我為人人，人人為我”的人生態度和道德觀。
【學生分析】
八年級學生對自己的社會身份已經有所體會，但尚未能全面、深入地理解自己的多種社會身份以及相應的社會責任，對負責任的意義，需要付出的代價也沒有深刻理解。
【教材分析】
教學重點：一個人往往同時具有多種社會身份，相應也有多種社會責任。
教學難點：負責任需要承擔代價。
【課時安排】
二課時
【教學過程與設計思路】
知識探究
一、人在社會中的多重身份
1.社會身份的含義：指人在復雜的社會關系中所處的地位。
2.每個人都有多重社會身份
觀察“探究園”中的三幅圖片，思考：
（1）你雖然尚未成年，你已兼有哪些不同的社會身份？還能列舉出自己擁有的其他社會身份嗎？
在家里――父母的子女；在學校――老師的學生；在村里――居民或村民；在商店――顧客；在公交車上――乘客；在公園里――游客；……
（2）你的多重社會身份是哪些因素決定的？你的基本社會身份是什么？（公民）
（3）將來你成年了，你的社會身份會發生什么變化？（成了丈夫或妻子，成了父母或母親…）為什么？（因為他所處的社會環境或他參與的社會生活發生了變化。）
3.人們的社會身份是會發生變化的
二、不同的社會身份意味著不同的社會責任
1.責任和負責的含義
2.社會身份不同，社會責任也不同
在生活中，每個人都有自己分內應該做的事。如：教師的責任是教書育人，醫生的責任是救死扶傷，父母的責任是撫養子女……，那么，作為學生、子女，我們的責任又是什么呢？
說一說：
我的責任：
（1）在學校
（2）在家里哪些做得比較好，哪些做得還不夠？
在家庭中，我們要盡力幫助父母、孝敬父母；在學校里，我們要遵守學校紀律，努力學習，積極為集體服務，這些都是我們在學生時代應該具備的責任。
社會調查大展示：
在一次社會調查中，同學們發現了很多平凡而感人的事跡，同時也發現了一些不良的現象，當這些習以為常、熟視無睹的不良現象集中起來時，大家頗為感慨。以下是社會調查中記錄的一些不良現象和行為：
（1）有些同學看到同學無辜被欺負，卻視而不見，只怕招惹麻煩。
（2）有些同學輪到值日時，出錢雇其他同學代勞，或是敷衍逃避。
（3）有些同學考試經常作弊，甚至以技術高超為榮，沾沾自喜地“傳授”給低年級同學。
（4）有些同學看不起成績不佳、家境貧寒的同學，不愿與他們交往。
（5）有些同學不愿意在公開場合與在家務農的父母說話，嫌父母沒地位。
（6）有些同學花錢大手大腳，超前消費，相互攀比。
這些現象看似小事，與學習無關，卻可能會影響一個人一生的生活態度。因此我們應該重視日常小事中體現的社會責任。針對上述現象，分析我們應負的社會責任。
學生分組討論，歸納：
（1）維護社會正義的責任（負有道義上的責任）
（2）勞動的義務（責任）
（3）誠實守信
（4）團結友善
（5）孝敬父母
（6）勤儉節約
小結：每一種身份都意味著一種責任，在某些情況下，我們還負有道義上的責任，請看：
道義大看臺：
李學生見義勇為的英雄事跡
今年2月20日，為搶救兩名兒童，在溫州務工的河南籍青年李學生獻出了年僅37歲的生命。當天，在金溫鐵路溫州黃龍段馬坑隧道道口，面對呼嘯而來的列車，兩個正在鐵軌上玩耍的小孩被嚇得驚慌失措。這時剛好路過的李學生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小男孩就往鐵軌外面甩，同時左手去抓較遠的小女孩，就在李學生剛抓到小女孩時，被飛馳的火車迎面撞飛，不幸犧牲。質樸的李學生用自己的生命譜寫了一曲感動億萬人的贊歌，他的事跡深深感動了中國，在社會各界引起強烈反響。人們紛紛慷慨解囊，真情相助，近一個月來，社會各界自發為其家屬捐款23萬元。
學生討論回答：
1、李學生的行為是不是法律規定必須要做的？他的行為體現了什么？他的行為有什么意義？
3.在某些情況下，個人還負有道義上的責任
道義上的責任包括：誠信、高尚的品格、勇敢、奉獻的精神。在偶發的情況下，當別人提出請求，而自己又作出了某種承諾，這就形成一種責任，這是偶然形成的也要去履行，這是道義上的責任。當看到別人被邪惡傷害，處在危險之中，盡管別人沒有提出請求，自己也沒有作出什么承諾，可以說沒有形成責任，但出于道德良知，出于正義感，也自動地挺身而出，出手相助，這是道義責任的最高表現，這種責任心最能體現人性的高貴和光輝。
2、你還能說出感動中國的人物嗎？
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇6
教材分析
《我的家庭貢獻與責任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”中的第三課。根據課程標準“我的家庭生活”的第二條“學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感”而編寫。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。
教學目標
1. 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿貢獻一份力。
2. 能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
3. 幫助學生增強責任意識，初步認識到自己作為家庭中一員的責任，學會自理，承擔力所能及的家務。
4. 培養學生的自理能力，培養學生做事有計劃、用心、不畏困難的品質。
教學重難點
1. 家庭的成員不分年齡大小在家庭中都需要做出貢獻，在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛。
2. 每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量，樂意為家庭持之以恒地做自己力所能及的事情。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學準備
1. 采訪視頻錄制。
2.“金點子”卡片、合作評價表。
3. 課前準備：畫一畫或拍一拍體現家人相互陪伴、相互支持、相互關心的場景。
教學過程
一、回顧引入
回顧本單元前兩課“少讓父母為我操心”“這些事我來做”的學習內容，引出本課的學習主題。（板書：我的家庭貢獻與責任）
二、家務擂臺賽
1. 播放采訪視頻，組織學生交流：看了視頻之后，你有哪些感受？
預設：
（1）我一直覺得孩子對家里是沒什么貢獻的，但是看了視頻，我發現其實我們對家庭也是有貢獻的。
（2）沒想到做家人的“貼心小棉襖”，也是對家庭的貢獻。
（3）每個人對家庭的貢獻不一樣。
（4）每個人對家庭都要有自己的貢獻。
2. 小結：家庭中每個成員都很重要。只有每個成員都對家庭做出貢獻，我們的家庭生活才會更幸福。
3. 組織學生討論：我對家庭的貢獻有哪些？請以具體的事例來說一說。
4. 出示四人小組合作學習要求。
5. 四人小組討論并推選代表參與全班交流。
6. 全班反饋交流。
預設：
（1）那天，我爸爸生病了，我和媽媽一起照顧爸爸。爸爸吃藥的時候，我給他遞了水杯。我還把那天的場景用畫筆記錄下來。看，爸爸接過我遞過去的水杯說，有了我的陪伴，他的病也好得快！
（2）雙休日的時候，我陪爺爺去小區散步。爺爺走路走得慢，我也慢慢陪他走著，還經常提醒他：小心看路，慢慢走！
（3）這張照片拍的是我和妹妹。上周末，媽媽突然有事情要出去一趟。妹妹哭著不讓媽媽走，我就拉著妹妹，陪她一起玩。
7. 組織學生思考與交流。
從剛才大家交流的事情來看，你覺得作為孩子，我們對家庭的貢獻體現在哪些方面？
（板書：相互陪伴、相互支持、相互關心……）
8. 組織學生交流：
你能發現家人間相互陪伴、相互支持、相互關心的事情嗎？特別是我們家中的哥哥、姐姐或者是弟弟、妹妹他們曾經做過哪些事情？
預設：
（1）學生交流的是家里大人的事例。教師應給予肯定，但不要說得太多。
（2）學生交流的是家里其他孩子的事例。教師應給予肯定，并引導全班學生關注自己家庭里其他的孩子的事例，這是本環節交流重點。
9. 活動小結：
家人之間的相互陪伴，相互關心，相互支持，就是家庭成員對家庭的貢獻。
作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻，在平時的家庭生活中能與家人相互陪伴，相互關心，相互支持。
三、我為我家出點子
1. 組織學生討論：作為家中一員，除了以與家人相互陪伴，相互關心，相互支持對家庭做貢獻外，我們還可以在哪些方面對家庭做出貢獻？
預設：
（1）自己的事情自己做
（2）把自己的學習管好
（3）參與家庭事務的討論
2. 組織開展“金點子集贊活動”
（1）呈現教材上的插圖，講解活動的主題。
（2）下發活動作業紙，講解規則：用畫一畫（寫一寫）的方式，為更好的家庭生活出點子。
（3）每個同學將自己設計的'“金點子”放在桌上，學生相互閱讀并進行點贊（加上五角星）。
（4）點評獲贊較多的“金點子”作業紙。
（5）組織學生交流給某個“金點子”點贊的理由。
預設：
①這個金點子，給家人的生活帶去了方便。
②這個金點子，減輕了家人的家務負擔，讓家里變得更整潔了。
③這個金點子，很有創意，讓家里的來客覺得這個家里特別溫馨。
（6）小結：盡管我們的能力有限，但是也能為家庭事務出主意。
設計意圖：
依托教材內容，并將教材活動做足、做豐滿，運用學生喜愛的方式開展全班“集贊”活動，在互動交流中，激發學生愿意參與家庭事務討論，為家庭做貢獻的情感。
3. 組織學生選一選，演一演。
（1）小組合作選擇一項任務或者根據自己家所面臨的某一方面問題，想想可以用哪些妙計解決，并演一演。
（2）小組表演并評價。
（3）小結：我們孩子是維系家庭成員親情的紐帶。運用創意為我們的家庭事務出主意，并嘗試著將我們的妙計轉化為行動，這也是我們作為孩子對家庭的貢獻。（板書：創意 行動）
設計意圖：
創設體驗活動，調動學生的生活經驗，將被激發的情感與實際的行動聯系起來。鼓勵學生通過自己的實際行動，努力成為維系家庭成員親情的好孩子。
四、總結
1. 請學生說說這節課的學習收獲。
2. 教師總結：我們年齡雖小，但是也能與家人相互關心、相互支持、相互陪伴，也能為家庭事務出主意、做事情，從而做出我們的家庭貢獻。在為家庭做貢獻的過程中，其實還離不開兩個字“責任”。下節課，我們將繼續學習這一課。
設計意圖：
幫助學生總結本節課學習的重點，通過課堂總結，幫助學生牢記課堂上的收獲，并在課后積極踐行。
第二課時
教學準備
1.“家務承諾書”以及“家務記錄表”。
2. 活動作業紙：我的（ ）責任書，彩色紙等。
教學過程
一、新課導入
回顧上節課內容，呈現課題。（板書：我的家庭貢獻與責任）
二、我也有責任
學習環節1：聽故事，思考與交流
1. 出示思考的問題：
（1）故事中金軒承擔的家庭責任是什么？他盡到自己的責任了嗎？從哪里看出來？
（2）金軒爸爸所說的“負責任的精神”，你是怎么理解的？
2. 播放故事。
3. 學生交流。
4. 小結：金軒決定承擔照顧金魚的家務活并很好地盡到了他的責任。就像在文中說
的，他對自己的決定負責，對與爸爸之間的約定負責，對金魚負責并且負責到底。這就是“負責任的精神”。（板書：責任、負責任的精神）
學習環節2：聯系生活，討論與合作
1. 教師過渡：“家”是一個特別的地方，這里有爸爸媽媽這樣的大人，也有金軒一樣的小孩。在家庭生活中每個人都要承擔一定的家庭事務，因此需要有負責任的精神，堅持負責到底。如果沒有負責任的精神，我們的家庭生活會是怎樣的一種狀態？
2. 出示插圖：請學生說說感受并猜猜他家為什么會變成這樣。
預設：
（1）可能是因為家長承擔所有的家務，但因為某種原因，就沒有時間整理了。
（2）可能是因為有些家務是孩子承擔的，但做了一段時間嫌麻煩，不愿再做了。
（3）可能在這個家，誰也不愿干家務。
（4）可能是他們的家務勞動根本沒有合理的分工，誰負責也不清楚。
（5）他們家的成員缺乏“負責任的精神”。
3. 組織學生進行反思與交流：
我家發生過類似的事情嗎？你覺得是什么原因造成的？
4. 小組討論：
為什么在家庭生活中需要這種“負責”精神？聯系生活中的事例，說說你的理由。
5. 全班交流。
預設：
（1）有了“負責”精神，我們的家庭生活才會幸福。我們家要是請客，客人走了之后，爸爸媽媽和我都是一起干活的，每個人都要負責一塊家務活。
（2）有了“負責”精神，每個人才能把自己承擔的家務勞動做好。例如我在家負責每天倒垃圾，媽媽負責燒飯做菜，爸爸負責洗碗，這樣家里就不會亂套了。
6. 小結：的確，在家庭生活中，我們每個成員都有各自的家庭責任承擔。大人要盡責，作為孩子，我們也要盡到自己的責任。如果缺乏“負責任”的精神，僅憑一時興起而承擔一些家務，過段時間就不管、不做，那么我們的家庭生活就會變得很糟糕。
設計意圖：
猜測插圖發生的原因，結合過往的生活經驗，引導學生合作學習，理解“負責精神”
在家庭生活中的重要意義。
三、我的“負責精神”
學習環節1：談談負責的精神
1. 教師過渡：這段時間我們自己在家庭生活中承擔了什么責任？
2. 組織學生結合在學習第5 課《這些事我來做》時寫下的“家務承諾書”交流自己這段時間在家庭生活中承擔的責任。
預設：扔垃圾是我承擔的家庭責任。
擺碗筷是我承擔的家庭責任。
3. 組織學生結合自己的家庭責任承擔及完成情況記錄，談談自己的負責精神。
（1）小組交流：你堅持完成這些家務了嗎？你從中感受到了自己的負責精神嗎？
（2）全班分享。
（3）評價反饋。
預設：對自己的負責精神感到滿意的同學，結合大隊部雛鷹爭章活動頒發“負責任獎章”。
4. 小結：通過剛才的討論與交流，我們每一個人都重溫了自己的“家務承諾書”及
“家務完成情況記錄表”，很多同學都在堅持完成這項家務的過程中感受到了自己的負責精神，真的很棒！
有了為家庭負責的精神，我們就會處處為家庭著想，主動做力所能及的事情，不會認為家庭事務只是大人的事情。
有了為家庭負責的精神，我們就會堅持完成自己的家庭責任。在這個過程中，我們也會得到不同的收獲。
設計意圖：
聯系第五課的內容，回顧與交流自己承擔家務勞動的實況，感受自己的負責精神。同時，結合學校大隊部雛鷹爭章活動，采用獎章激勵的方法，幫助學生建立家庭責任意識。
學習環節2：談談負責的收獲
1. 組織學生聽閱讀角故事《童年小事》，討論：主人公堅持完成了自己的家庭責任，
他從中收獲了什么？
2. 教師隨機采訪班里“負責任獎章”獲得者：說說自己在盡責過程中的收獲。
3. 小結：富有負責任的精神對自己帶來的是成長，對家人帶來的是溫暖，對家庭帶來的是自己的一份貢獻。因為，有了為家庭負責的精神，我們就會處處為家庭著想，主動做力所能及的事情，不會認為家庭事務只是大人的事情。
設計意圖：
通過交流與總結，再次幫助學生理解“負責精神”對自己、對家庭的重要意義。
四、制定“（ ）責任單”
1. 教師過渡：為督促自己堅持完成自己的家庭責任，照料金魚的金軒有個好辦法，就是制定照料金魚責任單。我們也可以向他學習，制定自己的責任單。
2. 組織學生制定自己的責任單，可以回顧以往自己做得不太好的家庭事務承擔，重新制定責任單。也可以就下個階段想要承擔的家庭責任進行制定。
3. 小組交流，全班分享。
4. 請學生在課后將“（ ）責任單”張貼在家里合適的地方，從而督促自己堅持完
成所承擔的家庭責任。
設計意圖：
引導學生對過去生活進行回望，目的在于讓學生在反思過往經驗的基礎上，將新的學習經驗用于調整下一階段的生活。
五、總結
1. 請學生談談本節課的收獲。
2. 教師總結：作為孩子，我們也有自己的家庭貢獻和責任。但愿我們都能以負責任的精神，堅持完成自己的家庭責任。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇7
教學目標
認知目標
識記違法行為的類別，了解什么是違法行為，一般違法行為要承擔什么法律責任。
能力目標
在學習違法行為的含義、類別及一般違法行為如何制裁的過程中，提高辨別能力。
思想覺悟目標
通過學習違法行為應承擔法律責任的知識，認識一般違法行為的社會危害性，增強學生的法律意識。
教學重難點
一般違法行為要承擔相應的法律責任。
教學過程
導入新課
組織學生觀看投影片：
（投影一）：初中學生孫某，不懂法，看到本村常丟東西，居民意見很大，孫某認為是租房的外地菜販子所為，于是萌發了報復“老外地”的想法，曾多次結伙攔劫、打傷過往的外地菜販子，共搶人民幣幾千元。人民法院依據刑法第263條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處三年以上、十年以下有期徒刑……”，判處孫某有期徒刑8年。
（投影二）：1998年1月20日，臨時工劉某下夜班后，到某歌廳玩，吃了水果，喝了一瓶洋酒，服務小姐催他結賬，劉某卻說“我沒錢！”被保安人員拖出歌廳。劉某對此不滿，早7時，他撥打110稱：“有4名男青年持刀搶走我人民幣7000元、手機一部。”公安機關查明事實后，以撥打110取樂，滋擾公安機關工作秩序，按治安管理處罰條例將其拘留。
（投影三）：課本P93頁第二個案例。
提問：
（1）上述三個案例中的當事人孫某、劉某、朱某的行為有什么共同之處？
（2）朱某認為：“拾到的東西就是我的。”這種看法有什么不對？
（設計此問題的目的：
（1）使學生在發現共同點的過程中，引起對本節課要學習內容的思考；
（2）從學生認識上的困惑點入手，引發學生的學習興趣；
（3）在擴散性思維的過程中，使學生在整體結構上把握本課時的內容。）（學生回答后，教師歸納。）
孫某、劉某、朱某的行為都是違法行為。因為他們的行為都未承擔法律規定的義務，做出法律禁止做的事情。其行為都要受到法律的制裁。朱某認為：“拾到東西就是我的。”這種看法是錯誤的，因為，只有靠誠實勞動獲得的財產，才是合法財產。朱某的行為不僅是要受到輿論譴責的道德問題，同時也是違法行為。因為，我國民法通則第79條規定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當歸還失主。朱某的行為違反了民法通則的上述規定，拒不將拾得的物品交還原主，拒絕履行法律規定的義務，他的行為要承擔法律責任，因此朱某的行為也是違法行為。
孫某、劉某、朱某的違法行為所承擔的法律責任為什么不同？這是本節課我們要搞清楚的問題。
講授新課
一、違法行為應該承擔法律責任（板書）
1、什么是違法行為（板書）
指凡是不履行法律規定的義務或做出法律所禁止的行為。（板書）
（教師提示）應該注意的是，違法行為指的是行為而不是思想，思想落后不是違法表現。違法的概念應從廣義上理解，即凡是違反了憲法、刑法、森林法、治安管理處罰條例以及其它法律、法規的行為都是違法行為。
提問：上述三個案例中的當事人孫某、劉某、朱某、都是違反同一類別法律的違法行為嗎？為什么？（學生回答后，教師歸納。）
孫某的行為觸犯了我國刑法第263條規定，所以是刑事違法行為，也就是犯罪行為。
劉某的行為是違反行政管理法律法規則的行為。 哪些是行政管理法律法規呢？例如：市民管理法規、森林法規、環保法規、交通管理法規、治安管理處罰條例等等。朱某的行為觸犯了我國民法通則第79條，是違反民事法律法規的行為。
2、違法行為的類別（板書）
（1）違憲法行為就是違反憲法的行為。（板書）
（2）刑事違法行為就是違反刑事法律法規的行為。（板書）
（3）民事違法行為就是違反民事法律法規的行為。（板書）
（4）行政違法行為就是違反行政管理法律的行為。（板書）
提問：投影一中的孫某的違法行為與投影二中的劉某和投影三中朱某的違法行為相比有哪些不同點？（學生回答后，教師歸納。）
孫某搶劫傷人，違法情節嚴重，對社會危害較大，已經觸犯刑法，屬于嚴重違法行為，我們把這種嚴重違法行為叫做犯罪。
投影二、三中的劉某和朱某，撥打110取樂、拾物不還、雖然也是違法行為，但違法情節輕微，對社會危害性不大，沒有觸犯刑法，只是違反了刑法以外的法律法規，因而把這種違法行為叫做一般違法行為。
3、一般違法行為要承擔相應的法律責任。（板書）
提問：投影二、三中的劉某和朱某的行為沒有造成國家和人民生命財產重大損失，為什么也要給予制裁？（學生回答后，教師歸納。）
劉某和朱某的違法行為雖然不像孫某的違法行為對社會造成嚴重的危害，但也干擾了公安機關正常執行公務，影響了蘇某的正常生活，浪費了國家的人力財力，給國家和人民帶來損害。一般違法行為如不及時給予處罰、懲戒、就有可能進一步發展到犯罪。
提問：劉某、朱某由于違反的法律不同受到的處罰有什么區別？（學生回答后，教師歸納。）
朱某不返還蘇某手表是他違反民法通則，要承擔民事責任。
（1）民事違法行為要承擔民事責任。（板書）
劉某打110取樂違反了治安管理處罰條例，是行政違法行為，受到公安機關的拘留是行政處罰。
（2）行政違法行為要受行政制裁。（板書）
行政制裁有兩種形式：行政處分和行政處罰。
行政處罰，是指特定的國家行政機關 ，依據國家行政法規，對犯有違法行為尚不夠刑事處罰的人員采取的一種強制性措施。特定的國家行政機關指的是工商管理部門、林管部門、環保機關、公安機關等。（根據學生情況，教師可補充行政處罰的種類，以解決學生在生活中遇到的問題。）行政處罰有：警告、沒收、罰款、責令賠償損失、行政拘留等。
提問：中學生王某因與同學打架，被學校給予記大過處分，這是行政處罰嗎？為什么？
（學生回答后，教師歸納。）學校給予王某的記大過處分不是行政處罰，是行政處分。因為學校不是特定的國家行政機關，不能行使行政處罰的權力。
小結
今天我們學習了：
（1）違法行為的概念：凡是不履行法律規定的義務或做出法律所禁止的行為都是違法行為；
（2）違法行為的類別：刑事違法行為；民事違法行為；行政違法行為三類；
（3）一般違法行為應該承擔的法律責任：民事違法行為要承擔民事責任；行政違法行為要受到行政制裁；
（4）明確了一個認識問題：違法行為并不都是犯罪行為，但犯罪行為卻一定是違法行為。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇8
教學目標
１.樹立公民對社會的責任意識和公共意識。
２.了解公益活動，并能列舉出幾個公益活動。
３.明白“志愿者”的含義。
教學準備
請幾個學生把教科書第７８頁的故事《一位出租車司機的公民意識》改編成一個小劇本。
教學活動及過程
１.導入。請學生表演改編的小劇本《一位出租車司機的公民意識》。
２.全班交流。教師以問題引導；“從課前讀故事和看同學的表演，能不
能說說故事表現了出租車司機的什么品質？”
“你是怎么得出這個結論的？”（抗擊非典人人有責的責任心，為他人負責——鎖上后備箱、給急救中心打電話、留住客人、勸行人繞道而行、自動隔離。不計較個人得失、熱心腸——主動提出替客人負擔在北京的花銷。）
２、讓學生從反方面去想，“要是這位出租車司機沒有留住這位客人，會有什么后果？”
３、教師“這位出租車司機只是一個平凡的人，但他卻有一顆高
尚的心，正是他對他人、對社會的強烈的責任感讓我們感動。我們的社會上還有很多這樣的人，還有很多類似的感人故事。讓我們一一看吧。”
３.觀察交流。
（１）讓學生看一看教科書第７９頁上的三幅照片，讀一讀照片說明
文字，說說圖中的人物在做什么，“你看見過這樣的活動嗎？有沒有參加過？如果參加過，講一講自己的感受。”
（２）教師，這些活動都被稱之為“公益活動”。
（３）教師出示“青年志愿者標志”或是請學生看教科書第８０頁，
用簡單的語言說說標志的含義。（不必求全，要考慮學生的接受水平。在講解過程中，要強調志愿者活動是無償的，是愛心、熱心、真情的奉獻；作為一名公民，不能心里只有自己，還要時刻準備著幫助他人，回報社會。）
４.教師。要點，布置家庭作業。
家庭作業
１.如果條件允許，讓學生去采訪一名志愿者，聽聽他們參加志愿者活動的心聲。
２.讀教科書第８１頁上的閱讀材料寫一讀后感。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇9
進入高三，經過一段時間和學生的交流，發現很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑。有些學生在學習上很被動，有些學生在心理上給自己過多的壓力，所以高三初期出現了不適應狀態，為了可以幫助學生更好的調整自己，希望這次班會課可以幫助學生更好的調整自己。
設計思路：
一、看一段高三學生生活的漫畫，讓學生展開討論。
二、三位學生（一位成績好但心理壓力大，一位學習很被動，一位成績中等心理狀態良好）發表自己對高三的心態和計劃。
三、由心理老師講講有關的高三該注意的問題，同時回答同學的心中的疑慮。
四、全班同學舉行簽名印手印活動，希望從心里感受到團結就是力量，大家共同努力超越夢想。
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
教室
活動目的：
1、讓學生有很好的心態對待高三
2、使學生認識到集體的力量
活動主持：
xx
活動過程：
主持人:大家下午好！
不知不覺我們已經走入了高三，還很清楚的記得高一的時候班主任陳老師和我們說高中三年過的很快，那時還覺得高三還很遙遠，如今高三已經在我們眼前，我們都做好準備了嗎?
聽很多師哥師姐講過很多高三的故事，有酸、甜、苦、辣，今天就讓我們一起來暢談一下我們自己的夢想。首先我們一起來看看“小美的高三生活”（flash漫畫描述的是一個女同學為了實現自己的清華夢想從一個美女變成了滿臉長滿痘痘的胖妞）。
同學們各抒己見，講述自己的看法和想法。有同學認為這個很值得，有同學認為沒有必要，也有同學認為要勞逸結合，既要實現夢想又不能忽略了身體。
主持人:我們每個人都有自己的夢想，都有自己實現夢想的計劃。在為實現夢想的道路上難免會有磕磕碰碰，很難保證一路順風，高三時間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過這一段重要的歷程，今天我們請來了心理老師，我們以熱烈的掌聲邀請李老師來給我們講講高三要注意的問題，同學們心中的困惑也可以向李老師傾訴。
李老師向同學們講了一些高三階段常出現的問題以及同學們要注意的事項。同學們也積極的向李老師請教，從李老師那得到正確的指導。
主持人:謝謝李老師的指導。相信我們高三八班的每一位同學都能以最好的心態走過高三階段。相信我們整個班級會攜手共進。大家在一起已經兩年，生活在一個五十二個人組成的大家庭中，我們深知集體的力量，班級環境對我們的影響，讓我們一起舉起雙手在這里寫上我們的名字簽上我們的手印，這是我們要努力實現夢想的見證。
放音樂《我的未來不是夢》，由兩位同學領唱，全班合唱。
活動效果：
動氣氛熱烈、臺上臺下發言踴躍并妙趣橫生。通過討論，對一些問題達成了共識，一些不正確的負面的心理得到了正確的指引。班會課后學生的學習熱情高漲，心態更加平穩，自習課的紀律變的更加良好，同學們也更加注意了在學習上互相幫助。
承擔責任九年級思想品德教案設計 篇10
一、說主題，主題背景：
作業沒做，無心向學，抽煙喝酒,打架談戀愛，因為“我忘記了”；不參加班內衛生勞動，因為“我沒有時間”?飯來張口、衣來伸手?這些現象被學生當作理所當然的。
由此種.種看來，現在的學生嚴重缺乏責任意識?基于這種現象，我決定開設《我與責任同行》這樣一節主題班會課。希望通過這次活動能培養學生的責任意識,增強社會責任感。
二、說目標，班會目的：
1、讓學生懂得一個人做事要有責任心，學會對自己所做的事情負責。
2、通過活動引發思考，明確對自己、對家庭、對集體、對社會應盡的責任。
3、通過本次班會，加強學生對責任的理解，促進學生責任心的養成，落實對自己、對他人、對家庭、對社會的責任行為。
三、說方法，班會準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集責任典型事例視頻材料(剪輯)：最美司機吳斌、最美女教師張麗莉，學生分析探討。
3、學生分組組長挑選。
4、情景創設。
四、說過程，班會過程：
圍繞以上目標，我設計了以下三個活動版塊。
活動一：讀故事，知責任。
2008年5月12日，在地震發生的一瞬間，德陽市東汽中學教師譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護著4個學生。
救援人員發現他的時候，他雙臂張開著趴在課桌上，四個學生都活了，而譚老師，留給我們的只是那個張開雙臂的永遠的姿態??
試想如果地震來了他第一跑出教室，那結果會是什么樣?
活動二：看視頻，明責任。
請看下面兩段視頻。
第一幕是最美司機吳斌的事跡。平凡的職業，生命的偉岸。危急關頭，強忍劇痛。你用生命中的最后1分16秒完美的詮釋了作為一名普通司機的責任與擔當，你用生命為我們樹立了堅守崗位、舍己為人的光輝榜樣。吳斌——你是當之無愧的平民英雄!
第二幕是最美女教師張麗莉的事跡。別哭，孩子，那是你們人生中最美的一課。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。
冰雪為容玉作胎——張麗莉
欣賞了這兩個故事片段，請學生談談他是怎么理解責任兩個字的?
活動三：聯生活，擔責任。
1、討論：
談作為中學生的我們應該承擔哪些責任?
(對自己負責，對家庭負責，對集體負責，對社會負責，對他人負責。)
2、自我反思：
“我”是一個有責任感的人嗎?你今后打算怎么做?
【過渡：明確了什么是責任這個話題，我順勢引導學生進入活動三的學習，擔責任。】，生活中，我們經常會遇到以下這些情況，他們是負責任的表現嗎?出示情境：
今天輪到小明值日，可同學們都到教室里了，還不見小明的身影，小麗看到教室里紙屑很多，一是小麗拿起掃帚就去打掃，小明看到小麗在掃地徑直回到自己的座位上?
周末小斌的作業帶回家里寫，交作業時他說作業忘記在家里了?
上實訓課時，小明整天找不到事情做，總是和別人講話，東跑西跑的?
五、遷移拓展(丁錦昊到此一游)：
觀看影片說說他們那些是負責任的行為?那些是不負責任的行為?他們的行為屬于什么行為?
六、班主任總結：
古希臘人說：“人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭，事業，友情?歷經艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因為這上面寫著兩個字：責任。”在生活中，處處都有責任的考驗。責任是做人的根本，是一切道德的源泉。一個人若沒有了責任感，在校不會是個好學生，在家不會是個好孩子，走向社會更不會是個好公民。不經意的撿起一張廢紙，是保護環境的責任；幫助體弱多病的老人和孩童，是尊老愛幼的責任；扶弱濟困，幫助同學，是助人為樂的責任，在學校不違反紀律，努力學習立志成才是對家庭對父母負責。一旦拋棄責任，你也許會感到暫時的輕松，卻丟失了一生的光彩。
最后，送給同學們兩條“心靈寄語”“責任并不是你的負擔，而是一種你應具有的信念，做一個有責任心的人吧!”“人的第一魅力是責任感。”
我的說課到此結束，謝謝大家。
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