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九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解中國(guó)新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀這首詩。
2.把握詩中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.朦朧詩的特點(diǎn)。
2.詩中“我”的形象。
3.詩中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》。(板書課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩歌
1.聽讀配樂詩朗誦《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的'內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩人對(duì)未來的憧憬。
第四節(jié)：寫出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國(guó)的形象中。
3.通過對(duì)詩中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。
七、全詩總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一詩的作者是 ，我國(guó)當(dāng)代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩的內(nèi)容。
4.這首詩表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒婷
①祖國(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛
②祖國(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③祖國(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜
④祖國(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國(guó)←血肉相連→我
榮辱與共
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
3、情感目標(biāo)：誦讀詩歌，感受并學(xué)習(xí)詩人熱愛祖國(guó)的激越情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
教學(xué)手段：
比較法、啟發(fā)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你知道現(xiàn)代詩與當(dāng)代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢(shì)講述當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r。
2、朦朧詩人強(qiáng)調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1、引導(dǎo)學(xué)生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2、導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3、學(xué)生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩歌：
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的'修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國(guó)啊！”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國(guó)啊！”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3、詩歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！“——祖國(guó)啊！”這是為祖國(guó)的覺醒振興的呼喊！
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4、詩歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請(qǐng)結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長(zhǎng)過程。我既然成長(zhǎng)起來了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5、請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。
6、小結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩歌。這之后，請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請(qǐng)學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1、對(duì)《致橡樹》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2、查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設(shè)計(jì)：
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒婷
意象新穎
象征豐富
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 3
教學(xué)目的：
1、初步感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2、理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4、學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
2、把握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3、感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認(rèn)識(shí)詩歌的抒情特點(diǎn)，積累詩歌欣賞方法。
教學(xué)方法
1、誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2、研究評(píng)析欣賞法。
3、當(dāng)代詩藝欣賞講座法。
（解說：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1、3、也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設(shè)計(jì)：
1、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
2、運(yùn)用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3、根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩歌。
（解說：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當(dāng)代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩的閱讀興趣；二是以盡量?jī)?yōu)美的語言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題：
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂）（解說：先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍，初感詩的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
②學(xué)生自由誦讀。（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。（解說：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起總結(jié)：這首詩“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。（解說：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí)；然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開。）
2、具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。點(diǎn)撥：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的`“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥。）
②這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。（解說：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
③說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情理解。（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個(gè)問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。）
④誦讀全詩。（解說：再次強(qiáng)化感受。）
3、欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。（解說：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。）
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來和希望。（解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實(shí)語言美教學(xué)重點(diǎn)。）
4、課堂訓(xùn)練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。（解說：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5、課堂小結(jié)：學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）（解說：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、布置作業(yè)
1、熟讀背誦這首詩。
2、課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
２、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
【教學(xué)過程】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
１、詩詞組。搜集“愛國(guó)主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》（板書）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
１、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
２、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
１、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
３、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
４、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩。
過程與方法
1、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1、誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國(guó)詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了六七十年代的朦朧詩人舒婷，以其沉重的'歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天、詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1、提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明
正在／噴薄； ——祖國(guó)啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊 我親愛的／祖國(guó)!
五、合作交流
(1)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(2)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
六、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩。
2、寫幾句富有詩意的詩，抒寫自己的一種感情。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 6
教學(xué)目的和任務(wù)：
1、了解中國(guó)新詩朦朧詩的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2、本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型：
講讀課。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：
朦朧詩的特點(diǎn)：
㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、討論、學(xué)習(xí)作品
㈠自讀第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。
㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。
㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。
1、本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2、作者修飾每個(gè)意象所用的'定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3、表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺。
4、總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。
①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。
②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5、感情基調(diào)：深沉而悲痛。
6、朗讀注意事項(xiàng)：
⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷態(tài)度要放開，感情要投入。
㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再提問第二個(gè)學(xué)生朗讀。
㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。
㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。
四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。
五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。
六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。
附：板書：
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀并背誦詩歌，體會(huì)詩歌包含的深情;
2、理解詩句的內(nèi)容，把握詩歌的意象。
【教學(xué)設(shè)想】
從分析意象入手，把本詩同直白表達(dá)感情的歌曲《祖國(guó)啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》相比，體會(huì)本詩運(yùn)用意象委婉含蓄表達(dá)思想感情的特色。本設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)象是語文程度中等以下的學(xué)生，因此，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在把握運(yùn)用意象委婉含蓄表達(dá)思想感情的特色這一點(diǎn)上。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集并欣賞(朗讀或?qū)W唱)歌唱祖國(guó)的詩歌或歌曲;
2、查找舒婷及朦朧詩的有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、檢查課前準(zhǔn)備。
請(qǐng)朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。
2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國(guó)啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》。
聽后說說這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
3、欣賞歌詞《祖國(guó)啊!我永遠(yuǎn)熱愛你》(劉合莊)
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國(guó)啊!我永遠(yuǎn)熱愛你!
盡管你還清貧，
啊!我總覺得生活是那么甜蜜;
盡管你還有憂慮，
啊!我總堅(jiān)信未來是多么美麗，
啊!親愛的祖國(guó)，
無論我走向哪里，
我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國(guó)啊!我永遠(yuǎn)熱愛你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，
啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，
啊!親愛的祖國(guó)，
無論我走向哪里，
我的愛深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?用具體的語句說明。
第一段表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的理解，第二段表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的奉獻(xiàn)和熱愛。
這首歌詞的語言特點(diǎn)是什么?語言直白，非常明確地表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。下面我們將要學(xué)習(xí)的舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進(jìn)行比較。
二、朗讀詩歌
1、聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達(dá)了怎樣的感情。
──對(duì)祖國(guó)的深深的理解和誠(chéng)摯的愛。
2、這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國(guó)啊!”和全詩末尾的“──祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)!”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化。
3、朗讀詩歌：與作者達(dá)成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩歌感情。
分組讀──體現(xiàn)集體力量。
個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。
三、賞析詩歌
1、分節(jié)朗讀，體會(huì)各節(jié)之間在意義上的關(guān)聯(lián)。
第一節(jié)，寫出祖國(guó)貧窮落后的面貌，表現(xiàn)出祖國(guó)母親在逆境中堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的形象，節(jié)末一句“祖國(guó)啊!”表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親貧窮落后的理解和對(duì)她頑強(qiáng)不屈精神的深深嘆服。
第二節(jié)，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國(guó)緊緊連在一起，節(jié)末一句“祖國(guó)啊!”表達(dá)出哀怨的深情。
第三節(jié)，走過艱難和曲折，在新的時(shí)代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國(guó)一起奮飛和奔跑，節(jié)末的一句“祖國(guó)啊!”表達(dá)了詩人的`希望和歡欣。至此，感情的基調(diào)已由低沉緩慢開始上揚(yáng)。
第四節(jié)，曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國(guó)的富饒、榮光和自由奉獻(xiàn)“我”的血肉之軀。篇末的“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)!”使全詩的感情達(dá)到高潮，形成全詩的最強(qiáng)音。
2、作者是選擇怎樣的視角、運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)上述意義和感情的呢?
詩人運(yùn)用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來表達(dá)祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對(duì)祖國(guó)的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂慮，/啊!我總堅(jiān)信未來是多么美麗。”
由學(xué)生思考并解答。教師伺機(jī)給以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，課后研討練習(xí)第二、三題穿插到詩歌講解中完成。
3、探究一下，“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系?
“我”和祖國(guó)相互交融，“我”即祖國(guó)，祖國(guó)就是我。祖國(guó)貧窮，我是悲哀;祖國(guó)痛苦，我也無奈;祖國(guó)獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。“我”和祖國(guó)一刻也不能分割，唇齒相依。
四、再讀詩歌
有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的愛國(guó)情感;朗誦詩歌。
五、拓展與提高
1、比較這首詩與歌詞《祖國(guó)啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》的異同點(diǎn)。
2、嘗試著概括這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點(diǎn)和它的詩學(xué)價(jià)值。
2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩歌。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩，體會(huì)詩歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩歌的藝術(shù)特色。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩的資料，并自學(xué)；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學(xué)到的知識(shí)；
3.熟讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，提出不懂的問題。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。
導(dǎo)入舒婷的朦朧詩作《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩人
舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩不側(cè)重客觀生活的.描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。
舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩及其特點(diǎn)
抓住朦朧詩出現(xiàn)的年代、詩歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩歌的語言特色等方面介紹。
你讀過朦朧詩作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩的了解。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問難
自由提問，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問題，老師集中解答。
提示：可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 9
【教學(xué)目的】
１、感知中國(guó)當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
２、理解詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
３、初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想感情。
２、掌握詩中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
３、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設(shè)計(jì)】
１、放錄音。
２、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
【公開課步驟】
一、課前打出課題《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》
二、導(dǎo)入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對(duì)這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩”。
三、關(guān)于“朦朧詩”和代表人物介紹
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）
１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
２、理解詩人復(fù)雜熱烈的情感。
３、訓(xùn)練朗讀能力。
五、誦讀感知
１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
２、同學(xué)自由朗讀體會(huì)感情。
３、配樂齊讀。
六、課文分析
１、具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節(jié)：
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學(xué)考慮：在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了幾個(gè)意象？分別是什么？
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說明祖國(guó)長(zhǎng)期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學(xué)暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲哀、悲痛。
問：應(yīng)該怎么讀？
明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國(guó)啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達(dá)出這種無聲的情感。
第二節(jié)：
問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的.對(duì)幸福未來的希望。
問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強(qiáng)化深切。
第三節(jié)：
問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
問：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩人感情變化的原因。
問：詩人用哪些意象表達(dá)了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對(duì)“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國(guó)啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學(xué)齊讀本段）
第四節(jié)：
問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩人的感情達(dá)到了高潮。
問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅(jiān)定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
２、說說對(duì)詩中表達(dá)的思想感情的理解。
七、擴(kuò)展閱讀
《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中洋溢著深沉而真摯的祖國(guó)之愛，表達(dá)的是熱愛祖國(guó)這個(gè)古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國(guó)詩人，在詩中抒發(fā)的愛國(guó)之情構(gòu)成了中國(guó)詩歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩魂，例如：
屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國(guó)》（電腦顯示）
八、結(jié)語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學(xué)習(xí)欣賞舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，讓我們向詩的知己邁進(jìn)一大步吧！
九年級(jí)語文《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀，體會(huì)詩人的思想感情；
2. 了解朦朧詩的特點(diǎn)；
3. 初步感知詩歌中的意象特征。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
詩歌中的意象。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，熟讀全詩；
2. 回顧所學(xué)現(xiàn)代詩歌，找出和本文類似的詩歌及特點(diǎn)。
3. 查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩的寫作背景。
教師準(zhǔn)備：
1.有關(guān)舒婷的資料、本詩寫作背景及朦朧詩的相關(guān)資料；
2. 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的錄音材料或范讀準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)步驟及內(nèi)容
一、導(dǎo)入
祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。
播放錄音材料或教師配樂范讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。
二、初讀感知
1. 從剛才的朗讀中你能體會(huì)到詩人怎樣的情感？你有什么感受？
2. 本詩和我們以前學(xué)的哪一首詩類似，你還能讀出幾句來嗎？它們有什么共同特點(diǎn)？
（九年級(jí)上冊(cè)第3課《星星變奏曲》，“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明/誰還會(huì)需要星星/誰還會(huì)……”它們都是朦朧詩，構(gòu)思強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維，表現(xiàn)手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）
3. 文學(xué)作品的理解，需要我們走近作者，走入作者的.那個(gè)時(shí)代。請(qǐng)你展示搜集到的有關(guān)作者的資料及本詩寫作背景，并簡(jiǎn)述你對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)。同學(xué)間相互補(bǔ)充。
舒婷是我國(guó)當(dāng)代著名的女詩人，她初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動(dòng)蕩時(shí)代，這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
三、誦讀品味
（一）導(dǎo)讀品味：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的那個(gè)年代，仔細(xì)品味詩歌的感情。
1. 教師播放音樂，營(yíng)造氣氛，學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地自讀。
2. 學(xué)生選其中的一節(jié)朗誦，并說說這樣讀的理由。（表達(dá)了怎樣的情感，應(yīng)用怎樣的語調(diào)誦讀？）其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師鼓勵(lì)。
3. 誦讀指導(dǎo)：
本詩先抑后揚(yáng)，表達(dá)了詩人由低沉而至高亢的思想情緒，朗讀中要注意把握這種節(jié)奏的變化，讀出情感。
教師范讀第一節(jié)（或放錄音），問：你知道老師為什么這樣讀嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師引導(dǎo)：
第一節(jié)，詩人使用了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象，一方面要從其本身包含的內(nèi)容來理解它的象征意義，另一方面要重視意象的修飾語。這樣，我們不難發(fā)現(xiàn)“礦燈”“路基”等，應(yīng)該象征著祖國(guó)的工業(yè)，而“熏黑”“失修”等修飾語形容了祖國(guó)工業(yè)的衰敗。同樣，“水車”“稻穗”，應(yīng)該象征祖國(guó)的農(nóng)業(yè)，而“破舊的”“老”“干癟”等修飾語又現(xiàn)出了祖國(guó)農(nóng)業(yè)的落后貧窮。這一組意象加在一起，既指工農(nóng)大眾生活的艱難，又凸現(xiàn)了祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的貧弱面貌。“淤灘上的駁船”與“歷史的隧道里蝸行”相對(duì)，進(jìn)一步象征了中華民族已經(jīng)遠(yuǎn)離歷史前進(jìn)的軌道，裹足不前。此情此景，詩人感到猶如把纖繩勒進(jìn)祖國(guó)母親肩膊那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
（二）自主研讀
1. 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補(bǔ)充。（交流時(shí)采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。）
教師引導(dǎo)：
第二節(jié)，詩人使用了“花朵”這一意象，它的出現(xiàn)帶來了輕松與美的感受，但我們注意到它的修飾語時(shí)，感覺就不一樣了，“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，原來這“花朵”離我們很遙遠(yuǎn)，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望。雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國(guó)啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，詩人使用了“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列的意象。依然按照我們的理解方式看這些意象，我們看到了一個(gè)覺醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。“──祖國(guó)啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，詩人借“乳房”一個(gè)意象，把祖國(guó)比擬為母親，詩人自己則成了母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子。詩人與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系被揭示出來（“我是你的十億分之一，/是你九百六十萬平方的總和”），“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親（“從我的血肉之軀上/去取得……”）。前文敘寫的痛苦將會(huì)在孩子的拼搏奮爭(zhēng)中消失，那“飛天袖間”的“花朵”定會(huì)飄落大地，希望定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。“──祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2. 再次播放錄音，學(xué)生跟著小聲朗讀。
3. 挑選學(xué)生配樂朗讀全篇，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、合作探討
1. 第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會(huì)詩人這樣寫的用意并簡(jiǎn)要分析。（“我”究竟指誰？“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系？）
期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己，也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
2. 詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3. 本詩寫于20世紀(jì)70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認(rèn)為是什么原因呢？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
4. 自主質(zhì)疑，師生共同探討。
五、鞏固拓展
1. 全班有感情地誦讀全文。
2. 請(qǐng)根據(jù)自己的理解，以“祖國(guó)”為話題寫一首小詩或一篇短文，注意寫出自己的真情實(shí)感。
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