關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案
第六單元教案教 學(xué)指要本單元所選的詩(shī)文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇，九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案。它們集中反映了這一時(shí)用人們的政治信念、生活理想和人生追求�！床芘姓搼�(zhàn)〉記載了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳〉〉長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。〈〈鄒忌諷齊王納諫》記鄒忌婉詞勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政務(wù)的事跡；文章敘事完整，曲折動(dòng)人，說(shuō)理充分而富有鼓動(dòng)性�！队薰粕健怠凳恰础戳凶印分幸粍t有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類(lèi)證服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神；篇幅短小，但結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)�！础搓P(guān)雎〉〉〈〈蒹葭〉〉是《詩(shī)經(jīng)〉〉中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。教學(xué)本單元，有三方面的問(wèn)題要注意。一是引導(dǎo)學(xué)生掌握文言常用詞語(yǔ)，理解同義和句式，克服語(yǔ)勢(shì)上的障礙，通過(guò)反復(fù)誦讀，深層理解文意。二是要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。三是用審美的眼光欣賞作品，鑒賞作品多方面的美，提高學(xué)生的審美品位。21 曹 劌 論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。能力目標(biāo) 1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、洋略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)1．理清行文思路,背誦課文。2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的'論述。教學(xué)方法：1．誦讀法2．品讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。二、資料助讀1．《左傳》：《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。2．關(guān)于歷史散文體例：歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體，教案《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案》。國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。3.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年（前684），是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。前此兩年，齊桓公（公子小白）與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知（齊襄公堂弟）已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒（jǚ莒縣在山東）國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公于糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公于小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位，齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)（齊地），齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位，但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。4.《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針。打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。5.長(zhǎng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛(ài)衣食于民，不愛(ài)牲玉于神。”對(duì)曰：“夫惠本而后民歸之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財(cái)不過(guò)用；財(cái)用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽(tīng)，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨(dú)恭、小賜不咸、獨(dú)恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂(yōu)，神弗福也，將何以戰(zhàn)？夫民求不匱于財(cái)，而神求優(yōu)裕之事者也，故不可以不本�！惫唬骸坝嗦�(tīng)獄，雖不能察，必以情斷之�！睂�(duì)曰：“是則可矣�！保ā秶�(guó)語(yǔ)·魯語(yǔ)上》）三、朗讀課文，整體感知1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。把握字音。多媒體顯示重點(diǎn)字音：劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）徧（ biàn） 靡（mǐ）2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語(yǔ)調(diào)。如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）小惠未徧，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣）夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）3. 學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。4. 選幾位同學(xué)概述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。5、教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié)，如何？學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——曹劌論戰(zhàn)。四、研習(xí)課文，背誦課文師生共同研習(xí)第一段。1．學(xué)生齊讀第一段。2. 學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。多媒體顯示：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：徧古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以關(guān)于“肉食合”肉食者：吃肉的人、“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。4．內(nèi)容梳理（1）提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)？明確：曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。（2）提問(wèn)：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方向的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？明確：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人——小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（3）提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。多媒體顯示：請(qǐng)見(jiàn)??——————肉食者鄙謀三問(wèn)問(wèn)戰(zhàn)民三答5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。五、布置作業(yè)1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。犧牲玉帛小大之獄雖不能察，必以情忠之屬也作出犧牲越獄逃跑以情動(dòng)人忠于人民參考答案：犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。情：實(shí)情；感情。忠：盡力做好本分的事；忠誠(chéng)。第二課時(shí)○教學(xué)要點(diǎn)：師生共同研習(xí)課文第二、三段，背誦二、三段；品評(píng)人物刻畫(huà)和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)�！鸾虒W(xué)步驟一、檢查背誦二、研讀課文，背誦課文1. 研讀課文第二段。（1）選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。（2）提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。教師：（板書(shū)投影顯示）公將鼓之齊師敗績(jī)謀未可——可矣公將馳之遂逐齊師（3）學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。2. 研讀課文第三段。（1） 選一學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻譯，須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。（2）提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)