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人教版九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的人教版九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴字詞理解和培養(yǎng)同學(xué)概括小說情節(jié)能力。
⑵學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
⑶從不同角度對作品進(jìn)行考慮和解讀的能力。
2、過程和方法：
⑴運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓同學(xué)充沛感受小說文本。
⑵通過一定的練習(xí)加強文本概括能力，運用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進(jìn)行深入考慮。
3、情感、態(tài)度和價值觀
⑴讀出契訶夫的諷刺幽默，提高同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。
⑵讓同學(xué)發(fā)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為發(fā)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要心口如一的意識。認(rèn)識人性中的奴性。
【教學(xué)重點】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點】
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
川劇的變臉表演絕技，讓人匪夷所思：一張臉在剎那間可以變幻出十多張新面孔，令人驚嘆。有這樣一個警察，面對一只小狗，他的臉色態(tài)度在短短時間也發(fā)生了多次變化。他是在表演變臉絕技嗎?當(dāng)然不是。他是誰在干什么?他為什么而變臉?今天我們一起走進(jìn)課文《變色龍》來了解事情的真相。
二、簡介作者和背景作者簡介
1、作者簡介
契訶夫(1860-1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介
《變色龍》寫作于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。整個俄國籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、整體感知
1、本單元是小說單元，本文也是一部小說，那小說三要素是什么?
明確：人物、環(huán)境、情節(jié)
追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?
明確：環(huán)境：沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治社會 情節(jié)： 人物：奧楚蔑洛夫
2、分角色再次讀課文，理清楚故事的情節(jié)。注意體會自己所扮演的角色，讀出正確的語調(diào)和情感。
四、分析人物形象
1、本文寫了一件怎樣的事?
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
2、奧楚蔑洛夫在處理這件案子上，態(tài)度上最大的特點是什么?
明確：變
追問：一共發(fā)生了幾次變化?不斷變化的依據(jù)是什么?
明確：六次宣判，五次變化。依據(jù)是狗主人是不是將軍。
不知誰的狗 1.瘋狗 3.下 賤胚子 5.野狗
將軍家的狗 2.小狗 4.名貴的'狗 6.怪伶俐的
3、奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西?
明確：本性不變，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
4、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
五、分析主題
自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
明確：奧楚蔑洛夫必須要變。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治。他要在那種黑暗、腐朽的社會得以生存，采用見風(fēng)使舵、媚上欺下的生存方式也是為了保護(hù)自己。他不敢得罪權(quán)貴，包括權(quán)貴家的一條狗，只好一副奴顏婢膝的樣子。這是沙皇統(tǒng)治下俄國社會的必然產(chǎn)物。他雖可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
延伸：
契訶夫塑造的奧楚蔑洛夫給人留下深刻的印象，現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。我們應(yīng)該鄙視、唾棄這類人物。
六、課堂小結(jié)
狗咬人本是街頭巷尾的平常小事，但契訶夫卻從這件小事中挖掘出了整個社會的大問題，這也是契訶夫小說的最大特色，這種寫法叫“以小見大”。(善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會實質(zhì))生活是寫作的源泉，我們應(yīng)該有一顆敏感善思的心。
七、布置作業(yè)
文章結(jié)尾寫道：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 2
教材分析
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析
1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2. 學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護(hù)動物的意識。
4. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。
教學(xué)重難點
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護(hù)動物的意識。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時（略）
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。
學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時
一、課前活動
請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的`？
（抓住文中的重點詞句談自己的理解）
（3）我們認(rèn)為：這是一只（ ）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時間：5分鐘）
2．各小組代表匯報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
（同桌討論匯報，交流）
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對話：保護(hù)動物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。
教學(xué)后記
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
第二課時的教學(xué)設(shè)計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。
，《變色龍》教學(xué)設(shè)計（研究）和反思
三、留下思考
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學(xué)生實踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。
敬請各位老師指導(dǎo)！
教學(xué)反思
在教學(xué)《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)設(shè)想：
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達(dá)。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時完成）
四、 默讀課文，把握重點
1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的'變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語言。
當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問、摸）
向我介紹時，又是怎樣介紹的？
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點、難點：
憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)境導(dǎo)入
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識另一位大自然的寵兒變色龍。
【設(shè)計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對學(xué)生又是一個“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望。】
讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）
二、交流資料
1、你認(rèn)識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）
2、除了認(rèn)識它，你還了解那些關(guān)于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）
【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集有價值資料，且學(xué)會整理和內(nèi)化的能力，并訓(xùn)練簡練、條理表達(dá)能力。】
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
【設(shè)計意圖：給學(xué)生即時的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信。】
三、檢查預(yù)習(xí)
1、接下來，我們要通過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）
綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色
剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢
2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯）
強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）
齊讀
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
【設(shè)計意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學(xué)生在語境中確定讀音的方法】
四、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？
發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）
2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色
3、小結(jié)過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰】
五、研讀課文，品悟理解
（一）發(fā)現(xiàn)變色龍
1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）
【設(shè)計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取舍，學(xué)習(xí)時略處理，
學(xué)生點到為止，體會到那種驚異之情即可】
2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形
1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？
指讀
交流
頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露
身軀：（長筒狀）
背部：（隆起似龜）
腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細(xì)）
變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！（教師隨著學(xué)生發(fā)言相機指導(dǎo)讀書）
2、多奇怪的小生靈啊！找一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。
【設(shè)計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學(xué)生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達(dá)的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的.外形特征】
4、小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？
（三）端詳變色龍之變色
1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！
（喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學(xué)宜順興而教，也是以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的體現(xiàn)】
2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。
3、交流
⑴變色多：
①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>
③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！
④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？
⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！
【設(shè)計意圖：讀書要有目的
性、層次性。這里設(shè)計了理解讀、想象讀，傳情達(dá)意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進(jìn)】
⑵：變色快：
①還留下什么印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？
20秒
③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。學(xué)生寫字
④同學(xué)們，當(dāng)你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色！（學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧！（讀課文）
⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？
1分鐘！
⑥我們一起來讀一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆！
【設(shè)計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當(dāng)拓展，引發(fā)想象，深化了教學(xué)內(nèi)容。另外實地讓學(xué)生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】
⑶拓展
①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？
為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！
是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：原來變色龍可真不簡單啊！本領(lǐng)高強啊！
②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護(hù)自己呢？
章魚。
③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？
擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等。
【設(shè)計意圖：此處拓展，豐富學(xué)生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】
（四）端詳變色龍之捕食
1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。
2、交流：
⑴捕食快：
①從哪些此句中體會到的？
（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）
②“剎那間”具體指多長時間呢？
1/25秒。
③讀讀，體會它的捕食之快！
指讀。
齊讀。
【設(shè)計意圖：精讀細(xì)品，咬文嚼字，從中品出語文味來】
⑵捕食準(zhǔn)：
①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。
準(zhǔn)。
②為什么這么準(zhǔn)呢？
眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。
③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛
靈活觀察的。
④多神奇啊！讓我們大聲讀出你的驚奇。
⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實讓人驚嘆！！
【設(shè)計意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗地讀，傳情達(dá)意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準(zhǔn)。】
（五）放回變色龍
謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？
變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）
是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。
六、回顧全文，拓展練習(xí)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認(rèn)識更多有特點的小生靈的。
最后，老師送給大家一句名言：
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動物保護(hù)自己的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
二、重點難點
重點：了解各種動物保護(hù)自己的方法。
難點：動物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？
這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護(hù)自己的，好嗎？
（板書課題：動物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課：
1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的.“命運”絕然不同。
2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學(xué)一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實驗的結(jié)果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。
生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動物會不會想辦法保護(hù)自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護(hù)的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學(xué)還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關(guān)于動物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？
3、全班評選出一個“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護(hù)的特點。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的
1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。
3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時間：
一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜趺醋觯?/p>
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的`態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設(shè)計】
重點：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>
點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）
3 順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習(xí)五。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節(jié)。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點、難點
重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法
1、情境導(dǎo)入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入設(shè)計
（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的.字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
（1）讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。
契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）
(2) 理解重點詞語的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？
學(xué)生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細(xì)讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點評注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。
4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。
（二）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。
（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。
教學(xué)設(shè)想：
（一）教學(xué)思路：
A、復(fù)習(xí)《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗的態(tài)度。
B、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。
C、以寫作來加強對學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。
（二）教學(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、直接導(dǎo)入
今天，我和同學(xué)們一起來復(fù)習(xí)俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。
二、復(fù)習(xí)變色龍（主題—人物形象—語言）
師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質(zhì)。
師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？
明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。
師：你如何知道他有這種性格？
明確：奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬膽B(tài)度變化。
師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）
師：這些變化圍繞什么來變化的？
明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。
師：這些變化是通過什么描寫方法？
明確：語言描寫。
教師小結(jié)：從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來看，這篇文章主要運用的'語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現(xiàn)在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作》。
四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》（語言—人物形象—主題）
1、略看課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、請兩位同學(xué)分角色朗讀，請學(xué)生思考第一個大問題：（投影顯示）
（一）當(dāng)“考試委員會主席”在下列情形下，他的態(tài)度如何？
（1）不知小姑娘是誰時
（2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時
（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會計時
（4）聽說小姑娘是副部長侄女時
（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？
（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？
（四）反映了社會上一些什么問題？
參考：（一）從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展：拒絕—同意—拒絕—同意
（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化
（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格
（四）反映了社會上拉關(guān)系，走后門的不良社會風(fēng)氣
五、教師總結(jié)：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學(xué)過《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學(xué)們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結(jié)方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。
六、布置作業(yè)：
1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）
2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯(lián)系實際（讀后感）。
附：板書設(shè)計：
變色龍：我爸爸在部里工作
主題：虛偽，反人性拉關(guān)系、走后門
見風(fēng)使舵
人物形象阿庚奉承考試委員會主席
（奧）媚上欺下
以語言描寫為主
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真朗讀課文，進(jìn)入角色。
2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點，整體感知課文
3、了解小說的技法，如語言藝術(shù)，精讀課文
導(dǎo)入：
以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是潔凈的。
一、初讀課文，整體感知(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色)
1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)
2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語言。)
在短暫的時間內(nèi)，奧楚蔑洛夫五次變色：
最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。
A、人群中有人說：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上替狗辯護(hù)起來：“它怎么會咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”
B后來巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”
C但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的.狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”
D廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底，顯出威風(fēng)來：“這是條野狗!……弄死它算了。”
E可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。
二、精讀課文。了解一些小說技法。
契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，魯迅先生稱贊契訶夫的作品時說：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的。”
1、找出文中環(huán)境描寫的部分：
小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀(jì)80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中。他一出場是儀表威嚴(yán)，威風(fēng)凜凜，“穿著新的軍大衣”，身后還跟著一個巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來的醋栗”是對他威嚴(yán)的儀表的有力諷刺，嚴(yán)整的外貌無法掩蓋他對人民財產(chǎn)的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。
2、動作表情刻畫：
奧楚蔑洛夫有一副嚴(yán)肅的儀表，舉止鄭重。當(dāng)他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉(zhuǎn)”，“擠”進(jìn)人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴(yán)厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏樱b模作樣的丑態(tài)，只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現(xiàn)出來了，語言精練而富于表現(xiàn)力。
3、語言描寫
奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣剩谅源螅f話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對上，在他的一副媚態(tài)中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗?高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你!”這一結(jié)尾發(fā)人深思，余音繞梁。
三、作業(yè)：
個性化的語言片段練習(xí)，任選其一：
1、好朋友吵架之后和好
2、師生間的“戰(zhàn)爭”
3、母女間的沖撞
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重難點：
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學(xué)的難點。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示： 模 mó mú
（1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模 1、模子 字模
（2）照著樣子做 模仿
3、通過預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習(xí)新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
（一）外形
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書：抓特點（這位同學(xué)抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢？默讀，思考。
（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)
（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序
6、觀察對于描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話說明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）
10、生練說，匯報。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的'捕食給你留下了什么印象？
2、誰來說？
3、眼睛：
可以獨立轉(zhuǎn)動，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
（1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長：
（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？
（2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25厘米，最長的變色龍長度為60厘米，那它的舌頭有多長？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢？ 抓特點
9、齊讀捕食段落。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識改善生活。
3、要求學(xué)生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。
二、重點難點
重點：了解一些動物保護(hù)自己的方法。
難點：動物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準(zhǔn)備
在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
三、教學(xué)過程
（一）游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？
生：變色龍。
（出示變色龍的圖片）
（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色
師：你認(rèn)識它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識。
（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨特的地方？
請學(xué)生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。
（2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）
可是它的`體色僅僅是為了保護(hù)自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”
師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。
（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來保護(hù)自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。
請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
（三）探究其他的保護(hù)方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”
其實在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？
1、找動物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態(tài)。
枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護(hù)自己的？
師：出示這兩種保護(hù)方式的動物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
（四）互動游戲“把動物送回家”
咱們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動物（部分動物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的保護(hù)方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)生進(jìn)行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）
（學(xué)生的積極性很高）
（五）其他動物適應(yīng)環(huán)境的方式：
自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來保護(hù)自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？
（1）討論
請同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
（2）填表格：
同學(xué)們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。
（3）交流：
（六）設(shè)計隱形服裝
其實動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識，也來設(shè)計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設(shè)計發(fā)明大獎。
展示作品，進(jìn)行評價。
四、教學(xué)反思
本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。
1、游戲互動 調(diào)動學(xué)生興趣
設(shè)計有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識
學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學(xué)生的知識面。
3、重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握
科學(xué)課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動選項，加強了師生之間的互動。
5、真實評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當(dāng)然這種鼓勵必須真實，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目的
1.通過對奧楚蔑洛夫這一善于見風(fēng)使舵、媚上欺下的形象分析，認(rèn)識沙皇警察制度的虛偽與專橫以及當(dāng)時人不如狗的黑暗現(xiàn)實。
2.了解小說中幽默諷刺和細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、課時安排
二課時
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)一篇十九世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫?qū)懙闹唐≌f《變色龍》。
變色龍，是蜥蜴的一種。由于表皮下有多種色素塊，因而它能根據(jù)環(huán)境不同而隨時變換出不同的保護(hù)色。在俄語中，這個詞的含義是指"反復(fù)無常、善于見風(fēng)使舵的小人"。現(xiàn)在多用來比喻哪些善于見風(fēng)使舵、巧于偽裝欺騙的政客，含有貶義。
2.理清結(jié)構(gòu)
誦讀課文，思考：
①小說中的"變色龍"到底指誰呢?文中主要寫了一件什么事呢?
奧楚蔑洛夫;奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。
②圍繞這一中心事件，小說可以分為哪三個部分呢?
第一部分(l~5自然段)：發(fā)現(xiàn)狗咬人一案。(開端)
第二部分(6~27自然段)：處理狗咬人一案。(發(fā)展與高潮)
第三部分(28、29自然段)：判小狗最終勝訴。(結(jié)局)
3.研讀課文
①瀏覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態(tài)度上有哪些變化?(五次變化)
首先當(dāng)奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要"調(diào)查一下"，對狗主人罰款教訓(xùn)，罵狗是"野畜生"、"瘋狗"，要"把它弄死"。這是他對狗的第一次宣判。
第一次變化：當(dāng)人群里有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度馬上來了個181度的大轉(zhuǎn)變，由痛罵狗到為狗辯護(hù)，("它怎么會咬著你?""它是那么小")，并指責(zé)赫留金("手指頭一定是給小釘子弄破的…卻異想天開…想得到一筆賠償費)，想推翻初判，這是他的第一次"變色"。
第二次變化：當(dāng)巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之變化，從視狗為"野畜生、瘋狗"變?yōu)?胚子""什么玩意兒!""一眨眼的工夫就叫它斷了氣!"對赫留金的"受害"，表示"絕不能不管"，訓(xùn)斥狗主人"腦子上哪兒去啦?"這是奧楚蔑洛夫的第二次"變色"。
第三次變化：當(dāng)巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什么表現(xiàn)?他認(rèn)為狗是"名貴的""嬌貴的動物"。并對狗主人巴結(jié)討好："就說這狗是我找著，派人送上的。"而對赫留金卻是一副兇相："你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!"這是奧楚蔑洛夫的第三次"變色"。
第四次變化：當(dāng)廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條"野狗"，表示"弄死它算了。"這是他的第四次"變色"。
第五次變化：當(dāng)廚師最后再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說："這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!--不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人："洋溢著含笑的溫情"，稱呼"他老人家"--阿諛逢迎，獻(xiàn)媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事："早晚要收拾你。"這是他的第五次"變色"。
②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什么變的呢?從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特征呢?(奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調(diào)，瞬息之間，千變?nèi)f化。這種善變特點，生動再現(xiàn)了這個反動統(tǒng)治階級的鷹犬媚上欺下、見風(fēng)使舵的思想性格特點，教案《《變色龍》教學(xué)設(shè)計》。他是沙皇政府的忠實走狗。)
③作者塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要采用語言描寫，還通過細(xì)節(jié)描寫對他進(jìn)行刻畫。如當(dāng)人群里有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r說："葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了";而當(dāng)人群里再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說："葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧…好像起風(fēng)了，挺冷"。這兩處都屬于細(xì)節(jié)描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因為天氣熱冷有變嗎?它反映了人物的什么心理活動?
(不是。奧楚蔑洛夫?qū)姶笠乱幻撘淮┻@一細(xì)節(jié)描寫，充分揭示了他內(nèi)心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。)
④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯。而他那個被狗咬傷的"血淋淋"的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最后卻成了他冒犯"名貴"狗的罪證。
小說的結(jié)局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結(jié)局說明了什么嚴(yán)重的社會問題呢?
(沙皇專制下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的`反動、虛偽。)
⑤當(dāng)然，人物形象的存在肯定離不開活動的環(huán)境。那么，狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?
當(dāng)時的社會背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇政府大大加強了警察制度，建立了恐怖的警察統(tǒng)治，采取更加殘酷的專制統(tǒng)治。當(dāng)時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。
⑥小說開頭就有一處對環(huán)境的集中描寫。這處環(huán)境描寫說明了什么呢?它在文中起了什么作用呢?
明確："廣場"是小說描寫的社會環(huán)境。"沉靜""一個人也沒有"說明廣場的冷清、凄涼，"無精打采地敞著"，用擬人手法暗示市場的不景氣。"饑餓的嘴巴"，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。"門口連一個乞丐也沒有"，側(cè)面描寫出市場的冷清、蕭條。"上帝創(chuàng)造的這個世界"，一語雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇專制的統(tǒng)治。
這段環(huán)境描寫，一開始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當(dāng)時軍警憲兵當(dāng)?shù)赖亩砹_斯社會的黑暗現(xiàn)實的真實寫照。這處環(huán)境描寫也為人物的出場提供了一活動的環(huán)境。
⑦那么，這篇小說通過對奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬艘话傅纳鷦訑懀磉_(dá)了一個怎樣的主題呢?請在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)奈淖帧?微機投影)
提示：作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽。
"變色龍"成了世界文學(xué)畫廊中不可多得的人物形象。"變色龍"現(xiàn)已成為見風(fēng)使舵的小人的特有代號。我們應(yīng)該鄙視、唾棄這類人物。
4.分角色朗讀
課后請同學(xué)們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調(diào)，動作表情一定要力真符合人物的性格特征：
奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風(fēng)凜凜;說話拿腔拿調(diào)，貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風(fēng)使舵、出爾反爾的丑惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集于一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。
赫留金--首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯，是一個張揚聲勢、見風(fēng)轉(zhuǎn)向、忍氣受辱的鄙俗市民。
葉爾德林--巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認(rèn)，是統(tǒng)治階級忠實的走狗和奴才
普洛訶爾--廚師。粗鄙庸俗。
獨眼鬼--好事逞能。
5.課后延伸練習(xí)
假如奧楚蔑洛夫穿過廣場后前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想象，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 13
雙基目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、 憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護(hù)動物的意識。
思維發(fā)展目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、 字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。
2、 了解變色龍的特點。
3、 學(xué)習(xí)如何觀察動物的特點。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，。
教學(xué)重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學(xué)習(xí)如何觀察動物的`特點是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學(xué)生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，理清層次：
1、 出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
豆藤、長筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實
繪聲繪色
第一行帶點字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。
2、 讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。
3、 以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、 再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
5、 出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學(xué)習(xí)第一部分：
1、 自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？
2、 出示對話，分角色朗讀，評議。
3、 “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）
4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)：
1、 抄詞
2、 選擇正確的讀音：
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī ）機 剎（chà shà）那間
3、 組詞
藤（ ） 震（ ） 銅（ ） 距（ ）
騰（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
紹（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
4、 照樣子寫詞語
綠瑩瑩 （ ） （ ）（ ）
繪聲繪色 （ ） （ ）（ ）
第二課時
課時目標(biāo)：
分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)觀察動物的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫重點詞語。
2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
3、歸納問題：
l 變色龍是什么樣子的？
l 變色龍如何捕捉食物？
l 變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、 以上三個方面，你對于那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。
2、 學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
3、 集體交流：
l 問題一：變色龍是什么樣子的？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) 出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準(zhǔn)確嗎？
3) 出示第七段有關(guān)外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細(xì)。
4) 為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿?xì)的描寫出來？理解“端詳”
l 問題二：變色龍如何捕捉食物？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什么？還有那些詞語說明速度快？
3) 蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的判斷？
4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5) 這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6) 指導(dǎo)朗讀。
l 問題三：變色龍真的會變色嗎？
1) 指名朗讀有關(guān)課文。
2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>
5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6) 指導(dǎo)朗讀。
4、 談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)
三、總結(jié)全文
1、這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？
2、總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
四、鞏固練習(xí)
1、造句
繪聲繪色……
名副其實……
2、課外練習(xí)
小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
△附板書
發(fā)現(xiàn) 外形特征
端詳 變色龍 捕食情況
放回 特殊本領(lǐng)
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細(xì)致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作：
一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書）變色龍
請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流
1.作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2.學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形、捕食、變色）
3.課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。
三、匯報交流
【外形】
1.哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
2.齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇
3.作者是如何將變色龍的外形特點表現(xiàn)出來的？
（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫
（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。
（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細(xì)。
【捕食】
1.變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快
變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。看捕食視頻：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,（板書）：準(zhǔn)
變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？
交流：
◆應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的'舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準(zhǔn)、快）這又說明了那個字“怪”
◆還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？
過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
【變色】
1.哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）
2.變色龍變色有什么特點？（多、快）
3.變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？
4.變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應(yīng)用?
5.一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞。“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）
6.簡單介紹“變色龍”的引申義。
如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)
由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
四、總結(jié)寫法
1.作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）
2.老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？
師總結(jié)：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。
五、情感滲透
1.同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準(zhǔn)，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？
2.其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！
六、布置作業(yè)
這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學(xué)會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們?nèi)チ私猓笞匀皇蔷G色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后請同學(xué)們完成以下兩個作業(yè)：
1.查閱資料，了解變色龍的其他特點。
2.認(rèn)真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。
2.認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、難點、重點分析
1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的?
分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)
又可分六個層次：
第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)
2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義?
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇到底統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的到底黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征?
(1)對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點顏色出來”“到底”“豬崽子”
(2)對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過程設(shè)計
(一)作者簡介和解題。
安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認(rèn)識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。
解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西?(學(xué)生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(掛小黑板，給加點的字注音;解釋詞語，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi
盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在;又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。到底坯子：意即賤種。
(三)分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這到底，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的`狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?
明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
(四)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。
(五)分析文章第1、2段內(nèi)容。
提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容?反映了什么?
明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?
明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
(六)分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴(yán)厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個到底，受了罰……”
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?
明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
(七)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟：
1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?
點撥：(1)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))(2)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上，所以他才“變”)
2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子?重點指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))
3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和到底。
(八)總結(jié)課堂教學(xué)的思路。
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目的
1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。
3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時間：
一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜趺醋觯?/p>
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返?態(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設(shè)計】
重點：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>
點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）
3 順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習(xí)五。
九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 17
知識與技能
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
過程與方法
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價值觀
認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對比描寫的作用。
教學(xué)難點
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)基本過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進(jìn)而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景
1、走近作者
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的`？（課件）
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。
五、分角色朗讀，體會形象特征
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
六、布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
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