九年級(jí)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-22 18:49:05 九年級(jí) 我要投稿

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　　新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識(shí)，更要的是為了培養(yǎng)運(yùn)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，富有創(chuàng)新精神。在新課程的背景之下，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程背景下，本人對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)新式教學(xué)方式的`嘗試。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的創(chuàng)新性教學(xué)方式。一起看看吧！

九年級(jí)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)提要】

　　本設(shè)計(jì)由3課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：熟悉課文，教師點(diǎn)撥，小組明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向;

　　第二課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討;

　　第三課時(shí)：小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果交流。

　　【設(shè)計(jì)實(shí)施】

　　第一課時(shí)

　　1、借助課文注解或工具書(shū)理解文中較生僻詞語(yǔ)的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。

　　2、復(fù)印《水滸傳》第12～18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。

　　3、明確創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向：教師點(diǎn)撥，我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》主要采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，全班可自由組合成7～8個(gè)小組，圍繞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)語(yǔ)言(本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn))來(lái)設(shè)計(jì)小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

　　第二課時(shí)

　　小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組討論后明確了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方向，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論、整合，準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)展示本組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。

　　第三課時(shí)

　　小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示交流。

　　第一組(由兩小組組成)展示了由他們根據(jù)課文情節(jié)在課余時(shí)間排練的課本劇;

　　第二小組找到了電視劇《水滸》中智取生辰綱片段，播放電視片段，予以配音。

　　第三組將課文改編成了劇本，劇本在基本符合原義的前提下，大膽創(chuàng)新。

　　第四組將課文改成了漫畫(huà)版，更體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課文創(chuàng)造性的理解。

　　第五組小論文展示《智取生辰綱，智在何處?》他們的主要觀點(diǎn)是：

　　用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、智用天時(shí)：

　　楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

　　2、智用地利：

　　晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩智充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。

　　3、智用矛盾：

　　同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛�。虞侯、老都管同樣�?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

　　4、智用計(jì)謀：

　　前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

　　第六組將原文明暗雙線索換位改寫(xiě)情節(jié)：

　　原文的明線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘 ──押送失敗;

　　暗線：吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)──團(tuán)結(jié)合作──智取成功。

　　改編后成了：明線：吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)──團(tuán)結(jié)合作──智取成功。

　　暗線：楊志押送生辰綱──處處小心──都管掣肘──押送失敗。

　　第七組展示短評(píng)：《從生辰綱被劫，剖析楊志的性格》

　　【課外練筆】

　　1、假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用力取的辦法，能否奪得生辰綱?請(qǐng)大家大膽展開(kāi)想象，將小說(shuō)改為題為《力取生辰綱》，在寫(xiě)作中重點(diǎn)突出力取的場(chǎng)面描寫(xiě)。800字左右。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。)

　　2、以天氣──酒為一組關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想和想象，編寫(xiě)一篇文章，300字左右。