中學(xué)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-10 10:48:47 九年級(jí) 我要投稿

蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析推薦度：
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
體育教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)目標(biāo)：

中學(xué)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　本課安排一課時(shí)完成：學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘活動(dòng)

　　由一學(xué)生講述童年趣事

　　二、前提測(cè)評(píng)

　　找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

　　展示以下生字：闕(què) 瓊(qióng) 綺(qi) 勝(sheng)

　　蘇軾(1037 - 1101 )北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響�！赌钆珛�·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　(一)、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

　　(二)、初讀課文呈現(xiàn)課題：<<水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有>>

　　聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　1、全班自由朗誦一遍. 注意字詞的準(zhǔn)確讀音，

　　2、劃分朗讀節(jié)奏

　　3、反復(fù)、朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

　　4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

　　5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)拔。

　　6、男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕。

　　(三)、了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

　　蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　　(四)、品味、賞析詞的內(nèi)容. ( 重點(diǎn))

　　整體感悟：

　　1、展示思考題：筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

　　2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的MTV歌曲，在歌中展現(xiàn)畫(huà)面，

　　3、感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象

　　4、學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　5、重點(diǎn)賞析

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。) 4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的? B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么? C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么? (欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在? (提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。) ?上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?) 上闋----望月(寫(xiě)景)下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情) ?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)

　　(五)歸納小結(jié)，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。 (活動(dòng)形式：小組討論, 選派代表回答, 教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

　　(六)(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》， (事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)) (教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫(xiě)的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》) 《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的.改寫(xiě) ：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)�，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢? 你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

　　(七)能力遷移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

　　1、海上生明月，2、天涯共此時(shí)

　　3、舉頭望明月，4、低頭思故鄉(xiāng)

　　四、目標(biāo) 檢測(cè)

　　背誦和理解這首詞

　　五、.布置作業(yè).

　　1、改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。 2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě) 3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。 4、背誦這首詞。 5、小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……

　　六、板書(shū)

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

　　1、上闋：飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

　　下闋：難眠懷弟----------------探求人生哲理. 情景交融

　　2、主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

　　(以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。)

　　七、備課后記：本節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。