《陳毅市長》優(yōu)秀教案（2篇）
《陳毅市長》優(yōu)秀教案1
[教學目標]
一、基礎知識：
1.讀準字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。
2.理解詞語：深居簡出、恕不接待、閉門羹、才疏學淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。
3.了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長、不才、老朽。
4.了解話劇的基本特點。
5.了解“冰糖葫蘆”式的結構。
二、閱讀理解：
1.理解這場戲矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局，了解矛盾的性質及解決辦法。
2.了解陳毅和齊仰之的性格特點及其個性化的語言。
3.了解“閑談不得超過三分鐘”在劇情發(fā)展中的作用。
4.了解陳毅把革命政治說成“化學”的妙處。
5.理解潛臺詞在劇中的深刻含義。
三、能力訓練：
1.讀課文，認真體會人物語言所表現(xiàn)出的人物性格特點。
2.排演這場戲。
3.課外閱讀全劇。
[教學過程]
一、課前布置預習。
1.“基礎知識目標”中1、2條做練習。
2.列出情節(jié)提綱。
3.思考如下問題：
(1)“閑談不得超過三分鐘”在節(jié)選部分中出現(xiàn)過幾次?反復出現(xiàn)有什么作用?
(2)陳毅為什么要把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學”?這樣比喻對推動故事的情節(jié)展開有什么作用?
(3)齊仰之對陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會有如此大的變化?
(4)這一場戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征?
二、檢查預習情況，導入新課。
1 .訂正字詞練習、情節(jié)提綱。
2 .導入 設問：前面我們學的《白毛女選場》是歌劇，今天我們學的是什么劇呢?
[提示：此問是讓學生明確本課的文體特點，不與《〈白毛女〉選場》混淆。話劇，顧名思義，臺詞全部是人物對話，通過對話來表演。]
三、了解劇情，列出結構圖示。
1 .列結構示意圖。
在學生發(fā)表意見的基礎上歸納整理，寫出結構板書圖：
[提示：教學中要注意板書設計 ，利用科學的板書教學是一門藝術，無疑能有效提高教學效率。這個板書展示了劇情發(fā)展的四個階段——開端、發(fā)展、高潮、結局。又將四個階段的具體場面進行了概括提示，根據(jù)這個提示可進行劇情復述。圖上提示了“啟——承——轉——合”的結構思路，便于學生識記理解。另外，板書圖整齊美觀，能給人美感。]
2.理解“冰糖葫蘆”式結構。
所謂“冰糖葫蘆”式結構，即每一場都可以獨立成章，《陳毅市長》共有十場，每一場都是一個完整的故事，好比一個葫蘆。全劇便是由10個葫蘆串成的。
四、賞析個性化的語言，理解人物性格。
1.學生分析個性化的語言。
2.教師歸納賞析。
話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，因此要求對話個性化。陳毅豪爽、機敏、直率、風趣、胸懷廣闊、高瞻遠矚，所以他的對話誠懇親切、潑辣、深刻、幽默、風趣。如陳毅求見被拒那兒句自言自語的話頗有個性：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去!”再次按鈴，開門之后說：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市長!”多么豪爽而潑辣。齊仰之的對話，則可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的特點。例：“他是何許人!不認識!”“好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了!”“學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白!”“我一定效力!”這些對話都表現(xiàn)了他的個性。
五、問題討論，落實既是重點又是難點問題。
1.“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復出現(xiàn)有什么作用!
在學生討論發(fā)言的'基礎上，教師點撥：“閑談不得超過三分鐘”起推動劇情發(fā)展的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展變化和解決，都與“閑談不得超過三分鐘”有關。
2.陳毅為什么把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學”!這樣比喻對推動故事情節(jié)展開有什么作用!
在學生討論發(fā)言的基礎上，教師點撥：這是陳毅高超的說話藝術的表現(xiàn)，把革命政治說成“化學”，非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了
劇情的發(fā)展。
六、理解“潛臺詞”。
設問1：陳毅進齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里!”這句話的潛臺詞是什么!在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：齊先生您是個海內(nèi)外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀!
設問2：齊(看表)說：“還有兩分半鐘了。”其潛臺詞是什么!在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：要講就快講，否則時間一到就不跟你講了。
[提示：戲劇語言含有“潛臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練學生閱讀理解能力的一個重要方面。故設計了這個環(huán)節(jié)。]
七、精段閱讀訓練。
選段：從“齊仰之：你們真的要辦藥廠!”到“陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了。”(詳見課文)
閱讀訓練題設計：
(1)解釋下列加點的詞：
①只可就見 ②不可屈致
③枉駕來訪 ④禮賢下士
(2)“所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧”，這句話出自典故_____一語，表現(xiàn)______。
(3)齊仰之一段話充分表達了他的性格，分析錯誤的一項是( )
A.固執(zhí)急躁 B.自我醒悟
C.認識正確 D.愛國情感
(4)語段中“化學”比喻_____;“堿性”比喻_____;“中和”比喻_____。
(5)這段話在全場中的地位和作用是什么!
(參考答案：(1)①接近，靠近;②達到;③舊時指地位高的人降低身分;④尊敬、禮貌。(2)三顧茅廬;陳毅思賢若渴、禮賢下士，以一片赤誠之心尊重知識分子。(3)A。(4)社會變化之學，改變、轉移人心;陳毅關心國計民生，尊重科學;政治需要科學，科學必須為政治服務，政治與化學中和。(5)這是情節(jié)高潮部分，矛盾解決了。)
[說明：精段的閱讀訓練采取設計練習題的形式，比空泛的分析更有實效。這是實施講練結合的教學原則]
《陳毅市長》優(yōu)秀教案2
[第一課時]
一、教學目標
1了解劇情梗概、戲劇的特點。
2.能正確、流暢地朗讀全文。
二、教學過程
1.導人課文。
陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學體裁，是我們第一次接觸的文學樣式——戲劇(板書)。
2.學生結合注解，了解戲劇的基本知識。
教師補充：
(1)劇本必須適合舞臺演出。
舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結構上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。
(3)臺詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環(huán)境中的自然流露。
3.聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節(jié)奏。
臺詞是在自然口語的基礎上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現(xiàn)這一特點。
節(jié)奏劃分示例：
①閑談/不得超過/三分鐘
②知道/干嗎/還來打擾我!
③先生之言/差矣
④停電/伊/不怕，怕只怕/敵人破壞電廠，那就要/一片漆黑
4.劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。
[第二課時]
一、教學目標
1. 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局。
2. 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。
二、教學過程
1.復習上課時教學內(nèi)容。
(1)請同學回憶戲劇的三大特點。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內(nèi)、不多的場次中反映出來。
(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。
2.疏理、分析故事情節(jié)。
(1)這場戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次。可聯(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。
同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據(jù)此，這場戲可分四個層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。
②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。
③矛盾的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。
④矛盾的解決(至結尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。
3.研讀第一部分。
(1)開頭設置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊;二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個執(zhí)意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢?
討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意;在“工作”上與齊仰之取得一致;齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。
4.研讀第二部分。
(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局?
討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。
(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?
討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉入主動，掌握了主動權。
5.研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：
(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學”指什么?
(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?
(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?
(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”?
明確：
(1) “共產(chǎn)黨人的化學”指共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。
(2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質上是對他進行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。
(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連;再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千;然后不失時機地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現(xiàn)抱負的時機已經(jīng)來到了。
(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，·愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。
6.研讀第四部分。思考：這場戲的結尾有何特色?作用是什么?
討論明確：
結尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。
〔第二課時]
一、教學目標
1，體會個性化的人物語言特點，歸納人物思想性格特點。
2.了解舞臺說明的特點、作用。
3.分角色有表情地朗讀課文。
二、教學過程
1.思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種?
明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會個性化的人物語言。
2.討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點?
明確：
陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產(chǎn)階級革命家
齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學嚴謹——愛國主義科學家
3.在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現(xiàn)陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現(xiàn)齊仰之性格特點的語言、動作。
4.把握人物語言中的潛臺詞。
(1)引導學生了解潛臺詞。
潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內(nèi)心世界。
(2)引導學生根據(jù)上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。
①齊仰之 ： 這……可以延長片刻。
“這……”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條;不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。
②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?
“堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進取心;“中和”指用革命性、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。
5.分析舞臺說明的特點和作用。
(1)明確概念(結合文后練習二)。
舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。
(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。
①開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、身份——深居簡/潛心科研的化學家。
小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。
這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。
②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。
這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。
③齊仰之“乒的一聲將門關上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。
6.分角色、有表情地朗讀課文。
(1)朗讀指導。
①在充分理解劇作、準確把握人物形象的基礎上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默;齊仰之的語言由冷淡、生硬轉為熱情、誠懇、急切。
②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。
③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。
(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。
(3)抽同學在班內(nèi)朗讀，教師進行適當點評。
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