《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、理解小說表現(xiàn)的主題思想。
2、體味文中準(zhǔn)確、生動、精妙傳神的語言。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運用個性化描寫，抓住特征，有層次的描寫景色
2、深入人物的心理層面，以景物描寫烘托人物的藝術(shù)特色。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識到舊中國勞動人民的苦難生活，感悟作者對祥子悲慘命運的同情和對舊社會黑暗的控訴。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)多方面描寫景物的方法，體會作品的語言特色。
教學(xué)難點：
深入人物的心理層面，刻畫人物形象，理解文章主題。
課前準(zhǔn)備：
課外讀物《駱駝祥子 》 熟讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：(環(huán)視四周，待學(xué)生坐下)：
·教師：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?你們在夏天都干些什么呢?生活在舊社會的人們可沒有你們幸福了，你們想知道舊社會的人是怎么生活的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
·打開書，把課文題目讀一讀， 說一說誰在烈日和暴雨下做什么?(明確：祥子在烈日和暴雨下拉車)。
·本文的作者是老舍，以前我們學(xué)過了他的《濟南的冬天》和《小麻雀》，我想同學(xué)們應(yīng)該有很深的印象。指名學(xué)生介紹下作者的情況(老舍，原名舒慶春，字舍予，北京滿族人，現(xiàn)代著名作家。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等)。
·本文的體裁是小說，誰知道小說的三要素是什么?(明確：小說的三要素：人物,故事情節(jié)和環(huán)境，其中人物最重要)
·本文通過大量的自然環(huán)境得描寫來烘托祥子的形象。上節(jié)課我們已經(jīng)分了段，本課一共分兩部分內(nèi)容：第1-6段是第一部分;第7-17段屬于第二部分。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了本課的第一部分，這部分詳細(xì)地介紹了祥子在六月十五這天也就是今年夏天中最熱的一天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭，同學(xué)們想一想烈日下拉車的祥子是個什么樣?(就象騾馬一樣)，那么經(jīng)受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又將如何呢?(同學(xué)們想不想知道呢?用激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、探究新知：
1、請學(xué)生有感情地朗讀第7-11段，各小組交流：作者分別抓住哪些事物進行了描寫?
哪位同學(xué)能說一說你找到了什么。(學(xué)生回答：狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條)
主要寫了風(fēng)、烏云、閃電、暴雨。
·風(fēng)是無形的，看不見摸不著，人們常說“山雨欲來風(fēng)滿樓”，那么在暴雨來臨之前作者是借助什么寫風(fēng)的?(請同學(xué)們回答：借助寫柳枝的動態(tài)變化來寫風(fēng)的。)
請你找出相關(guān)的語句：
(明確：風(fēng)小的時候柳樹的動態(tài)：祥子身上“覺到一點涼風(fēng)，就像在極熱的屋里從門縫進來一點涼氣似的”。 他“不敢相信自己”，自然去看樹。“柳枝的確微微動了兩下”。
風(fēng)漸漸變大時柳樹的動態(tài)：風(fēng)忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄灑地?fù)u擺，枝條都像長出了一截兒來。
狂風(fēng)的到來柳樹時的動態(tài)：只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。)
教師總結(jié)：
柳枝的變化 微動——搖擺——狂舞
風(fēng)的變化 小——大——狂。(涼氣-涼風(fēng)-狂風(fēng))
·作者通過柳樹真實地寫了天氣驟變的過程。這些陽光、烏云與景物的變化和人們的驚慌失措地表現(xiàn)暗示了什么?(暗示暴雨即將來臨了。)
·作者有層次地描寫了暴雨降臨的場面。指一名學(xué)生朗讀課文第11段，看看暴雨降臨的'全過程，并想想怎么寫雨的變化的：
學(xué)生自由發(fā)言。
(明確：雨星——雨點——雨道——瀑布——水往下倒——水世界)
·作者扣住“暴”字來描繪這場大雨，哪些句子是描寫“暴”的?(指名學(xué)生回答)
教師明確：作者用“地上射起無數(shù)的箭頭”----說明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無數(shù)的箭頭”，寫得形象貼切，至于“房屋上落下萬千條瀑布”----寫得更生動了，請大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐不就象千萬條嘩嘩的瀑布傾瀉而下嗎?這樣的比喻，形象的點明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。
當(dāng)然還有許多形象生動的句子，誰來說一說。
如：辯不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。 [排比]。剛才的“地上射起無數(shù)的箭頭”“房屋上落下萬千條瀑布”(對偶，夸張，比喻)還有很多句子不再一一舉例了。
然而本文寫暴雨的目的，正是為了寫祥子的痛苦和悲慘的生活的。
2、祥子終于完全處于暴雨中了，請同學(xué)們自己讀一讀12—16段，把祥子憋在心里的痛苦讀出來，并小組討論：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景?坐車的怎樣?拉車的怎樣?
(明確：暴雨中第一次表現(xiàn)：暴雨中的祥子“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”;“ 祥子被暴雨襲擊得暈頭轉(zhuǎn)向， “只茫茫地覺得心里有點熱氣”，“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”就那么“半死半活地，低著頭，一步一步地往前拽”“。 表現(xiàn)了祥子在惡劣的自然環(huán)境下的痛苦與掙扎。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，這“死”字用的好，描寫坐車人的冷漠無情，揭露了舊社會里有錢人的冷酷，暗示作者心里很生氣，很同情祥子。
暴雨中第二次表現(xiàn)：祥子請求坐車的人：“先生，避避再走吧!”坐車的人“跺著腳”叫喊：“快走!你把我扔在這兒算怎么回事?” 表現(xiàn)坐車人極其自私，對勞動者的苦難置之不理。
暴雨中第三次表現(xiàn)：祥子真想硬把車放下，但最終還是沒停，他咬著牙，趟著水，掙命把他拉到了地點。表現(xiàn)祥子的矛盾的內(nèi)心世界和好強的性格。坐車的人“連一個銅板也沒多給”。 再次描寫坐車人的冷漠無情)
教師說明：這些句子是祥子在暴雨中掙扎的真實寫照，.通過祥子拉車時的掙扎與有錢的坐車人蠻橫的態(tài)度作對比，表現(xiàn)了祥子掙扎在舊社會中人剝削人的社會環(huán)境中。
3、讀最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”有幾層含義?(明確：一方面說明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他無法自主的悲慘命運。)
·下面請兩個同學(xué)坐車人和拉車人對話，把有錢人的蠻橫、冷酷、自私體現(xiàn)出來。
·坐車的人叫什么名字都沒有在本文中體現(xiàn)出來，作者為什么會寫這樣一個不露面乘客呢?( 明確：為了刻畫了坐車人的說的話和冷酷的態(tài)度，點明祥子的痛苦不僅是烈日暴雨等惡劣環(huán)境造成的，而且也是黑暗的舊社會造成的。)
教師說明：坐車人的所作所為，使祥子徹底陷入不幸。在這樣的社會中勤勤懇懇拉車，認(rèn)認(rèn)真真拉車的祥子，結(jié)局只能象樹葉般在命運的風(fēng)雨中飄搖。作者把暴雨中的祥子描寫成樹葉，就象老舍所言“在舊社會中象祥子這樣的勞動者打算一個人獨自混好比登天還難”，祥子悲劇的根源不在天氣而在社會，有時人禍比天災(zāi)更可怕。
要強的祥子要想過上好日子，必須拼命地拉車 ，不管碰到什么困難的事他都必須忍受，可惡劣的環(huán)境已經(jīng)把祥子折磨的不成樣子了，他真想停下來歇一歇，哪怕只一會?找一找課文里哪些話是描寫了他的矛盾的心理?(明確：他要把車放下，但是不知道放哪里好;祥子真想硬把車放下，可結(jié)果還是堅持把車?yán)搅私K點)
縱觀全文，我們可以看到作者對自然景物作了具體細(xì)致的描述，在烈日下的祥子像騾馬一樣，在暴雨下的祥子像一片樹葉，形象地表現(xiàn)了祥子拉車的痛苦遭遇。
三、課堂小結(jié)：
·了解了祥子的故事，再聯(lián)系自己的生活，你有什么感觸嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師作結(jié)束語：文中抓住烈日和暴雨這兩個自然環(huán)境，進行了細(xì)致形象的描繪，讓我們很同情祥子的悲慘遭遇。舊社會中，世態(tài)的炎涼，人情的冷暖，讓祥子飽受摧殘，祥子最終的命運只能是象樹葉在命運的風(fēng)雨中飄搖。但我希望同學(xué)們今后能夠有愛心，能關(guān)心象祥子這樣的勞動者，使他們感受到生活的溫暖，對人生有信心。記住千萬不要做冷漠的坐車人。
四、作業(yè)：
描寫一段親身淋雨的經(jīng)歷，字?jǐn)?shù)在50-100字之間，寫在課外本子上，下節(jié)課交流。