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《大自然的語言》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.能發(fā)現(xiàn)、了解生活中的物候知識(shí)。
2. 進(jìn)一步了解說明文知識(shí)，理清課文的說明順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法：
1、過程：檢查預(yù)習(xí)——聽讀感知———把握順序——品味語言
2.方法：情景導(dǎo)入法、競讀互助法、自由說話法
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素為突破口，理清本文說明順序。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
在把握文章思路的基礎(chǔ)上，理清說明順序;
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀察校園，導(dǎo)入新課
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)景物，提問：此時(shí)校園內(nèi)的景物有什么特點(diǎn)，從而判斷此時(shí)屬于什么季節(jié)。學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充： 樹葉等樹木在秋風(fēng)的撫慰下，開始變成黃色，楓葉漸漸變紅，大自然告訴我們現(xiàn)在是霜降節(jié)氣，這一時(shí)期自然都處在一個(gè)向冬天過渡的階段。其實(shí)，大自然每天、每時(shí)都在向我們?cè)V說著她的奧秘，今天我們一起來感受大自然無聲的語言。
2.出示(板書)課題，簡介作者。
竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”，我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。
二、學(xué)生聽讀，初步感知
1.聽一聽：教師范讀，學(xué)生聽讀，正音。(圖片顯示)
附字詞：
翩然(piān rán) ：形容動(dòng)作輕快的樣子。
銷聲匿跡(xiāo shēng nìjì)：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來，不公開露面。銷：通“消”，消失。匿：隱藏。跡：蹤跡。
衰草連天(shuāi cǎo lián tiān)：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。衰草：枯草。連天：形容遠(yuǎn)望山水、光焰等與天空相接。
風(fēng)雪載途(fēng xuě zài tú)：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。
草長鶯飛(cǎo zhǎng yīng fēi)：形容江南暮春，生機(jī)勃勃，萬物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。
2.想一想：本文說明對(duì)象是什么?
(物候現(xiàn)象)
3.找一找：能從文中找到一些物候現(xiàn)象并將它們歸類嗎?
(春：冰雪融化、草木萌發(fā)、花次第開、燕子歸來、布谷鳥來;夏：孕育果實(shí);
秋：果實(shí)成熟、葉子變黃、北雁南飛、昆蟲匿跡;冬：衰草連天)
三、競讀互助，理清思路
1.多媒體出示四個(gè)問題，學(xué)生選擇最適合自己的讀書方法閱讀，(教師提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵句閱讀。)學(xué)生要比比誰歷時(shí)最短，解疑成果最好。學(xué)生用課文中的句子或用自己的話概括，可以討論歸納，合作完成。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生明確：
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;
利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;
安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;
引種植物到氣候條件相同的地區(qū);
避免或減輕害蟲的侵害;
便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2.教師自然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理清思路，把握層次：
第一部分(1～3段) 說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4～5段) 說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。
歸納：
描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——影響物候的因素——闡述研究意義。
3.小組討論，把握說明順序
全文運(yùn)用何種說明順序：現(xiàn)象→本質(zhì)，屬邏輯順序。
教師補(bǔ)充邏輯順序的幾種主要類型：現(xiàn)象→本質(zhì)，主要→次要，原因→結(jié)果
四、重點(diǎn)研讀，解決重難點(diǎn)
1.快讀第三部分(6-10)。思考：
1.緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異這幾個(gè)因素的排列順序可調(diào)換嗎?為什么?學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
【體會(huì)說明順序】
(明確：由主要到次要，由空間到時(shí)間的順序，屬邏輯順序。 不能換。)
多媒體展示圖片：
(1)圖示同一經(jīng)度：三月的內(nèi)蒙古草原和三月的海南不同的景象，展現(xiàn)緯度對(duì)物候的影響;
(2)圖示同一緯度：四月的內(nèi)蒙古草原和四月的大連不同的景象，展現(xiàn)緯度對(duì)物候的影響;
(3)圖示天山山頂和山藥的差異地垂直氣候帶，展現(xiàn)地勢(shì)高低對(duì)物候的影響。
思考：開動(dòng)智慧的大腦，你能說說為什么也古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)
全球變暖(溫室效應(yīng))
五、齊讀賞讀，品味語言
1.說一說：
齊讀第一、二段，你覺得本段哪些句子寫得美?美在哪里?
活動(dòng)：用“我認(rèn)為_____這一句最美，它美在_____”說話，
方法：運(yùn)用修辭方法和想象進(jìn)行體會(huì)。教師以第一句示范說話,同桌間相互交流，學(xué)生積極說話。
要求：表達(dá)連貫、得體(生動(dòng))。
示范:“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
(它美在：把“大地”人格化，大地萬物在春天媽媽的輕柔喚聲中蘇醒過來，把大地寫得又可愛又動(dòng)人。這是擬人手法，生動(dòng)形象。)
2.品一品：
(1)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
(2)如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
思考句中加橫線的字能否刪掉，為什么?
(題中的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。)
小結(jié)語言特點(diǎn)：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確嚴(yán)密，
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.課后作業(yè)——鞏固說明方法：
通過第三單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義，請(qǐng)課后從文中找出，下節(jié)課再展示、探討。
2.說說這里的物候知識(shí)：
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。 (“京華”本意是京城，這里指的是北京。)
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
3.收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來.。
△雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
△麻雀囤食要落雪。
△燕子低飛要落雨。
△蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
△泥鰍靜，天氣晴。
△豬銜草，寒潮到。
△雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到