九年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》教案

時(shí)間：2023-01-12 14:05:19 九年級(jí) 我要投稿

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蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》教案

　　1、辨別一些詞語(yǔ)在句子中的不同意思。

　　2、理解一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。

　　3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。

　　4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)作者寄托的社會(huì)理想的理解。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。

　　2、以漁人的行蹤為線索的寫法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　紛繁的社會(huì)，人們?yōu)楣γ疾ǎ瑸榍巴敬蚱�，偶爾閑暇，“世外桃源“就成為許多人夢(mèng)中的理想殿堂，那里景色優(yōu)美、生活悠閑、人與人之間和睦共處……今天我們就一起走進(jìn)陶淵明的《桃花源記》，一起來感受他的“世外桃源”美景。

　　2、回顧所學(xué)過的陶淵明的詩(shī)。

　　二、正課：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　豁()然開朗儼()然垂髫()便要()還家此中人語(yǔ)()云詣()太守邑()人劉子驥()

　　阡陌交通古義今義

　　率妻子邑人來此絕境古義今義

　　乃不知有漢，無論魏晉古義今義

　　率妻子邑人來此絕境古義今義

　　歸納文中的詞類的活用

　　2、了解陶淵明和他的“桃花源”。

　　陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，東晉朝大詩(shī)人，曾做過幾任小官，由于個(gè)生高潔，與污濁的官場(chǎng)格格不入，毅然辭官回家，從此過上了隱居歸耕生活，直到死去。

　　《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，東晉王朝極端腐敗，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。陶淵明無法改變，不愿于干預(yù)現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　3、整體感知。

　　(1)學(xué)生推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)聽他讀得怎么樣。

　　(2)其他同學(xué)指出這樣同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他糾正。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，先自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)的，可以問老師，問同學(xué)，畫出表示漁人行蹤的詞語(yǔ)。

　　4、合作交流，解讀探究。

　　(1)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。

　　特別注意下列詞語(yǔ)的意義：

　　緣溪行見漁人，乃大驚處處志之夾岸數(shù)百步

　　復(fù)前行便得一山仿佛若有光便舍船

　　有良田美池桑竹之屬悉如外人咸來問訊

　　率妻子邑人來此絕境自云先世避秦時(shí)亂遂迷，不復(fù)得路

　　(2)效果檢測(cè)

　　如果給你一個(gè)句子，你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說出意思嗎？

　　復(fù)前行，欲窮其林。

　　其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�

　　(3)了解內(nèi)容。

　　學(xué)生再讀課文，找出寫桃花源的自然環(huán)境、生活情況、社會(huì)風(fēng)尚的語(yǔ)句，思考桃花源人來到此地的原因。

　�。厶崾荆輰懽匀画h(huán)境的語(yǔ)句是：

　　寫生活情況的語(yǔ)句是：

　　寫社會(huì)風(fēng)尚的語(yǔ)句是：

　　(4)鞏固提高

　　用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列句子的意思。

　　漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　既出，得其船，便扶向路，處處志之。

　　(5)小組合作討論思考下列問題。

　　A漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　B作者怎樣描寫桃花林的生活環(huán)境的？

　　C作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

　　D作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

　　E桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

　　F漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

　　G此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？

　　H漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不得有路”？

　　I提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？

　　三、課內(nèi)小結(jié)。

　　本課時(shí)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生疏通課文。課文注釋比較詳盡，學(xué)生憑借注釋基本上可以讀懂。另外，讓學(xué)生熟悉課文，找出寫自然環(huán)境等方面內(nèi)容的語(yǔ)句，為下文情境教學(xué)提供保證。

　　課后繼續(xù)熟悉課文，設(shè)想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介紹村中的情況？

　　第2課時(shí)

　　(一)合作交流，解讀探究。

　　1、時(shí)空連線

　�。蹘熒顒�(dòng)］老師扮做電視節(jié)目主持人，教室就是桃花源，學(xué)生都是桃花源的村民，進(jìn)入《時(shí)空連線》節(jié)目。

　　(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪村民1。請(qǐng)問：您在這里生活多長(zhǎng)時(shí)間了？你能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的環(huán)境嗎？

　　(2)現(xiàn)場(chǎng)采訪村中年紀(jì)最大的長(zhǎng)者(村民2)。請(qǐng)問：您老高壽？你們是怎么來到這里的？您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎？

　　(3)現(xiàn)場(chǎng)采訪一位“大姐”(村民3)。請(qǐng)問：能對(duì)我們觀眾說說你們桃花源居民風(fēng)習(xí)嗎？

　　(4)現(xiàn)場(chǎng)采訪村中最不愛說話的人(村民4)。請(qǐng)問：你想不想出去？為什么？

　�。厶崾荆荨按迕瘛钡幕卮�，既要在理解原文的基礎(chǔ)上緊扣課文內(nèi)容，又可有適當(dāng)?shù)�、合理的想象。�?duì)村民4的采訪，既是活躍氣氛，也是鼓勵(lì)不善言辭的同學(xué)大膽發(fā)言。

　　(5)在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)。

　　2、探究考證。

　�。蹘熒顒�(dòng)］剛才，我們收看了“時(shí)空連線”節(jié)目。通過所見、所聞，我們知道桃花源實(shí)在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸、美在生活幸福，美在平等自由。不過，請(qǐng)同們想一想，在東晉時(shí)期，這么美的地方真的存在嗎？

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們查一查詞典，看看“控究”“考證”是什么意思。

　　(2)要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法？

　　(3)推薦班上最有權(quán)威的同學(xué)說說自己的見解。

　　(二)總結(jié)反思，拓展延伸。

　　1、總結(jié)反思。

　　“新課標(biāo)”指出，閱讀是學(xué)生個(gè)人的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。“時(shí)空連線”電視采訪情景的創(chuàng)設(shè)和“控究考證”方式的采用，都注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間，樂此不疲，學(xué)生也會(huì)因此學(xué)得積極主動(dòng)，思維活躍，課堂上也一定會(huì)時(shí)有極富個(gè)性的火花閃現(xiàn)。

　　2、拓展延伸。

　　(1)給下列加點(diǎn)注音。

　　豁()然開朗屋舍儼()然黃發(fā)垂髫()便要()還家此中人語(yǔ)()云詣()太守

　　(2)寫出下列加點(diǎn)字的古今義。

　　阡陌交通古義今義

　　率妻子邑人來此絕境古義今義

　　乃不知有漢，無論魏晉古義今義

　　率妻子邑人來此絕境古義今義

　　(3)解釋加點(diǎn)的字。

　　乃不知有漢，無論魏晉詣太守，說如此

　　有良田美池桑竹之屬?gòu)?fù)前行，欲窮其林

　　聞之，欣然規(guī)往便扶向路，處處志之