九年級語文《星星變奏曲》教案
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。
（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。
2、情感目標：
（1）理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、教學難點：通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。
三、教學準備：
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2、布置學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
四、教學過程：
（一）朗讀詩歌，把握感情基調。
1、教師播放朗讀帶，提示學生做字詞、停頓和疑難的標注。
2、提問：通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的'感情基調？
（學生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調。）
3、教師提示：除了這種感情基調，詩中還有一種不同的情感線索，請學生在詩歌的學習中能體會到。
（二）分析詩歌，把握結構和意象。
1、組織學生反復朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句？
提示：這些詩句就是結構標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構成反復句。）
2、分析上述句式，強調前一詩節是肯定結構，而后一詩節是否定結構。
3、請學生劃出詩歌中出現的物象，請學生體會這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）
4、分析上下節詩中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）
（三）比較閱讀，體會詩歌主旨：
1、根據分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現實環境。
2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩前后兩個詩節在結構上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）
（四）回顧并總結全詩。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技巧方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個基本對稱的詩節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實與理想相背離，寄托了詩人在現實中執著追求光明的理想。
五、板書設計：
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
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