九年級下冊語文呼蘭河傳教案
學習目標
1．通過朗讀品味自然、真摯、樸素的語言中的童真童趣。
2．通過質疑引領學生走進作者的內心世界。
3．學習作者在困苦中對美好生活的追求。
教學重點：品味自然、真摯、樸素的語言中的童真童趣。
學習時間
一課時
學習過程
一、舊學導入，板書課題
在每個人記憶的小匣子里，定有一處存放了自己金色的童年。魯迅的《從百草園到三味書屋》為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界，沈復的《幼時記趣》將自己童年時的物外之趣訴諸筆端。今天我們學習一位女作家在30歲時寫下的回憶童年生活的文章，看看她為我們呈現了一幅怎樣的童年畫卷。(板書：呼蘭河傳蕭紅。)
二、初讀課文，熟悉內容
1．速讀課文，歸納內容：并說一說作者筆下的童年生活發(fā)生在什么地方？有哪些人，彼此之間發(fā)生了哪些故事？
(板書“我”、祖父、園子。)
（許多“我”和祖父在園子里的趣事：想溜平卻常踢翻下了種的白菜窩；幫祖父鏟草卻留下滿地的狗尾草；和祖父一起澆菜；追蜻蜓、綁螞蚌；用瓢向天空灑水）
2．自擬文題，加深理解：這五彩斑斕的童年畫卷是原小說的節(jié)選部分，但亦可獨立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒給它命名。我們來幫編者給課文加個題目，如何?
（“祖父和我”，因為文中主要就是講述我倆之間的趣事——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂天地；幼時記趣——記敘的主題）
三、再讀課文，感受童年
1．作者筆下的童年是怎樣的童年呢？作家遲子建說：“好文章仿佛只有讀出聲才覺得過癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙。”請選擇你喜歡的片斷，讓我們用朗讀讀出作者所表達的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生機——花開了…鳥飛了…蟲子叫了…——代表讀，男生讀，女生讀）
（第3段——“蜻蜓是金的，螞蚌是綠的”，這兒寫的是昆蟲的顏色，卻不說蜻蜓是“金色的”，螞蚌是“綠色的”，語言更口語化，更符合孩子的口吻，更能表現孩子發(fā)現這些并講述這些時的新奇和興奮。）
（第7段——輕松的生活氛圍，“我”的調皮、天真。這段開頭的敘述“祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里。祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改為“我和祖父一天都在后園里邊。我和祖父各戴一個草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表現出“我”對祖父的那種依戀和小孩那種愛模仿的天性。看似重復的語言表達，卻是最真摯的情感流露。）
2．作者筆下的祖父是怎樣的'祖父（歸納祖父的性格特）？并找出相關的語句加以分析。我在祖父面前又是怎樣的一付模樣呢（歸納“我”兒時的性格特點）？
“我”的倔強、天真、氣憤——“這不是一樣的嗎”
祖父的和藹、慈祥、寬容——當“我”做錯了事，祖父非但沒有責備“我”，反而“大笑起來”，“笑得夠了”。
用孩子的語言，用最自然、最樸素的語言表達出兒童最真實的心理。作者寫得好，語言自然、真摯、樸素，充滿了童真童趣。
總結：我們一起來回顧一下我們體昧到的“我”的童年生活：在作者筆下，我們看到會冒煙的榆樹，我們聽到花開的聲音，我們還遇到灑了花的白云……沒有羈絆，只有天高任鳥飛的自由；沒有黑暗，只有讓萬物都健康、漂亮的燦爛陽光；沒有責罵，只有處處寬容、百般呵護“我”成長的祖父。這里的一切都生機勃勃、悠閑自得，讓人感到欣喜，這里的一切讓“我”的童年顯得如此美妙和快樂。（板書：快樂）
四、深讀文章，走進心靈
1．文中質疑，初探主題
我們在一起品昧語言、體味情感的朗讀中，讀出了文章的快樂。但文章中只有快樂嗎?古人云“學起于思，思源于疑。”我們讀書亦是如此，能在他人無疑處質疑，那便是我們自己的收獲。這也是我們本單元的教學要求。你能否從文章的語段中讀出“我”童年生活的不快樂?
（第27段——太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛…是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的——表現出“我”對陽光十分喜愛，甚至是崇敬。也許這正隱含著作者生活中陽光的缺失，所以才會表現出對陽光的如此渴望。）
（第28段——生機與自由，也隱約讓我們感到她對自由的極力向往。可能是這種自由的無法獲得，才會讓她這么渴求。）
（第1段——呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了——這段的描寫和全文的內容不是很和諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經”、“就快”兩個詞語，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長大，祖父卻在一天天無可挽回地老去時的無限不舍和遺憾。）
2．聯(lián)系小說，尋找真實
等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。（《呼蘭河傳》）
（“我”的童年生活里其實還有誰?——“我”的父母，“我”的祖母。而文中只說“這小城里住著我的祖父”。這看似與事實不符的敘述，讓我們產生質疑。在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛和陽光，能陪伴我并給予“我”關愛的人是祖父。
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。（《呼蘭河傳尾聲》）
（隨著祖父的一天天老去，“我”童年唯一的伙伴將不在了，那屬于“我”和祖父之間的簡單快樂也隨之消逝了，留給“我”的是無限的寂寞和哀愁。）
我們通過朗讀體味到字里行間的快樂，我們又在質疑中讀出了文字背后的言外之情一一寂寞的哀愁。(板書：寂寞。)
3．走進靈魂，感受魅力
《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說，小說中的“我”很大程度就是作者蕭紅自己的生活、心境的真實寫照。其中的生活場景也正是蕭紅自己所親身經歷的。
蕭紅(1911——1942)，現代小說家。黑龍江省呼蘭縣人。為了反抗父親指定的婚姻，20歲她棄家出走，從此開始了漫長、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。她先后墜入愛情的陷阱，在貧病中極力掙扎，最后客死于南方孤島香港，年僅三十一歲。長篇小說《呼蘭河傳》（1942年）在病痛與貧困中完成。
蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她的文字給我們留下了滿溢著陽光的童年畫卷?
人在孤獨寂寞中越發(fā)喜歡回首美好往事。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》為了回憶美好的童年，對慈愛的祖父是無限的眷戀，對自由的后花園是無限的向往，祖父與花園是她的精神家園。（板書：眷戀、向往、精神家園）
她不會抑郁在命運為她安排的苦難、寂寞中，而是用自己的文字來為自己譜寫快樂，用自己的文字來為自己找尋精神的棲息之地。在這樣的文字里，我們看到的是希望，是溫暖。
生活中的我們也會遇到痛苦和快樂，我們又將如何面對呢?【生板書】
“如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一份感覺；如果你受苦了，感謝上帝，說明你還活著。人們的災禍往往成為他們明天的學問。一一伊索
希望我們不要在痛苦中自怨自艾，不要在快樂中迷失自己。讓陽光永駐我們心間。希望通過本課的學習，我們能掌握一定的讀書方法：讀出文章內容，讀出自己感受，讀出疑問發(fā)現。在學會讀書的同時，亦學會品讀人生這本大書。(板書：讀書、讀人生。)
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