九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-17 18:39:32 少爍九年級(jí) 我要投稿

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇：談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。

　　二、授新：

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　2、讀一讀，記一記：

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？

　　第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。

　　第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　4、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？

　　從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　　5、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？

　　比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　6、讀書(shū)的作用是什么？

　　讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　7、論述讀書(shū)能塑造人的'性格時(shí)使用了什么論證方法？

　　歸納說(shuō)理、舉例論證。

　　8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？

　　類比論證、舉例論證。

　　9、文中還使用了什么論證方法？

　　正反對(duì)比論證。

　　三、教師小結(jié)：

　　本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。

　　在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。

　　立論：就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。

　　駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

　　一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、文學(xué)常識(shí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　弗朗西斯培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

　　馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞?dòng)浾摺⒄摷摇㈦s文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。

　　2、生難字詞

　　（1）字音

　　狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）詰難（jiénàn）滯礙（zhì）

　　豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸餾（liú）

　　吹毛求疵（cī）

　　（2）詞義

　　【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。

　　【詰難】詰問(wèn)，為難。

　　【滯礙】不通暢。

　　【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

　　【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

　　【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。

　　【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1、朗讀指導(dǎo)。

　　反復(fù)朗讀，在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　談讀書(shū)：

　　第一層（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書(shū)的正確目的'。

　　第二層（“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”）：闡述讀書(shū)的方法。

　　第三層（“讀史使人明智”到“結(jié)尾”）：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

　　不求甚解：

　　第一部分（1）：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子

　　第二部分（3～4）：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

　　第三部分（5～8）：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)

　　第四部分（9）：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)，先列舉六門(mén)學(xué)科的作用，最后加以歸納。

　　2、《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。

　　3、《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？

　　【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀（摘要讀）。

　　4、《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？

　　【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格，讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

　　5、《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的？

　　【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

　　6、陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？

　　【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū)，其次，每讀書(shū)必有所會(huì)意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心，二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。

　　步驟四深層探究局部突破

　　分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。

　　【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語(yǔ)典雅，簡(jiǎn)約而富有智慧。《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí)，方能有所收獲。

　　2、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①見(jiàn)風(fēng)使舵；

　　②班門(mén)弄斧；

　　③濫竽充數(shù)。

　　【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　3、布置作業(yè)

　　五、課后反思

　　在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

　　明確：講了讀書(shū)的目的（開(kāi)頭部分）；讀書(shū)的方法（中間部分）；讀書(shū)的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問(wèn)題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的'讀書(shū)目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）

　　4、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？

　　（比喻論證，說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　　6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、小結(jié)：讀書(shū)應(yīng)該有正確的目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　怡情

　　讀書(shū)的傅彩（比喻論證）

　　目的長(zhǎng)才

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書(shū)本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

　　2、對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

　　找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書(shū)的作用是什么？

　　明確：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個(gè)小層理解：

　　①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）

　　②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫(xiě)作特色

　　明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀書(shū)的方法不同的書(shū)用不同的讀法道理論證

　　讀書(shū)的作用讀書(shū)可以塑造人的性格舉例論證類比論證

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　　教學(xué)目的：

　　1、能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的`能力。

　　4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。

　　教學(xué)方法：談話式為主

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪引

　　二、個(gè)性閱讀

　　1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

　　2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

　　同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

　　四、實(shí)力做證

　　1、給同學(xué)寫(xiě)卡片

　　2、朗讀：

　　男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(zhǎng)才，我要讀好書(shū)。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)。

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　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。

　　第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫(xiě)要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國(guó)藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成。“蓋”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思。“河伯觀海”的典故出自《莊子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級(jí)的.學(xué)生，對(duì)于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書(shū)明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋，理解課文大意。

　　4．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．能借助注釋，理解課文大意。

　　2．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）

　　2．我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)：《古人談讀書(shū)》

　　請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。

　　二、明示文體，明確學(xué)法

　　1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2．在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

　　（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　（一）讀準(zhǔn)字音

　　1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。

　　（二）讀通語(yǔ)句

　　1．師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2．自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　　（一）讀懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

　　第一則重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　要點(diǎn)“恥”：以……為恥。

　　（2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）

　　（3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　　（2）三到之中，心到最急。

　　要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：

　　①想要馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。

　　②使著急。

　　③形容發(fā)怒、急躁。

　　④很快而且猛烈，急促。

　　⑤急迫、緊急。

　　⑥緊急嚴(yán)重的事情。

　　⑦對(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。

　　請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。

　　（二）讀深道理

　　1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.謙虛

　　2.求實(shí)

　　3.勤奮

　　板書(shū)：（一）謙虛、求實(shí)、勤奮

　　2．讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？

　　板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到

　　3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐

　　（一）同桌互助，讀準(zhǔn)讀通

　　1．出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

　　有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　（二）小組探究，讀懂讀深

　　1.出示學(xué)習(xí)提示。

　　讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2．合作探究。

　　3.小組匯報(bào)“讀懂”。

　　重點(diǎn)關(guān)注：

　　（1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　　（2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

　　要點(diǎn)“《河伯觀海》”、“《井蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報(bào)“讀深”。

　　（1）曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣是什么？

　　總結(jié)并板書(shū)：有志有識(shí)有恒

　　（2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

　　預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

　　有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　　（3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？

　　預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。

　　（4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。

　　5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫(xiě)字

　　1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學(xué)生練寫(xiě)。

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國(guó)藩的資料。

　　曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國(guó)藩家書(shū)》）流傳最廣。《曾國(guó)藩家書(shū)》是曾國(guó)藩的書(shū)信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

　　2.拓展讀書(shū)名言。

　　既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎。——曾國(guó)藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。

　　——曾國(guó)藩

　　五、再次讀文，讀書(shū)明智

　　同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力。現(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)分析

　　《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：

　　首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”

　　其次，談讀書(shū)的方法。他主張對(duì)不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。

　　最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人。”《談讀書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì)熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì)了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì)了生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　教學(xué)方式

　　1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　一、談話導(dǎo)入

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書(shū)是怎樣看待的。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評(píng)》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　例句分析：

　　（1）天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對(duì)它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的'完美。

　　（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。

　　這句話實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(zhǎng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書(shū)，隨時(shí)準(zhǔn)備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門(mén)學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？

　　2、自擬一條讀書(shū)名言。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)

　　2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.

　　（二）自學(xué)指導(dǎo)

　　明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

　　1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音

　　2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　　（三）自學(xué)自測(cè)

　　學(xué)生看書(shū)、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）

　　測(cè)試題：

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　第一部分：談讀書(shū)的目的。

　　1、正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

　　2、反面論說(shuō)讀書(shū)的惰、矯、迂。

　　3、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

　　第二部分：談讀書(shū)的方法。

　　1、讀書(shū)要思考。

　　2、讀書(shū)的不同方法。

　　3、讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。

　　第三部分：談讀書(shū)的作用（益處）。

　　1、正面論說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格。

　　2、反面論說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

　　（四）互動(dòng)展評(píng)

　　小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）

　　1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書(shū)的？

　　2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，大聲的讀一讀。

　　（五）歸納總結(jié)

　　引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

　　1.根據(jù)作者來(lái)談讀書(shū)，談?wù)剬W(xué)生的讀書(shū)方法。

　　2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書(shū)”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　3.歸納這篇文章的名言警句

　　（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

　　分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

　　必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

　　（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

　　（2）從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。

　　（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

　　比喻論證道理論證

　　選做題：

　　1、課文的'語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

　　（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

　　（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比

　　思考題：

　　1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書(shū)名言？

　　2、你知道哪些名人讀書(shū)的故事？

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。——佚名

　　學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。——高爾基

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　目的

　　談讀書(shū)方法對(duì)比論證

　　培根比喻論證

　　教學(xué)反思：

　　最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。

　　點(diǎn)撥示例：

　　(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”

　　評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”

　　評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的.天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(shū)(培根)

　　1、讀書(shū)的目的對(duì)比論證

　　2、讀書(shū)的方法比喻論證

　　3、讀書(shū)的作用舉例論證

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎么說(shuō)的。

　　（教師設(shè)問(wèn)引疑，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　2、字詞注音：藻飾詰難豁然貫通滯礙傅彩味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：

　　⑴增添光彩

　　⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

　　⑶狡詐。（狡黠）

　　（識(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書(shū)》，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生朗讀課文

　　2、思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？（通過(guò)朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

　　3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的'感受。（積累名言警句，加深對(duì)課文的理解）

　　4、點(diǎn)出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文

　　2、邊讀邊思考：

　　（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？

　　（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？

　　（3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

　　（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2、點(diǎn)出駁論

　　3、談收獲

　　（區(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇:談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.積累詞語(yǔ)及名言警句。

　　2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

　　（二）、作者簡(jiǎn)介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

　　（三）、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

　　嚼好

　　（四）、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。