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高中必修一《項脊軒志》優質課教案（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的高中必修一《項脊軒志》優質課教案（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 1
【預習指導】
獨立研讀文本《項脊軒志》。依據導學案要求，做好標記和勾畫。
【學習目標】
1、在預習的基礎上落實重點文言詞語及特殊文言句式。
2、探究并學習本文對日常生活進行細節描寫的寫作技巧。
3、引導學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。
【重點難點】
1、探究本文對日常生活進行細節描寫的寫作技巧。
2、針對性的提升細節描寫的閱讀及寫作能力。
【情景導學】
《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。
一、作者及相關知識
1、《項脊軒志》是明代文學家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。
這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經興廢，回憶家庭瑣事，抒發了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細節和場面來表現人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。
2、作者：
歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。
歸有光生平坎坷，歷經幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。
二、朗讀疏通課文，歸納知識點
1、第1段
2、第2段
3、第3--4--5段
三、用思維導圖的方式梳理文章脈絡。
探究案
【學習目標】
1.掌握文章的藝術手法。
2.了解文章的思想內涵。
【重點難點】
1、學習文中設事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。
2、理解文章深刻的思想意義。
【情景導學】
結合現實，談談本文的`現實意義。以小組為單位，大家交流探討。
【學習活動】
一、深入學習理解《項脊軒志》
1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？
2、作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？
3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？
4、總結：本文的思想內涵。
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 2
教學目的：
1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的`一般特點。
教學重點：
理解作者的思想感情
教學難點：
歸有光散文的特點
教學課時：
3課時
教學方法：
文言文教學三讀法
第一課時
目標：
解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。
教學過程：
一.教學導入：
本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽螅締卧摹兜翘┥接洝罚ㄒω荆┡c本文有很多相似之處。
三.解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
1.下列注音正確的一項是：
A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun）
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 3
設計說明：
關于《項脊軒志》，它是普通高中課程標準實驗教材必修2第四單元中的基本閱讀篇目。
《語文課程標準》對文言文教學明確提出要求：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇�！睋�，我對“新課標”的理解即：高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。且制定了《項脊軒志》教學目標如下：（新的課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，下面我從這三個方面確定本課的總體目標）
教學目標設計
一、知識與技能
1、了解歸有光的生平及其作品風格，整體感知課文，理清層次。
2、品讀親情，深刻理會作品通過平常瑣事表達內心深沉情感的技巧
二、過程與方法
1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。
2、采用合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生[此文轉于.Net]理解感悟的`能力。
三、情感態度與價值觀
1、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力
2、在探究知識的同時，有意識培養學生[此文轉于.Net]從細微的“舉動”中品味“人情美”
教學重點與難點設計：（高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。）
1、重點：狠抓朗讀與背誦，辨析多義詞：“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應的詞類活用。在誦讀基礎上理清文章層次，品讀親情。
2、難點：體驗通過細節描寫表達內心情感的寫作技巧。
教法學法設計（體現情感態度與價值觀）
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：
1、情景教學法；
2、誦讀法；導讀法；
3討論法；
4、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力（意在激發學生學習的主動性，培養學生[此文轉于.Net]理解感悟的能力。）
5、多媒體輔助教學
教學實錄：（一課時）
屏幕上投影顯示幻燈片1
《江城子》
乙卯正月二十日夜記夢
蘇軾
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、導語設計：同學們，我們今天這節課由朗讀一首詞開始，請同學們在閱讀中細心體會詞中的感情。
�。◣熒黄鹕钋檎b讀。并請同學們注意，這首詞寫作了什么內容？表達了一種怎樣的感情？請大家在朗讀中用聲音表現出來。）
（師生齊誦讀）
明確：詞作的語言樸素，平白如話，但字字發自肺腑。
然而，這樣的傷情，在現實中，在文學作品中，不僅僅表現在夫妻感情上，也表現在其他親友關系中，今天老師就和大家一起來學習一篇至情散文——歸有光《項脊軒志》，一起品讀世界上最純凈的親情。
屏幕投影顯示幻燈片2：項脊軒志歸有光
二、解題并簡單介紹作者
明確：作者歸有光；關于志是古代的一種文體；項脊軒是一個書齋的名字。課文注釋還提到，“項脊軒”一言其小，二是為紀念遠祖歸道隆。
�。ㄈ帻R讀注釋1，并提示學生，劃在書上，記在心里）
課文是記書齋來表達一種感情，那到底表達的是什么感情呢？下面我們一起來學習課文。
三、感知文本，品讀親情
1、齊讀課文
�。ㄆ聊煌队盎脽羝�3）：
思考導學：
A、貫穿全文的情感線索是什么？請用一個字概括，并在課文中找出最能表達這種情感的詞句。
B、作者用怎樣的手法表現這種感情的？
C、請學生在誦讀過程中把自己
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 4
教學目標：
(一)知識目標：能準確理解“洞、勝、過、闔、歸”等實詞的含義。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、能夠通過朗讀賞析本文筆墨清淡而情意纏綿的特色。
2、學習作者從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫情感的技巧。
�。ㄈ┑掠繕耍浩肺段膶W作品中的情感，提升自己的文學品位和審美情趣，并培養健康積極的人生志趣，感悟世間真情。
教學重點：
從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫情感。
教學難點：
把握作者深沉的感傷之情。
教學方法：
1、誦讀法：通過反復誦讀，增強語感。
2、討論法：通過廣泛討論，培養學生深入鑒賞語言的能力。
3、拓展法：學以致用，啟發學生感悟生活點滴小事中蘊含的真情。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入：
以“情”導入，營造課堂氛圍。
二、整體感知：
找出本文的情感線索，整體把握文章脈絡。
三、探究感悟：
（一）學生范讀第1自然段，研讀作者“多可喜”的生活。
學生找出最為欣賞的文句賞析，體會作者安貧樂道，志趣高逸的品質。
鑒賞要點：
�、佟敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”
鑒賞點：“借”字看出主人公當時處境清寒卻勤讀不懈的情形，在如此簡陋的`條件下，“樂詩書以自娛”，或書聲朗朗或靜坐冥思，似有無窮樂趣，可見作者安貧樂道，情操高潔。
�、凇叭逯�，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。
鑒賞點：作者用詩一樣的語言描繪了畫一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂影參差，錯落有致，別有情味。微風過去，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，“珊珊可愛”之景，流露出的是作者對項脊軒的那種深摯的眷戀之情。
�。ǘ┙處煼蹲x2.3.4.5.6段，研讀作品“多可悲”的生活。
學生找出作者“可悲”之事，分組討論完成文章的賞讀。
1、 叔父分家：
鑒賞要點：
①“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳�！�
鑒賞點：原本該是鐘鳴鼎食的大宅院變成了雞犬不寧、烏煙瘴氣的大雜院。
�、凇巴ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣”
鑒賞點：由籬到墻的變化實質上是叔伯隔闔程度由淺到深的外在體現�！耙印弊至髀冻鰧业乐兴サ纳钌畋�，怨恨卻無奈。
2、 慈母早逝：
鑒賞要點：
①“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”
鑒賞點：這些噓寒問暖的話語，對我們不缺乏母愛的人來說，可能會覺得平常，但對8歲喪母，對母親只有著模糊印象，連對母親的回憶都要靠老嫗轉述的歸有光來說，這些瑣碎關愛也簡直是奢望。
3、 祖母亡故：
鑒賞要點：
①“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”
鑒賞點：親切的責備里，蘊含著高度的賞識，深切地表達了祖母對孫兒的默默疼愛和欣賞之情。
②“比去，似乎闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”
鑒賞點：“闔”有輕輕關上的意思，強調“似乎”更顯小心翼翼，說明祖母生怕打擾孫子用功，足以表現祖母對孫兒的關切之情�！白哉Z”表現她的話發自內心，更見其期望殷切，情真意誠。
③ “此吾祖太常公宣德問執此以朝，他日汝當用之！”
鑒賞點：這些家�？谡Z，尋常問話，語言樸實清淡，得猶如一杯家鄉的泉水，而所表達的情意卻是那樣的委婉深沉，感人之深，勝過萬語千言。
4、 夫妻永訣：
鑒賞要點：
�、佟拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞妹家有閣子，且何謂閣子也？’”
鑒賞點：諸小妹為何提“閣”子的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的緣故，“吾妻”為什么會經常提起“閣子”呢？上文“時至軒中”就是答案，可以想見，“吾妻”經常在小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有“閣子”里的人，他們在閣子里親密無間的生活！
�、凇拔崞迊須w，時至軒中，從 問古事，或憑幾學書”
鑒賞點：古人認為“女子無才便是德”，而吾妻“時至軒中”“問古事”“學書”可見非一般的只會女工的小家碧玉。 “吾妻”與歸有光情投志合，互為知音，妻子早逝，知音難尋啊！
�、邸巴ビ需凌藰�，吾妻死之年所種植也，今已亭亭如蓋矣�！�
鑒賞點：明寫枇杷樹，暗寫對妻子的懷念，樹長，人亡！物是，人非！光明易逝，深情難忘，思念之情，與樹俱長，與日俱增，久久縈繞，永世難忘。真可謂是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”！
四、拓展小結：
�。ㄒ唬┗仡檶W生所賞析的文句，總結本文特點。
（二）引導學生關注日常生活，感受世間真情。
附：板書設計
修葺前：老、小、破、陋
怡我情 喜
修葺后： 幽靜、可愛
諸 父 異 爨
慈 母 早 逝 感我懷 悲
祖 母 亡 故
夫 妻 永 訣
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 5
教學目標：
1、了解作者，明了作者身世對本文感情基調的影響；
2、疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。
重點難點：
1、常用文言詞語意義，用法
2、對思想感情的理解。
課型：
新授。
教法：
朗讀，講解，提問，總結。
教學過程：
一、導入新課
明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學習一下他的代表作《項脊軒志》。
二、作者介紹
歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現上海嘉定）講學二十余年，學生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。
歸有光是明代主要文學流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創作主張，重視在文章中抒發自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續8次考進士不第。8次！他直到60歲才中進士（活到老學到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的'親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調的來源，讀文時須注意體會。
三、正音，正義，解題
�、鍖W生自讀課文，整體感知課文主要內容。
�、骖}目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。
㈢教師范讀課文，學生注意字音及朗讀節奏。要讀出“悲”的感情，（設想我復讀8年未中，然后回憶我的高中母�！�
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 6
教學目標：
1、品讀課文，體會歸有光散文特色。
2、咀嚼文中語句，學會鑒賞方法。
教學方法：
咀嚼品味法、朗讀體會法
教學過程：
一、導入
中國的亭臺樓閣無數，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內涵。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項脊軒志》卻成為經典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進項脊軒，進一步品讀這篇課文，了解其中真味。
二、解題：
�。�1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發感情的一種文體�！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝罚且黄栌浳镆詳⑹率闱榈纳⑽拿�。
（2）“項脊軒”介紹：
是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：
解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。
解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。
軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。
�。�3）關于作者
1．后人對他的.評價：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”；
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
2．歸有光散文的特點及主要作品：
其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。
其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
三、回顧以前所學內容內容，進入本節課學習。
指名學生讀課文
字詞復習，學生質疑（見課件）
四“項脊軒志”名為記物，實是記人。
這篇課文的文眼是——（學生齊答），軒中可喜的事有——（學生齊答），可悲的事有——（學生齊答）。
[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。
五、品讀可喜部分
1、自由散讀，用筆圈畫出能體現作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。
2、請同學讀修葺以后的：
①你認為哪些詞語或句子體現了作者可喜之情？
明確：
修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。
讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風移影動”。
②說說你是用哪兩個詞概括的？
修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現了作者對項脊軒的“喜愛”之情。
讀書：體現作者自得其樂，軒中環境的珊珊可愛。
板書：喜愛、自得
�、凵x修葺以后內容。
3、齊聲朗讀，語氣語調沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。
4、學法小結：
剛才我們一起體驗到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現生活細節的詞句來體驗到作者的情感的。下面也請同學們用品味詞語，品讀細節的方法來體驗鑒賞文章可悲部分。
五、品讀可悲部分
1、討論可悲部分的細節，并用最簡練的詞語概括這些細節體現了作者怎樣的情感？
2、什么是細節描寫？
細節描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。
�。ㄋ拇蠼M分別討論四件事，四人一小組進行。發言同學要體現小組意見，然后由大組內的其他小組補充。）
�。�1）分家：
①學生回答細節：墻、犬、客、雞。
隨著墻的出現變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產時，你爭我奪的情景都有可能出現。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。
②能否用一簡練的詞語概括作者的情感？
板書：悲怨
③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復雜情感。
（2）疼兒：
①學生回答細節：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。
�、跒楹巍坝嗥瑡炓嗥保�
作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！
�、塾靡缓喚氃~語概括作者對親人的情感。
板書：思念
�。�3）探孫：
�、賹W生回答細節：三句話：關心疼愛看似責備實是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作：疼愛、欣喜又急切。
�、趯W生朗讀三句話。
③學生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？
④學生回答。
作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負了祖母的期望，重振家業的希望更是渺茫，這種懷念內疚之情交融在一起，怎能不“長號”？
⑤用簡練的詞語概括作者對祖母的情感。
板書：內疚
（4）相愛：
�、賹W生回答細節“從余問古事，或憑幾學書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。
�、隗w會“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）
③用簡練的詞語概括作者對妻子的情感。
板書：悲慟
�、荦R讀�！巴ビ需凌恕痹俅误w會悲慟之情。
3、齊讀“然余居于此……”讀出細節中的悲情。
六、小結
作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細節描寫，用清新淡雅之筆，表達了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風格。
項脊軒，一個不起眼的小閣子，卻關聯著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無限。這就是《項脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。
板書：多可喜、多可悲
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 7
教學目的：
1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點。
教學重點：理解作者的思想感情
教學難點：歸有光散文的特點
教學課時：3課時
第一課時
目標：解題，介紹作者， 讀課文，講解第一段。
教學過程：
一.教學導入：
本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三.解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
�、逑铝凶⒁粲姓`的一項是：
A 滲漉（shènlù） 欄楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）
B 斑駁（bó） 異爨（cuàn） 老嫗（yù） 汝姊（zǐ）
C 闔（hè）門 長號（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女
D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 門扉（fēi） 象笏（hù）
�、�.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。
1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭
3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效
5.此/吾祖太常公/宣德間執此以朝
6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外
正確的是：1.3.5.7
五.講解第一段
1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4.指出下列詞語在各句中的用法。
�、僖�
A 以當南日 B 固國不以山溪之險
C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者
②勝
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭
E 勝負之數，或未易量
③時
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食
C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉
5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數字的乘積表示應有的數量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。
七.分析與板書
第二教時
教學目標：第二、三自然段
教學過程：
一.第二段：
1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？
答：然，但是，表轉折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
�、倬邮�，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民
�、劬庸偈胤� ④二者必居其一
⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經過 ②處于 ③當，任 ④占據 ⑤存儲 ⑥坐
2.本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的.過度作用；“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。
二.分析第三段
（一）分析第一層
1.釋義：
�、傧仁牵杭础跋扔谑恰保诖艘郧�。
�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數詞作名詞。
�、邸岸钡挠梅ǎ�
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞
�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2.“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3.本層寫什么內容？表現了怎樣的感情基調？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現一個“悲”字。
（二）分析第二層
1.嫗：老婦人。
2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3.“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優厚
4.“先”的用法：
�、贍幭瓤趾� ②先破秦入咸陽者王之
③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至
�、菹冗_德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5.“所”的用法；
�、倌乘�，而母立于茲 ②魚我所欲也
�、廴魧俳郧覟樗� ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6.分析：試概括本層的主要內容。
答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。
�。ㄈ┓治龅谌龑�
1.束發：古人男子十五歲要把頭發束起來，表示成丁。
2.“過”的用法：
�、俅竽高^余 ②非寡人之過也
③過故人莊 ④有過之，無不及
�、葸^而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過
3.“若”的用法
�、倬貌灰娙粲� ②仿佛若有光
③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上
4.“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效
�、鬯褂帽б� ④東施效顰
意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿
5.“當”的用法：
�、偎杖戤斢弥� ②以當南日
�、勰咎m當戶織 ④今當遠離
⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開
⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果
6.分析：本層寫什么內容？表現了作者怎樣的感情？
答：寫自己懷才不遇，表現了愧對親人的思想感情。
四.讀本段文句，指譯難句，板書總結。（略）
第三教時
教學目標：分析最后三個自然段，并總結。
教學過程：
一.分析第四段：
1.“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
�、蹨毓识� ④西出陽關無故人
�、莨蔬h人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產
�、呷諗辔迤�，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2.“殆”的用法
①殆有神護者 ②知己知彼，百戰不殆
�、鬯级粚W則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3.分析：試概括本段內容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。
二.分析最后兩段。
1.“為”的用法：
①余既為此志 ②庭中始為籬
�、畚釓陌逋庀酁榇饝� ④軒東故嘗為廚
�、荻鵀榍厝朔e威之所劫 ⑥竊為大王不取也
�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
�、峤袢朔綖榈顿蓿覟轸~肉，何辭為 ⑩為富不仁
①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了
2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3.“書”的用法：
�、僖荒懈綍�，二男新戰死 ②書非借不能讀也
�、圮姇�，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
�、菽说弧瓣悇偻酢� ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益�！�
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現代漢語用法是否相同？
答：相同。這里指沒有精神寄托�，F代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5.“制”的用法：
�、僭銎渑f制 ②其制稍異于前
�、燮溲罊C巧制 ④履至尊而制六合
�、菀虻刂埔�
意思：①規模②式樣③構造④控制⑤制定
6.正文與附記寫作時間大約隔多久？
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。
7.最后一句在文中有何表現作用？
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現自己內心無限惆悵的心情。
三.齊讀附文，分析板書：
四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業未就的憂憤心情。
五.寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1.景物描寫富有詩意（第一段）
2.細節描寫真實感人（老嫗與我的交談）
3.駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）
六.作業
1.讀文。
2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。
3.完成一詞多義的練習作業。
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 8
目標：
1、積累文言字詞
2、體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節、運用白描寫人的手法。
重點：體味平淡文字中的深情。
兩課時
一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。
歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
二、解題
1、“志”著重于記人，“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）
2、項脊軒：歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。
一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
三、感知全文。
1、聽讀全文，注音，糾音，標出疑難點。
項脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)
修葺 (qì) 垣墻周庭（yuán）
舊時欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌
冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲
迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴
家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）
先妣(bǐ) 呱呱而泣（gū）
以手闔(hé)門 象笏(hù)
令人長號(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）
2、本文著重于記事還是懷人？寫了有關項脊軒的什么事、什么人？為什么寫？怎么寫？
主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物？
一間書房與上述人有什么聯系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯系的？
四、學習第一段。
1、某生讀第一段。其余同學疏解字詞意義。
2、對于字詞的理解，學生質疑。教師補充。
項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）
室僅方丈
又北向（倒裝句）
使不上漏
前辟四窗
垣墻周庭
舊時欄楯，亦遂增勝
珊珊可愛
3、概括這一段的內容。
a、項脊軒的修葺經過。b、項脊軒環境幽雅。c、項脊軒修葺前后的不同景象。d、項脊軒之喜。
怎樣的概括更能表達作者原意？
綜合：項脊軒經過修葺幽雅怡人。
4、為什么寫這個？由文字表層探討作者的寫作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內之“我”。
物：項脊軒經過修葺幽雅怡人。
我：高尚的志趣，恬淡的心境。
五、接下來，讀下面的文段，梳解字詞。（略）
初步感知：作者寫了什么事或物？表現了一個什么“我”？
人（事、物）：分家、母、大母、妻
我：感懷（悲）
怎樣由書房之景轉入寫人？寫這些人物由一個什么字來統領？為什么這些人物給作者一種“悲”感？
六、作者是筆下的人物是怎樣的？作者的情感又是怎樣的？請讀出你認為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。學生自主思考，然后與旁邊的同學交換意見，再派代表發言。
教師適當提示、引導或補充。
1、對母親的刻畫及作者的情感。
1)記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親問饑問寒的情景。
討論：“某所，而母立于茲�！边@一細節能否表現人物精神？這樣的細節描寫是否敗筆？（作者幼年喪母，對母親的回憶幾近為零，追念亦無從依憑，以至于連別人旁述的母親的點滴足跡亦深深記取。或曰，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一細節看似平淡，實蘊深情。）
2）“嫗亦泣”，側面贊美了母親的品德，照應“先妣撫之甚厚”。
2、對祖母的回憶及作者情感。
1）概括事件：敘述了作者束發讀書軒中，祖母前來探望的情景。
2）人物形象：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有嬉笑憐愛之態，又含疼寵之情，并有贊許之意，人物情態躍然紙上。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關切之情。同時，看到孫兒如此發憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感�！绊曋忠幌篌酥�，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！’”一個細節，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。
3）作者情感：既有深深的懷念，又有自我激勵之意，或許還有辜負親人的期望的沉痛。
3、回憶妻子。
1）瑣事一：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。
2）瑣事二：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連�！拔崞蕖鞭D述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經常提起“閣子”呢？上面“時至軒中……”那一句話就是答案�？梢韵胍�，“吾妻”經常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側面寫，對前一層既是補充，又是深化。
3）作者之情：“其后六年……其后二年……”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。現在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的`懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也�！笨吹綐洌退坪蹩吹狡拮拥囊羧菪γ�，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯想到當年亭亭玉立之人，可現在物雖在而人已去，占據著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。
七、作者是用什么手法刻畫人物、傳達情感的？
或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細節，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善用白描手法，用簡樸生動的人物對話、口語，寥寥幾筆，盡傳人物的神情、儀態。正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側之思溢于言語之外”。
（分析略）
八、本文的線索是什么？
分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經過修葺后的項脊軒的優美、寧靜和恬適，表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯，可它們都發生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統攝起來，經過濾，使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系，在“形”、“神”上都得到和諧的統一。
〖補充〗書中省略的一段內容：
項脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？
注釋：
�、夙椉股鹤髡叩膭e號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數世，……能守其業，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺�！雹蹌⑿屡c曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目：區區，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為。坎井，一說是淺井，一說是廢棄的井。
這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在“敗屋之中”的志愿。
作業：熟讀課文，積累字詞。
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 9
教學目標：
1、積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。
2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現手法。
教學重點：
積累重點詞語及句式；學習細膩的細節描寫手法。
教學難點：
文中托物寄情及細節描寫等表現手法。
教學方法：
誦讀法、分析法、討論法
教學工具：
錄音機、投影儀
教學時數：
2課時
第一課時
教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。
教學過程：
導入：（回憶上個單元宋代散文）其表現手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等�；仡櫳⑽牡谋憩F手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結合、修辭等。那么，今天我們要學的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現手法來表現作者對家人的思念的？
一、解題
1、“志”，古代記敘事物，抒發感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現手法。
2、項脊軒名字的由來：①、祖輩曾住項脊涇，表達追懷祖輩之意。
②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。
二、作者簡介
1、歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。
2、其文章強調真情實感，言“人人心中有，人人手中物�！�
3、歸有光的身世：8歲喪母
18歲寫《項脊軒志》
23歲娶妻
29歲喪妻
35歲后寫補記
35歲中舉，其后考8次進士不第，講學20余年
60歲中進士，授縣令職
三、聽錄音朗讀，辨明字音，學生跟讀。
四、請同學逐段朗讀，注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內容。
明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒
第二段：承上啟下
第三段：思念母親和祖母
第四段：項脊軒曾遭火
第五段：思念妻子（補記）
第六段：觸景生情，思念妻子（補記）
五、投影片出示重點詞語及句式，提問學生回答
1、一詞多義
置：每移案，顧視無可置者（放置）
內外多置門（設置）
得：不能得日（得到）
得不焚（能夠）
過：日過午已昏（超過）
大母過余（探望）
然：室始洞然（……的樣子）
冥然兀坐（……的樣子）
然余居于此（但是）
而：而庭階寂寂（表并列）
往往而是（表修飾）
而母立于茲（第二人稱，你）
凡：凡再變矣（總共）
軒凡四遭火（總共）
凡六百一十六言（總共）
從：吾從板外相為應和（由、自）
從余問古事（向……學習）
語：語未畢（話）
自語曰（說話）
述諸小妹語（話）
自：余自束發讀書軒中（從）
自語曰（自己）
然自后余多在外（從此）
書：借書滿架（書籍）
或憑幾學書（寫字）
歸：吾妻來歸（女子出嫁）
吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）
2、詞類活用
雨澤下注（名詞作狀語）
使不上漏（名詞作狀語）
前辟四窗（名詞作狀語）
垣墻周庭（名詞作動詞）
小鳥時來啄食（名詞作狀語）
東犬西吠（名詞作狀語）
乳二世（名詞作動詞）
此吾祖太常公宣德間執此以朝（名詞作動詞）
吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）
3、特殊句式
項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）
嫗，先大母婢也。（判斷句）
又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）
雞棲于廳（狀語后置句）
其制稍異于前（狀語后置句）
得不焚，殆有神護者（被動句）
六、齊讀全文，疏通文意。
七、抓住第一段內容達到背誦目標
教師引導：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。
八、課后思考：
本文運用了托物寄情的`表現手法，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。
第二課時
教學要點：理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。
一、檢查第一自然段的背誦完成情況
二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達了怎樣的感情。
明確（板書）：托物 寄情
項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）
諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）
母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）
祖母的期望 悲（令人長號不自禁）
軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）
妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學書）
妻子去世 悲（室壞不修）
庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）
三、合作討論，完成下列思考題
1、有人認為正文與補記部分不應該放在一起，你認為呢？
明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。
�、诙际菄@項脊軒展開回憶
2、文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？
明確：細節描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節描寫。
3、文章在描寫環境方面運用了什么手法？
明確：答案應是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。
4、請找出文中疊詞并說明其作用。
明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。
四、課堂小練筆
寫一段關于人物的回憶性文字，采用細節描寫手法。
五、作業布置：預習《病梅館記》，思考：文中用了何種表現手法。
高中必修一《項脊軒志》優質課教案 10
一、教學目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學習本文以細節、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學重難點
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯法。
3.借助平凡的景、事、物抒發悲喜之情。
三、教學原則
教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學思路
五、教學過程
(一)導入新課
請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。 ??謎面：衣錦還鄉。謎底：歸有光 ??下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。
(三)學生分段譯讀課文
1.把握重點字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學生分段口譯課文，教師指導。
3.結構線索：
(1)修茸前后的不同風貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。 項脊軒的變遷作 線索：作者的悲喜情感 (討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的`興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現?請具體分析。
5.抒情技法： ……
(四)課堂練習(投影展示)
1.解釋下列加點的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之 納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。
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