第2課《故都的秋》教案
導(dǎo)語(yǔ)：《故都的秋》分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
教學(xué)目的：
⒈訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;
⒉培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;
⒊培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)方法
自讀——討論——點(diǎn)撥式
教學(xué)構(gòu)想
以歌曲《前門情思大碗茶》為線索結(jié)構(gòu)全課，以“一曲悲涼的頌歌”為課時(shí)主題。
教學(xué)重點(diǎn)
散文的形和神
教學(xué)難點(diǎn)
散文的景和情
教學(xué)媒體
投影機(jī)(備用錄音機(jī))課件
教學(xué)步驟及內(nèi)容
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
㈠上課之前，我先給大家唱幾句歌：“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜么就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市呢?對(duì)，北京。(歌曲可以放錄音替代)
㈡今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。(板書課題)
(三)上課之前，我已經(jīng)把自讀提綱印發(fā)給了大家，并讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。下面，我們就以自讀提綱為依據(jù)，來欣賞分析郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。
二、檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文
㈠讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫主要是從哪個(gè)方面來寫故都的秋?請(qǐng)用一字來概括。
答：味。(板書)
⑴此問要求學(xué)生首先從整體上把握全文。回答此問無(wú)須作太多理性分析，憑語(yǔ)感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多。
⑵若學(xué)習(xí)思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個(gè)答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味、實(shí)、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。
㈡讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國(guó)的秋和南國(guó)的.秋的特點(diǎn)。
答：北國(guó)的秋——清、靜、悲涼
南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡
此問旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。
(三)讀第3～11自然段，思考下列問題：
1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的?
答：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
⑴此題有意要引起學(xué)生的爭(zhēng)論，題干以選擇問的形式設(shè)置一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。
⑵通過爭(zhēng)論，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。
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