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余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編整理的余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、理解散文景與情的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達技能。
2、仔細揣摩、分析文章優(yōu)美的語言，體驗文章中蘊涵的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
(二)過程與方法
1、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)的時候查詞典、熟讀文章、摘抄文段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)，通過分組討論解決疑難問題。
3、思維訓(xùn)練，學(xué)會鑒賞、評價同類題材或同一體裁的文學(xué)作品。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下神妙的山水之美和字里行間淡淡的鄉(xiāng)愁。
二、重點、難點
1、重點:揣摩、分析文章優(yōu)美的語言。
2、難點:體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)方法
1、誦讀法:讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語言和優(yōu)美的意境。
2、探究法:拋出問題，組織學(xué)生討論研究，以挖掘文章深層思想。
五、教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、《沙田山居》預(yù)習(xí)作業(yè):
(1)查閱有關(guān)作者的文學(xué)常識。
(2)熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
(3)完成《一課三練》P43頁《沙田山居》練習(xí)1、2、3。
六、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入(5分鐘)
有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳?shù)脑?-《鄉(xiāng)愁》。我們先請一位同學(xué)來為大家朗誦一遍。李沛!老師給你配上音樂。(1分鐘)
好!大家說，李沛同學(xué)朗誦得好不好呢?很好!那我們是不是應(yīng)該以熱烈的掌聲對她的表現(xiàn)給予贊揚啊?
好，聽了李沛同學(xué)的朗誦，大家覺得《鄉(xiāng)愁》這首詩，表達的是什么?
對，這首詩表達的是作者對祖國大陸的深情。它的作者就是今天我們要介紹的余光中先生。哪位同學(xué)給我們大家介紹一下余光中先生呢?
(投影:作者簡介)
余光中先生馳騁文壇已有半個多世紀了。他享譽海內(nèi)外文學(xué)界，是當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。文學(xué)大師梁實秋評價他是 右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無二。
在我的記憶中，余光中先生首先是一個詩人，他的這首《鄉(xiāng)愁》就是他的形象代表。確實， 余光中是一流的詩人，就像大陸詩人流沙河說的 我要看他一眼，必須要有一個很大的仰角 。
后來我又讀到他的散文，發(fā)現(xiàn)余老先生的散文絲毫不遜色于他的詩歌。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文《沙田山居》。請大家打開課本78頁，快速瀏覽課文，給每個自然段標上序號，并且拿出練習(xí)本給這些生字詞注音:(投影)
夏圭(guī) 朝暾(tūn) 余曛(xūn) 碧湛湛(zhàn)
浩淼(miǎo) 綢繆(móu) 闃(qù)黑 肩膂(lǚ)
天籟(lài) 眈眈(dān) 肘腋(zhǒuyè) 盤踞(jù)
聯(lián)袂(mèi) 纖(xiān)毫 氤氳(yīnyūn) 蹂躪(róulìn)
搖曳(yè) 蟠蜿(pánwān) 崦嵫(yānzī) 夐(xiòng)遠
(2分鐘后)每組推薦一個代表來黑板上寫一組拼音。
(二)整體感知(1分鐘)
好，讀完之后，你對余老先生的這篇文章感覺如何?
我們請幾位同學(xué)來談一談。
如果你是評卷老師，對這樣的一篇文章你會怎樣評價?(語言優(yōu)美)
本文主要描寫了什么景物?(看題目 沙田山居 )
明確:全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
(三)探索研討(作者是怎樣描寫沙田山居的海和山的?寫景是為了抒情，作者想要抒發(fā)什么樣的思想感情?何以見得?)(30分鐘)
1、我們剛才說了，本文主要寫的是沙田的海和山。我們來看看他是怎樣描繪的呢?
老師給大家朗讀第二自然段。(配樂)(2分鐘)
大家在聽的過程中，找出這張表格的答案:
投影展示
晴午:?
海 風起: ? 海上三景
夜深:?
作者是怎樣寫海的?從哪些語句可以看出?作者運用了哪些修辭手法?(1分鐘)
例如:
A、起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落。
明確:這句話運用了比喻(暗喻和借喻)的修辭手法，形象地表現(xiàn)出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。
2、我們?nèi)鄟睚R讀第三、四自然段，完成表格:(3分鐘)
投影展示:
海 山 相 映
朝晨:?
山 黃昏:? 山上三景
夜晚:?
作者是怎樣寫山的?從哪些語句可以看出?作者運用了哪些修辭手法?(1分鐘)
例如:
B、其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。
明確:這句話化用了李白《山中問答》的詩句: 問余何事棲碧山，笑而不答心自閑 ，而且運用了擬人的手法，營造出 鳥鳴山更靜 的意境，表達了山景的幽美和作者對幽美山景的喜愛。
投影展示:
晴午:碧波萬頃
海 風起: 此起彼落 海上三景
夜深:漁火璀璨
海 山 相 映
朝晨:馬鞍山高高聳立于東方
山 黃昏:西邊魁梧的鹿山 山上三景
夜晚:眾鳥棲定，草間
3、我們繼續(xù)往下看。
作者既然花了大量筆墨描寫山居環(huán)境的優(yōu)美，那么這是不是最令作者心動向往的?
不是。
那么，最令作者心動向往的是社么呢?
最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。
4、 人為的騷音 指什么?心動而神往 人為的騷音 說明了什么?(1分鐘)
人為的騷音 是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發(fā)聲的火車或來自大陸故鄉(xiāng)或開往大陸故鄉(xiāng)，對遠離家鄉(xiāng)的游子而言那聲音是故鄉(xiāng)的呼喚啊，因此作者說 最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。
5、讀完全文，老師還有一個疑問:作者在文末說 即使王粲，也不能不下樓去 ，作者要下樓去干嘛?王粲是何許人也?哪位同學(xué)告訴我?(2分鐘)
引用王粲的典故有何作用?這表達了作者怎樣的思想感情?
① 王粲:建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發(fā)他去國懷鄉(xiāng)亂離飄零的惆悵和渴望建功立業(yè)的抱負。 王粲登樓 四字在古代常用來代指思鄉(xiāng)與不遇之情。
② 說明自己如在仙境中生活，按常理應(yīng)希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求， 下樓去 維護祖國統(tǒng)一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。
6、文章以詩句作結(jié)，我們來齊讀一遍。(2分鐘)
這些詩句出自作者詩作《北望》。
作者說 碧螺黛迤儷的邊愁欲連環(huán) 邊愁 ?作者愁什么呢?從哪里可以看出來?
(湘云、楚煙、五千載、八萬萬)
杜甫有這樣的一句詩: 北望傷神坐北窗。 這里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時八萬萬的人民，進一步表露了那揮之不去的鄉(xiāng)愁。
7、回過頭來我們想一下，作者既然想念祖國故土，為什么不直接描寫祖國山川呢?卻反而寫香港沙田的美景呢?(2分鐘)
全文以 站在陽臺上看山景 為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出 好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣 的主題。
(三)理解·意象美·擬人的修辭手法(2分鐘)
在《沙田山居》中，余光中描寫了很多優(yōu)美的意象。
1、不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在描寫意象時用的最多最妙的修辭手法是什么?
2、請同學(xué)們每人找一句自己最欣賞的擬人句賞析。
特別品味:
(1) 海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的.海灣。
(2)山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。
(四)領(lǐng)悟·創(chuàng)新·詞語的移用搭配(5分鐘)
在《沙田山居》中的語言，正如余光中在自己的一首詩里所說 步步蓮花，字字珠玉 。
下面，我們來學(xué)習(xí)他煉詞造句的方法。
1、請同學(xué)們看下面畫線詞語的搭配與通常搭配有何不同，這樣搭配有何好處?
(1)而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏
(2)山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。
(3)我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打
2、拓展理解
(1)移用要貼切自然。
(2)移用要注意甲乙兩事物在語義上必須有內(nèi)在聯(lián)系。
3、比較理解
同樣寫一雙眼睛:
有的作家說:她的瞳中溢出一顆哀怨。
有的作家說:她的秋波暗彈一滴珠淚。
4、語言創(chuàng)新
請同學(xué)們根據(jù)剛才學(xué)的詞語的移用搭配，自己寫一兩個句子，力求貼切、自然且有新意。
(五)總結(jié)擴展(3分鐘)
1、教給方法:
欣賞散文，首先必須把握語言的特點。因此必須通過反復(fù)的誦讀，只有這樣才能探微覽勝，深入佳境，把握作者思路以及情感。
2、歸納總結(jié):
(1)散文是作家心靈的告白，詩人用詩化的語言去展示自己心靈感悟和生命體驗，本文正是作者平素返歸山林，抱樸守真思想的一個 具體的展示 。詩人素來愛山，愛海，愛美妙綺麗的大自然，以陶冶、啟迪、升華自己的靈魂。作者在文中把個人的視覺、聽覺、觸覺、幻覺等交糅并用，而且運用擬人、夸張、通感等修辭手法，以強化詩人感覺中的山居生活，著力描繪個人自由生命對高山、對大海的感應(yīng)與體驗，獲得了詩意和空靈的色彩。
(2)余光中的詩文里充滿濃郁的 鄉(xiāng)愁 情緒。除了《沙田山居》、《鄉(xiāng)愁》、《北望》，余光中還在其它文章中寫道: 燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。 他說: 這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。 他熱愛著中華傳統(tǒng)文化，熱愛著中國。禮贊 中國，最美最母親的國度 。他說: 藍墨水的上游是汨羅江，要做屈原和李白的傳人 ， 我的血管是黃河的支流 。
(六)課后作業(yè)
1、 完成《一課三練》。
2、 查找閱讀余光中的散文《聽聽那冷雨》，進一步體會他的散文特點及蘊含其中的感情。
(《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風格。) 文件
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法
3、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言
4、體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學(xué)重難點：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。
2、體會本文所表達的作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?
是時間順序和空間順序，以時間順序為主。
4課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的”找出課文將山比作僧人的`句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7、以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達的意思是什么？
表達了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云煙→→→海潮風聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國情懷——————————┘
※表達交流活動
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫大作文。
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 3
一、設(shè)計思想
長期以來，雖然我們都意識到應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生積極活躍、活動起來的場所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。但總擺脫不了課本重點、課文重點、課文難點等套子的束縛，不敢放手讓學(xué)生自主來學(xué)，怕他們抓不住我們預(yù)設(shè)的重點、難點，不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認為好的，一些參考書上的“好東西”學(xué)生不去理會。我想，事實真如此嗎？即使如此，也要讓學(xué)生把他們自己所認為的重點和難點擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學(xué)生覺得好而我們教師覺得不好，他們?nèi)粲踩o我們，我的感覺怎樣？我們不應(yīng)該強迫學(xué)生去喜歡他們認為不好的東西，事實上也強迫不了，硬要學(xué)生去分析他們認為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折。”我們做教師的為什么不給學(xué)生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強加給學(xué)生呢？為什么用我們設(shè)計好的問題去“請君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設(shè)計此課的。
二、設(shè)計創(chuàng)意
（１）改變老師提問、學(xué)生回答的老模式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計問題、解決問題。
（２）改變過去老師指定欣賞重點的方法,放手讓學(xué)生就自己喜歡的文章的任一點、任一方面進行自我欣賞或合作欣賞。
（３）改變過去教師的單一評價模式,采取學(xué)生自評、互評、小組評和教師綜合評的新模式。
（４）建立新型的師生合作關(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學(xué)生設(shè)計的問題及學(xué)生寫的欣賞文章,把有價值的問題通過網(wǎng)絡(luò)供多數(shù)學(xué)生參考;引導(dǎo)學(xué)生如何評價自己、評價他人;補充一些相關(guān)的課外知識。
（５）教師注重情感滲透:作示范性背誦愛國詩篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國家重要領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問時,在課堂上學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩。
（６）課后作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用的能力。
三、教學(xué)目標
（１）基礎(chǔ)知識目標：了解課文內(nèi)容，熟悉課文表達方式。
（２）能力培養(yǎng)目標：
①掌握分析散文的基本方法，具備相關(guān)的能力。
②培養(yǎng)自己設(shè)計問題的能力。
③培養(yǎng)獨立欣賞和合作欣賞散文的能力。
④培養(yǎng)自我評價和對他人進行評價的能力。
（３）思想教育目標：理解作者的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,維護祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)重點、難點（由學(xué)生列出）
（１）重點:領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。
（２）難點:本文所表達的作者的思想感情。學(xué)生設(shè)計問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)時數(shù)
1課時。
六、教學(xué)步驟
（一）課前準備
教師把學(xué)生分成四個組，讓學(xué)生選出每組小組長。每組負責重點欣賞教師指定的文章的某個部分，并兼顧其他部分。每個學(xué)生至少設(shè)計一個問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設(shè)計一個問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長負責收集、整理。教師把學(xué)生設(shè)計的比較有價值的、多數(shù)學(xué)生問到的'問題打在屏幕上，展示給學(xué)生討論、解答、評價。
教師列出問題設(shè)計、寫欣賞文章的著眼點，讓學(xué)生明白可從哪些方面入手。
文章欣賞點指引：①某個字、某個詞、某句話、某個修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結(jié)構(gòu)組織；⑦獨特的理性感悟。
（二）堂上交流
１.導(dǎo)入
“居”，與我們每個人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們在那里演繹著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠;在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠追求;在歸有光《項脊軒志》里是對事過境遷,物是人非的傷感;在梁實秋《雅舍小品》里，是雖處戰(zhàn)亂年代，居于風雨飄搖的破屋之中，卻能自我調(diào)侃，自娛自樂的豁達；在余秋雨《山居筆記》里卻是對中國文化的深沉探詢和與中國文人的沉重對話。
２.簡介作者及詩作《鄉(xiāng)愁》
余光中，當代作家、文學(xué)評論家。1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，入臺灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。
教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。
３.文章賞析交流及自我評價、相互評價
整體感知：(學(xué)生自主完成)
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。
第一自然段：山居概貌
第二自然段：海天相映
第三自然段：山中奇景
第四自然段：山居幻景
第五自然段：霧中仙姿
第六自然段：風中秀色
第七自然段：人為騷音
（教師總結(jié)：欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容）
具體賞析:
（１）教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第一自然段。讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文章欣賞的方法。
①景（寫了什么景）：山居周圍廣闊、寧靜的環(huán)境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對山居的熱愛，對祖國文化的熱愛，對祖國的愛，濃濃鄉(xiāng)愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運用比喻，形象生動；用詞古雅，有韻味。
（教師點撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開）
（２）學(xué)生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。
操作流程:
屏幕展示精典段落中學(xué)生設(shè)計的問題→每題請一個學(xué)生說明其設(shè)計意圖并對自己設(shè)計的問題進行自我評價→學(xué)生分組討論問題→請某個組派一個代表發(fā)言,讓另一組對該小組的發(fā)言作評價→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學(xué)生就自己寫的該段其他精彩點發(fā)言→組長對自己組員作全面總結(jié)評價→教師補充知識→教師對全班學(xué)生的“問題設(shè)計”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評價。
教師列出“問題設(shè)計”、“欣賞性文章”的評價標準指引：
①是否體現(xiàn)文章的重點和文體特點；②是否有新意；③是否有個性；④是否從多個角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準確、優(yōu)美；⑥發(fā)言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評價、相互評價、組長評價、教師評價都遵循此原則）。
第二段問題設(shè)計精選:
①為什么說“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達效果？③說說“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達效果。(教師設(shè)計該題)
第三段問題設(shè)計精選:
①“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。”想一想作者為什么把山比作高僧？表達了作者什么感情？
“人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭。”
教師補充資料：獨坐敬亭山（李白）
眾鳥高飛盡，浮云獨自閑。
相看兩不厭，惟有敬亭山。
②為什么說“山已經(jīng)代我答了”，又說“其實山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？
教師補充資料：山中問答（李白）
問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。
桃花流水然去，別有天地非人間。
③“山谷是個愛唱歌的村女……應(yīng)人的尾音”用了什么修辭？請具體說明其表達效果。
第七段問題設(shè)計精選:
①平常交通繁忙時所制造的噪音令人厭惡，而作者為什么說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”？
②怎樣理解“五千載與八萬萬，全在那里面”？表達了作者什么感情？作者為什么只引用到“全在那里面”呢？
③作者最后那首詩有什么意味？有什么作用？
④作者引用王粲的典故有什么作用？
教師補充：王粲，漢魏間詩人，山東人。由于戰(zhàn)亂，曾一度遠離家鄉(xiāng)，避亂于湖北荊州，期間寫下著名的《登樓賦》，表達思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。
“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮，豈富貴而以異……”《登樓賦》
教師補充：余光中先生在湖南岳麓書院講學(xué)時說“我在詩中懷鄉(xiāng)，我在詩中喚醒古典的背景，我在詩中向李白說話，向蘇東坡訴說我的心情，這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)。”（根據(jù)這些話引導(dǎo)學(xué)生如何理解余光中的散文及詩中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩這一現(xiàn)象）
（３）“問題設(shè)計”外的其他精彩點鑒賞發(fā)言(教師在“課前準備”時選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學(xué)生發(fā)言)
組長評價:組長對組員各方面的表現(xiàn)進行綜合評價。
教師作總體評價:教師對學(xué)生設(shè)計的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評價并提出改進意見。
（４）情感深層熏陶
屏幕展示下詩,播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸
于佑任
葬我于高山之上兮，望我大陸；
大陸不可見兮，只有痛哭！
葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；
故鄉(xiāng)不可見兮，永不相忘！
天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！
（三）課后作業(yè)
（１）文中寫了霧中、風中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。
（２）把該文和余秋雨的《〈山居筆記〉小引》進行比較,分析它們在寫景特點、語言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。
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