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《我很重要》教案設計（通用12篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的《我很重要》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我很重要》教案設計 1
一、 教學目標
1.領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
二、課時安排
一課時
三、教學過程
(一)巧設問題，激趣導入
同學們，你們覺得自己重要嗎?談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我;我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機說：“我們很重要，這么多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡
1.默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵?
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據是什么?請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，“我”是人類精神文化的傳承者，“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
(三)精讀課文，品味語言
這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故(《圣經創世紀》)：傳說女人(夏娃)是用男人(亞當)身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。
對于事業，我們應該是自己的'主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
(四)探究質疑，提升認識
1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢?這樣安排有什么用意呢?
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧!讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態度; 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢?談談自己的看法。
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
(五)總結收獲
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關于自我生命價值與意義的深奧哲學命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
(六)布置作業
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
(七)板書設計
我很重要
依 理的闡釋
情的演繹
據 個人價值
《我很重要》教案設計 2
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題--“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
教學目標
1、運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2、讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段:課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法:作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是:“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題:“我”到底重要還是不重要?教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下:“我”到底重要還是不重要?答案是兩種:有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點:事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段:這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白:為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段:這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段:這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白:只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要!
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1、教師引言:作為一名普通的士兵，與輝煌的.勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為:構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。
2、學生各抒己見。
3、師評:你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題:我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
二、學習課文3~14段
1、默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。)
2、思考:作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。)
3、有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4、有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5、有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6、教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1、把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2、指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3、指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1、有感情地朗讀全文。
2、學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3、聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4、教師總結。
《我很重要》教案設計 3
教學目標
針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標：理解“我很重要”的內涵;
3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教學重點與難點
教學重點：
1.理解“我很重要”的內涵;
2.學會“感知與領會”的閱讀方式。
教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還借助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。
學法指導
為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本后通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。
教學過程設計
一、 導入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的.關注和愛護的意識。
國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及注冊心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年后開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關于生命、死亡，近年逐漸關注心理學。
三、整體感知
(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。)
觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
(二)找出依據，為什么“我很重要”。
1.“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2.“我”是人類歷史當中不可取代的“精致一環”。
3.“我”是機遇的產物。
4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業的主宰。
(三)歸納小結：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?
明確：
1.對自己小聲說——不習慣(但是我說了)
2.聲音放大一點說——激動(我這樣說了)
3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什么呢?
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻后教師總結說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?
思考：你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?
聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛溫暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創造自己輝煌的人生! 宣誓人：】
《我很重要》教案設計 4
一、學習課文1~2段
1.教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2.學生各抒己見。
3.師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1.默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）
2.思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的'表現來寫親情的。）
3.有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4.有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6.教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1.把最后3段與1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2.指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3.指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1.有感情地朗讀全文。
2.學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3.聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4.教師總結。
《我很重要》教案設計 5
主題：發揚團隊合作精神
目標：
（1）從“認識自我”走向“與人溝通”，培養學生的團隊合作精神。
（2）聽說讀寫能力的訓練
活動安排：
一、研讀漫畫《不合作》
流程： 教師出示兩把剪刀（一鈍一利），當場作剪紙的比較。
說明：
剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。
與學生研究漫畫《不合作》（書本第3頁）。
明確，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。
（3）小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。
三．研讀《我很重要》
1、目標：解決個人與集體的定位問題，培養學生的集體意識和團隊合作精神。
2、流程： ⑴研讀《我很重要》，思考：
①作者認為“我很重要”的`依據是什么？列點概述。（參考答案在教學用書第13頁）
②討論：“我很重要”就是“以我為中心”、一切從“我”出發嗎？（參考答案在教學用書第13頁）
⑵小結：“我很重要”：
①本身存在的重要
②對于他人（父母、子女、朋友……）重要
四、作業：
無論多么強大的人或許某個時候也會覺得脆弱，怎樣戰勝自己的脆弱呢？不妨讀讀畢淑敏的《我很重要》，讀完之后，也許你會非常贊同法國作家辛涅科爾的話，“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我就是一切”。請利用網絡搜集一些關于“重視自我”的名人名言。
活動注意事項：文本導讀中，首先要引導學生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要幫助學生區分它與極端個人主義和個人英雄主義的不同，把握文章的內在含義。
《我很重要》教案設計 6
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。
2、默讀課文，弄清文章結構。
3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。
教學重點：
學會本課生字、新詞，理解生詞含義。
教學難點：
弄清文章結構
教學準備：
生字卡片、PPT課件
教學教程：
一、導入
“構成社會的一個個‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學生就這個問題，各抒己見，激發學習興趣。
二、學習生字、新詞（略）
三、默讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想：作者的觀點是什么？哪些段落集中寫了一個問題？
2、小組討論。
3、全班交流。課件出示文章結構：提出問題（我們到底重要還是不重要？）
闡述觀點（我很重要！）
重申觀點（我們要努力奮斗，無比重要地生活著。）
四、朗讀段落，初步感知
讓學生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：
①作者是從哪幾方面來闡述“我很重要”這個觀點的.？（從親情、友情、事業三個方面）
②作者寫親情又是從哪幾種情況來講的？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）
五、布置作業（略）
《我很重要》教案設計 7
一、教學目標
知識與能力：把握文章結構，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。
情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的.語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點
把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
三、教學課時
2課時
四、預習
①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做匯報。
②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。
五、教學過程
第一課時
新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最后，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子
②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾
③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
《我很重要》教案設計 8
教學目標：
1．體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
教學重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學手段：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
課前欣賞
MTV：《為了愛》（抗擊非典
珍愛生命）（幻燈片一）
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一．名言指路，引入新課
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）
二．整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1．學生快速瀏覽課文，整體感知。
2．學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”?
（欲揚先抑）
人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三．品讀鑒賞，各抒己見。
1、賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”?
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片七：賞讀）
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1．寫感想，準備辯論。
2．展開辯論。
3．教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的'觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）
意識到“我很重要”，有什么好處？
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因為“我很重要”。（中心）
六、歸納總結，拓展延伸。
同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！
同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關鏈接）
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。
《我很重要》教案設計 9
一、教材分析
著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最后用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。
《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都占用舉足輕重的地位。
二、學情分析
1、學生基礎良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。
2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實現自我。
3、學習任務重、壓力大，但是心里承受能力不足。
4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。
三、教學目標
1、知識與技能：在整體閱讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。
2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。
3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信并能尊重他人，團結合作。
四、教學重點和難點
（一）教學重點
1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。
2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的`方式，共同探討疑難問題。
(二)教學難點
正確理解個體生命及生存的價值，并能熱愛生命，努力實現生命的價值。
五、教學用具
多媒體
六、教學方法
1、教法：提問法與點撥法相結合
2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法
七、教法流程
導入新課
激發學生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀點
課品味美文 學會鑒賞 品讀文段教
學明確主題 認識自我合作辯論
結束新課歸納總結 走進生活回顧小結
八、教學過程
板書設計
1、我是萬物之靈
2、我是精神文化承傳者
3、我是機遇的產物
4、我是父母愛的承載
5、我是相濡以沫的同道
6、我是兒女的唯一
7、我是朋友的情感空間
8、我是工作的主宰者黑板板書
《我很重要》教案設計 10
一．學習目標：
1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；
2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
導入：
同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：
（ppt展示）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）
【提問】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態度；
2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要”。可能我現在在說這話時，有人心里已經在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
二．自主學習（ppt展示課題）
1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。
2、再讀課文，思考：
①分析作者寫作的緣起。
明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。
②找出行文中作者的心理變化過程。
遲疑（3點原因）——深思之下陳述理由（7點理由）。
三、反饋評價
思考“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？“承諾”是什么？你的肩上有什么？你重要在哪里？
提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。
（2）要為他人為社會承擔著責任。
思考2：思想上認識之后，行動上又該如何呢？（研讀父母對子女一段）（請同學聲情并茂地朗讀這段精彩的部分）
看看別人（四點），想想自己（四點）
思考3：結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”?
提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反映是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（學生答：西方人回答：Thankyou，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦。”）
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自我融入于整個集體之中。表現在人與社會的關系中便強調自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。
四、合作探究（藝術特色分析）
本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。
1、那么，作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？
【明確】這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。
【討論、明確】
反復：“我很重要”
不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。
排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”
一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；
“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”
以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。
夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；
以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。
比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的.痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”
課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。
五、分層訓練（思考題）
不論你們現在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。
下面我們來看一則故事：
(ppt)2003年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經脫離危險）。聯系以往媒體報道的青少年自殺現象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）
學完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑒課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。
總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
結束語：其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？
雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較，是渺小的，但是，“我很重要”，作為獨立個體的人，他的一言一行都會在不經意間對他人的生活產生影響。
因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人群吧！
《我很重要》教案設計 11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
2、學習作者的寫法感受貼切的比喻、大膽的夸張、強烈的反問、以及準確用詞的表達效果，學習作者入情入理的寫法，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
3、聯系生活事例，運用的恰當方法寫出自己對我很重要的看法。教學重點：學習作者的寫法感受生命的美麗和可貴。
教學難點：學習作者的寫法感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
教學準備：學生----熟讀課文完成預習題單上的內容。
教師——收集資料，準備課件教學過程
一、回憶上節課的學習內容，引入新課。
教師：同學們今天我們繼續學習我很重要，在上節課的學習中我們知道了議論文的基本結構是：提出問題---論證問題---得出結論或者是強調觀點。學習中我們還知道了作者運用先抑后揚的方法引出我到底重要不重要的問題，接下來從親情、友情、事業（課件）這三個方面進行論證。但我們留下了一個問題就是作者是怎樣論證的，運用了哪些方法。今天這堂課我們將作為重點進行討論。
二、細讀3-14自然段深入體會作者是怎樣論證我很重要的，感悟我很重要
1、組內交流昨天預習批注的情況
教師：各小組可以選取一個方面做重點交流。（學習小組交流，教師指導）
2、小組發言人發言，其他組的同學根據自己的預習學習做補充，教師根據發言人的發言，引導全班同學學習重點語句，并指導寫法和朗讀。親情
（1）假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。
這句運用比喻，把我不在了，父母的慈愛比作了，蛛絲一般。蛛絲是極其脆弱的，風吹就斷，隨時都會被毀滅。可見對于親情我很重要。
（2）假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次想上次那個祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。
此句運用比喻手法，把父母的心比成皺縮而成的石塊，淋漓盡致地表達了在父母親情中，我多么重要這一主旨。
（3）我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。此句運用比喻、夸張的手法，寫出父母對自己的孩子有多看重。可見我在父母心中顯得多么重要！
（4）假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，淚水會使太平洋為之漲潮。
本句運用夸張的手法，鮮明生動地寫出了我們先他們而去后，父母們會悲痛之極，也有力地證明了我在父母心中最為重要。 (5)面對著無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？
本句運用反問句式，語氣強烈地表達了父母心中滿載著我們，我們根本沒有理由說自己不重要。請大家把它該成陳述句.:面對著無法承載的親情，我們不敢說我不重要.面對著無法承載的親情，我們敢說我很重要..總結：這部分內容運用非常貼切的比喻、大膽的夸張、反問的修辭手法充分表達父母對我的愛多么厚重和深情。為什么呢？因為我在父母心中是任何人都不可替代的，是永遠不可重復的孤本.現在的我們對于父母來說,我們是兒女,,是他們親情的承載者,將來我們張大了,也會成為父母,也會為自己兒女無私的付出,那時的我們是親情的傳遞者,所也無論何時,面對這無法承載的親情我們都應該幸福2地放聲高呼———我很重要！友情：
1、指名交流重點句。
作者把朋友比作沙漠中的古陶寫出對于友誼我們是多么重要。還運用了反問句更加強調了對于友誼，對于密友我們是多么的珍貴。
2、教師：相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎？
事業：
交流重點句：“我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉．．得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。．．我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方”．．這句話運用了比喻的修辭手法，把我的創意比喻成翱翔于天空的鴿群，又把我的設想比喻成珍珠那么珍貴，再加上獨出心裁這個詞可見我的創意、設想多么獨特！這樣一個我對于我的工作事業，是不可或缺、不可替代的。所以我的事業只有我去創造，我的人生之路只有我自己去走。所以對于我自己即將成功的事業，我可以驕傲的高呼———我很重要！
3、指導朗讀重點句
剛才我們跟著畢淑敏奶奶入情入理的筆法真切地感受到我很重要，老師也感受到了同學們那澎湃的激情那就讓我們帶著我們的感受與激情放聲讀讀這些貼切的比喻、大膽的夸張、強烈的反問，感受這語言的魅力！
4、聯系身邊實際感受我很重要
三、整體感知，深化情感，指導實踐（學習15-17）自然段
教師：既然我們如此重要，那我們應該怎樣對待自己呢？指名回答（珍惜自我，珍惜生命）
那怎樣做才是珍惜了自我，珍視了生命呢？（讀課文5-17段找尋答案）為實現自我的價值努力著，奮斗著，自強不息！
四、結合生活實際談談你對我很重要的看法。
（提示：先闡明自己的觀點我到底重要不重要，再結合一個方面的生活事例，恰當的運用比喻、夸張、排比等方法進行闡述；還可以用上假如我......, 3他們就......的句式.還可以結合最近學校開展的活動）
1、學生獨立完成
2、四人小組交流
3、各小組推薦全班交流。(也可以班會交流）五教師贈言，齊讀重視自己的名言。每個人都是自己命運的鍛造者（古羅馬）人的命運就操在人的手里（法國）命運是自己決定的（西班牙）
我們降生在這多彩多姿繁華絢爛的世界上,唯一的目的就是好好活下去.活給自己看,也活給愛自己的人看,更要活給那些瞧不起自己的人看.羅蘭眼前的哀傷，總有一個補救的辦法，無論你怎樣受苦，希望吧！希望是人的最大快樂。 ——金斐在人生的道路上，當你的希望一個個落空的時候，你也要堅定，要沉著。 ——朗費羅
教學反思：
《我很重要》這篇課文中作者畢淑敏以新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法（恰當的比喻、大膽的夸張）教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值，同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的`價值。將本課教學重點定為：
1、感受“我很重要”，感受生命的價值。
2、學習新鮮生動的修辭手法（恰當的比喻、大膽的夸張、強烈的反問）。將本課教學難點定為：體會含義深刻的句子，體會生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。教學時，先由作者提出的問題“我”到底重要還是不重要？然后找到作者的答案---“我很重要”引入新課。接下來通過讓學生自讀課文第二部分（3-14自然段）4找出能夠說明我很重要的句子，旁批讀后的感受，看作者時如何闡明自己的觀點的。然后在四人小組交流，小組交流時請記錄人做好記錄，小組成員一起整理出本組的發言稿，在請發言人在全班交流。發言人全班交流時就在學生發言的基礎上教師補充引導學生學習作者恰當的比喻、大膽的夸張和強烈的反問。同時感悟到我很重要，突破重難點。討論完讀第二部分時，我引導學生聲情并茂地朗讀，使學生在讀中體會到對于親情、友情、事業我們都是那么的不可替代，是很重要的。既然我們如此重要我們應該怎樣對待自己呢？由一個發人深省的問題引入學習的第二階段讓孩子們一起討論得出我們應該珍惜自我、珍視生命、自強不息。然后找出作者給我們的建議，引導學生激情朗讀課文15-17段。接著讓學生結合家庭、學校、社會生活實際來說說我到底重要不重要，舉出實例，讓學生真切感受到存在能讓我們看到我很重要，付出更讓我們體會到存在的價值，這個環節里學生不僅說出了我們存在著對于父母、朋友的重要，更從我們能夠幫助父母、朋友，更能給班級、學校建設添磚加瓦說明了存在的意義，然后因勢利導讓學生在老師的提示下寫出自己的見解，完成課后第三題，即寫出自己的感受觀點、表達自己的情感，又進行修辭手法的訓練。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升和寫作技巧的訓練。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，感悟作者巧妙的修辭手法給予學生的思考時間還不夠充分，這一點的訓練還不夠落實。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
《我很重要》教案設計 12
教學目標
1、學會正確認識自己的價值。
2、學習本文入情入理的寫法。
3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。
教學重點：
學習本文入情入理的寫法。
教學難點：
學習本文的寫作手法。
教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運用。多媒體
教學過程
第一課時
一、導入 新課 我們先一起來探討一個十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰？（理由）提問：有沒有人認為最重要的人是自己的？能說說理由嗎？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，下面就讓我們一起來看看當代女作家畢淑敏是怎么說的。
二、預習檢測1、2
三、整體感知 1、提問：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？ 請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問題：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——
教學過程
1、到底重要還是不重要?
① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母
② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶
③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子
④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友
⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性
⑥ 每個人都是萬物之靈；
⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；
⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認為的`？明確：人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。作者認為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”
3、提問：為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開始用排比句式連續地說“我不重要”。時代背景：改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問：正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？ 明確：
① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）
③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）
④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
提問：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說起？運用了什么手法？
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