人教版必修一《鴻門宴》簡案設計
教學目標與要求
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。
教學重、難點
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語。
教學過程
布置預習：熟讀課文。
第一課時
一、導入課文： 烏 江 (李清照)
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
二、背景介紹
故事發生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門。
字詞補注：
欲王關中：王，動，稱王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說項羽：說，勸說。
夜馳之沛公軍：之，動，到……去。
具告以事：以事具告(之)。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。
秦時與臣游：游，交往。
范增數目項王：數，多次;目，名-動，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
三、“為”、“之”用法匯集
為：1、君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語氣詞，無義。
人方為刀俎，我為魚肉：聯系動詞，像是，如同。
誰為大王為此計者：第二個“為”，動，制定。
使子嬰為相;客何為者：動，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項伯乃夜馳之沛公軍：動，到。
今日之事何如：結構助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。
第二課時
一、文章的'結構
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。
宴前：(戰或不戰)
1、項羽準備立即發兵擊劉。
2劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。
項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。
(局勢由張而弛)
宴中：(殺或不殺)
劉邦詭表心跡(初步穩住項羽)。
范增舉玦(氣氛由弛而張)
項莊舞劍(更為緊張)。
樊噲闖帳(一觸即發，極度緊張)。
項羽賜座(由張而弛)
宴后：(追不追)
劉邦乘機離席(危機仍未排除)。
項羽受禮(坐失良機，放虎歸山)。
范增拔劍撞斗(由此內部矛盾轉化)。
二、全文三個部分
第一部分：(1-2)宴前，寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
問：共寫了哪幾件事?
曹無傷告密。(導火線)
范增分析情況。(激化矛盾)
項伯夜訪張良。(形勢有所轉化)
張良與劉邦商討對策。
項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：(3-4)宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭 ，情節的高潮。
問：此部分有三起、三落，請指出：
三起：1、“范增數目項王”暗示動手。(緊張)
范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴峻)
樊噲闖入帳(緊張到極點)。
三落：1、項羽不怒樊噲，稱之壯士。
項羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：(5-7)宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
問：此事給項羽和劉邦分別產生了什么影響?
對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。
對劉：劉誅殺了曹無傷，內部更加團結。
三、人物
項羽：是一個“失敗的英雄”形象，他沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。
一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。
四、布置作業
完成本課相關練習。
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