- 相關(guān)推薦
燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)；掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
能力目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力；了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
情感目標(biāo) 正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、識(shí)史書
1、1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。
2、本文選自《左傳》，我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。
3、關(guān)于《左傳》：
①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。
②補(bǔ)充《左傳》常識(shí)：
《左轉(zhuǎn)》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。
《左轉(zhuǎn)》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。
燭之武是不是姓燭名之武？
不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。
佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人”。
5、史書體例：
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
③編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》
④國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。
⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。
⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。
6、背景資料：與課文有關(guān)的一些歷史事件。
（1）秦立晉君：公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。
（2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。
（3）重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。
（4）鄭楚結(jié)盟：公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。
《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。
二、解文意
1、播放錄音朗讀，注音讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
2、字音：
①生字：函（hán） 氾(fán) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕quē)
②多音字：朝（zhāo） 逢（páng）（人名逢孫）
3、指名朗讀后分組合作探究翻譯。
第一、二組：第一、二段。
第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。
第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結(jié)尾。
要求：參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，疏通文意，翻譯指定內(nèi)容；有不懂的地方可以問老師；每組派一名代表展示。
4、文言知識(shí)檢測(cè)（搶答方式）
重點(diǎn)字詞
1、夜縋而出(名詞作狀語)
2、敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對(duì)對(duì)方的敬稱)
3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(以……為邊邑，意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國(guó)家)
4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)
5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(于此.兼詞)
6、既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)
7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標(biāo)志)
8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動(dòng)用法)
9、若舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)
10、行李之往來 （古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)
11、微夫人之力不及此（假如沒有，否定副詞）（那個(gè)人）
12、不知（通“智”）
13、吾其還也（表示商量語氣、還是）
詞類活用
1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞
2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動(dòng)詞
3、且貳于楚也。貳：從屬二主，數(shù)詞作動(dòng)詞
4、既東封鄭。封：以……為邊界
5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語
6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞
文言句式
1.何厭之有？（賓語前置）
2.以其無理于晉。（介詞結(jié)構(gòu)后置）
3.若亡鄭而有益于君。（介詞結(jié)構(gòu)后置）
通假字
1.失其所與，不知。知：智，明智
2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興
3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供
4無能為也已。已：矣
5、何厭之有。厭：饜，滿足
6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加
古今異義
1、行李之往來。行李：出使的人
2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人
一詞多義
若
如果，連詞。若使?fàn)T之武見秦君，師必退
你，代詞。余悲之，且曰：若毒之乎
像，動(dòng)詞。山有小口，彷佛若有光
知
知道。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也
明智。失其所與，不知
能
才能，名詞。今老矣，無能為也。
能夠，動(dòng)詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過
說
陳說，動(dòng)詞。及郡下，詣太守，說如此
雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉
通“悅“。秦伯說
辭
推脫，動(dòng)詞。不辭勞苦
告別，動(dòng)詞。停數(shù)日，辭去
推辭，動(dòng)詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人
鄙
邊遠(yuǎn)的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？
邊境，名詞。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也
淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
之
到，動(dòng)詞。輟耕之壟上
他們，代詞。子犯請(qǐng)擊之
的，助詞。是寡人之過也
結(jié)構(gòu)助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人
三、析情節(jié)
1、指名回答：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
2、梳理情節(jié)：
秦晉圍鄭
臨危受命（亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負(fù)義，不可共事）
智退秦師
晉師撤離
3、練習(xí)：試用一副對(duì)聯(lián)概括各部分內(nèi)容。
大兵壓境，小國(guó)告急。
鄭文公誠(chéng)心悔前過，燭之武大義赴敵營(yíng)。
勇士闖虎穴，巧言退親師。
秦穆公度勢(shì)盟鄭，晉文侯審時(shí)班師。
四、賞形象
1、根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的'句子補(bǔ)充完整。
有一位 的老者,在一個(gè) 的晚上,
被放到 的城外,走進(jìn)了 的秦營(yíng),這需要 何等的勇氣！
2. 自主思考：
(1).晉、秦兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)?
晉、鄭矛盾,與秦?zé)o關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。
(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?
態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理。
(3).燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?
亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國(guó)過河拆橋,貪得無厭。
(4).晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?
不仁,不知,不武。
(5)小結(jié)：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。” 燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。
3、人物形象歸納：
（1）、燭之武：深明大義的愛國(guó)志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。
（2）、鄭伯：善于納諫；勇于自責(zé)；善于言辯。
（3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。
（4）、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。
5、如何看待佚之虎的人物形象（是伯樂還是狐貍）？
找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！
談對(duì)佚之狐的看法。
首先，佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國(guó)覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火.“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。
思考：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！
五、探藝術(shù)
1、指名朗讀第三段,注意讀出語氣。
2、分析燭之武退秦師,為何能夠成功。
討論：燭之武如何一步步說服秦伯的？
燭之武的語言藝術(shù)：
奉承示弱，鄭知亡，抬高你
順勢(shì)陳弊，若鄭亡，削弱你
以利相誘，若不亡，有益你
以史挑撥，揭痛處，離間你
順勢(shì)推測(cè)，若鄭亡，威脅你
陳述利害，君圖之，服了你！
僅僅用了125個(gè)字，娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結(jié)成同盟關(guān)系，讓秦軍幫著戍守鄭國(guó)。這就是燭之武的殺手锏！更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國(guó)好舌頭”！！
后人云：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢(shì)堪危！秦伯帳前七旬翁，寥寥數(shù)言大軍歸！ ——楊華當(dāng)
3、總結(jié)：暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國(guó)家的脊梁！其勸說的語言藝術(shù)更是中國(guó)史上的經(jīng)典！
六、聯(lián)現(xiàn)實(shí)
如何說服生物老師楊老師不在語文作文課上考試生物呢？請(qǐng)?jiān)囍脿T之武的辦法！
（1）奉承示弱，抬高你——
老師：為人好、水平高；能力強(qiáng)、身體壯；
我：長(zhǎng)得黑、個(gè)子低；考得差，好害怕！
（2）順勢(shì)陳弊，削弱你——
如果您占用作文課考生物，會(huì)占用課時(shí)講卷子，語文老師也得給我們補(bǔ)回課來，課程就會(huì)很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒時(shí)間復(fù)習(xí)了，我們會(huì)在背后議論你！對(duì)你的光輝形象有損！
（3）以利相誘，有益你——
聽說你愛吃……如果不考，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一人給您……
（4）以史挑撥，離間你——
你不記得曾經(jīng)占用了語文早讀五分鐘，語文老師氣得臉都綠了，背后對(duì)著我們的面不少罵您，您看他那么小肚雞腸呀！那話也太難聽了！您要聽嗎？
（5）順勢(shì)推測(cè)，威脅你——
如果這次你再占用人家兩節(jié)作文課，語文老師估計(jì)還是打不過您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校瞎嚷嚷！說的話肯定難聽！
（6）陳述利害，改變你——
不考對(duì)您好，考對(duì)您不好，您考慮考慮吧！
燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案 篇2
教學(xué)要求：
1.掌握若、說、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。
2.在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會(huì)其寫作特點(diǎn)及燭之武說秦的語言藝術(shù)。
3.熟讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文第三段即說秦部分。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語氣及特點(diǎn)。
教學(xué)課型：講讀課
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初讀課文和講讀第一、二段。
教學(xué)步驟：
一、引入課題和釋題(5分鐘)
1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。
2.簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。
二、展示并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。(5分鐘)
三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。(4分鐘)
原則上計(jì)劃由教師完成，也可視具體情況抽學(xué)生來完成。
四、講讀第一段(10分鐘)
1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2.講析本段
譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。
3.讓學(xué)生齊讀全段。
4.處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯回答，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、講讀第二段(15分鐘)
1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2.講析本段
① 重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。
② 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書列于黑板上，對(duì)話部分要讓學(xué)生試作語氣練習(xí)。
③ 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。
3.生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。
4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)
七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)
方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)
第二課時(shí)
講讀課文第三、四段。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)
1.檢查前兩段的.背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。
二、講讀第三段(25分鐘)
1.講讀重點(diǎn)包括“說”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語句的語氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說辭的語言藝術(shù)性。
2.語句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。
3.處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。
4.布置學(xué)生試背本段。
三、講讀第四段(10分鐘)
1.抽生讀文。
2.講析方法
基本方法同前，注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。
3.背誦本段。
4.處理課后練習(xí)一(4)
四、小結(jié)全文(5分鐘)
1.寫作特點(diǎn)
① 結(jié)構(gòu)線索：?jiǎn)尉�，時(shí)間為序。
② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節(jié)。
③ 表達(dá)：語言(對(duì)話)描寫為主。
2.文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。
【燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案】相關(guān)文章：
《燭之武退秦師》原文及翻譯06-07
《燭之武退秦師》課文譯文07-19
《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)06-11
左傳欣賞燭之武退秦師08-29
《燭之武退秦師》譯文及注釋10-14
燭之武退秦師的教案（通用10篇）02-21
燭之武退秦師教案（通用10篇）02-21
《燭之武退秦師》教案（通用22篇）03-14