高二語文《秋聲賦》優秀教案
導語：《秋聲賦》。全文以“秋聲”為引子，抒發草木被風摧折的悲涼，延及更容易被憂愁困思所侵襲的人，感嘆“百憂感其心，萬事勞其形”，也是作者自己對人生不易的體悟。下面是其優秀教案，歡迎參考。
【教學目標】
1、誦讀課文，把握文言知識點。
2、文初步感知課文，理解作者摹寫秋聲的方法。
3、通過文本研習，了解文章結構，體會作者情感，提高文學素養。
【教學重點和難點】
通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法。
第一課時
一、導入課文
1、三上讀書法(PPT1)
2、了解歐陽修、寫作背景(PPT2-3)
二、聽錄音，整體感知
1、聽錄音(PPT4)
2、生自由朗讀，注意讀準字音，讀順句子。
3、理清文章思路
第一段寫作者夜讀時聽到秋聲，從而展開了對秋聲的描繪。
第二段是對秋聲的描繪和對秋氣的議論。
第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。
第四段是全篇的結束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。
三、研讀課文第一節
1、指讀
2、點撥重點字詞(PPT5)
3、生對照注解，疏通文意。(PPT6-7)
4、投影翻譯，明確重點語句。
5、齊讀本節思考：清人吳楚材、吳調侯在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出。”請談談在第一節中，歐陽修是如何將無形的秋聲寫得具體可感的。(PPT8)
生發言后，師評點明確：(PPT9)
比喻。一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風雨驟至”“鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些比喻把難以捉摸的秋聲變得具體可感，寫出了由遠而近、由小到大的秋聲，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈，引發讀者豐富的聯想。
(強調答題規范手法+分析+作用)
四、研習第二節
1、齊讀
2、小組合作疏通文意。
3、代表質疑，他生釋疑，師明確。
4、自由閱讀譯文，記錄重要句子。
5、第2段前半部分寫什么?從哪幾個方面寫的?(PPT13)
明確：秋之為狀
秋色 秋容 秋氣 秋意
6、作者從時令、五行、音律等方面生發議論，點明了秋怎樣的特性?
明確:肅殺 悲傷 衰敗(PPT16)
五、小結：
第一段寫秋之聲，突出其悲的特點，第二段寫秋之聲，交代悲切的原因，后半部分議秋之心，突出肅殺之氣。
六、做學案上隨堂演練
七、布置作業
1、完善學案
2、預習三四節
第二課時
一、復習回顧
1、解釋詞語
2、翻譯句子
草拂之而色變，木遭之而葉脫;其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。
此秋聲也。胡為而來哉?
二、研讀課文第三小節
1、齊讀
2、小組合作疏通文意。
3、代表質疑，他生釋疑，師明確。
4、自由閱讀譯文，記錄重要句子。(PPT16-17)
5、面對充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會產生怎樣的人生感悟呢，下面我們一起來齊讀文章第三小節。(PPT18)
對于這篇文章的.主題，有兩種不同的看法，一種認為這是一篇典型的悲秋之作，如中國古代文學作品選所說的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情。”另一種認為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷。”
你認為哪一種觀點能夠成立。也可以結合我們以前學過的歐陽修的作品來談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點和理由。
剛才同學們各抒己見，談得都非常好，那么大家想不想聽聽我的看法呢?
我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對現實，襟懷曠達的人生態度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說呢，下面我們不妨來了解一下歐陽修的生平。
投影：歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵;39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州;48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來體弱多病，40歲就白發蕭疏了。雖然自至和元年開始結束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無爭，修身養性的思想。(PPT19)
三、學習第四節
1、齊讀
2、說說結尾的作用。(PPT21)
明確：第四段是全文的結束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和鳴，襯托著作者悲涼的心境。結尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨。戛然而止的結尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者也似乎也要同嘆一聲了。
四、隨堂演練
五、小結
《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創新。
六、作業
1、完善學案2
2、背誦名句
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