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《說“木葉”》教學設計

時間:2021-03-01 08:29:36 高二 我要投稿

《說“木葉”》教學設計

  作者為何不用“落葉”與“落花”,卻用“落木”與“落紅”?《說“木葉”》教學設計怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的《說“木葉”》教學設計相關資料,歡迎大家閱讀!

《說“木葉”》教學設計

  《說“木葉”》教學設計

  一、教學三維目標

  1、品味文中詩句,理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊;比較 “(落)木(葉)”與“樹(葉)”的不同,把握“木”的藝術特征。

  2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點,明確本文寫作目的。

  3、初步培養學生感悟詩歌中意象所表現出的豐富意蘊,提高詩歌的閱讀欣賞能力。

  二、教學重點與難點

  1、重點: 品味文中詩句意蘊,比較“木”與“樹”的不同,從而把握“木”的藝術特征。

  2、難點:了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點,運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習。

  三、教學方法

  1、學生探究為主,師作引導;

  2、指導學生通過抓關鍵詞句,篩選主要信息來解答有關問題,把握文意;

  3、多媒體輔助教學。

  四、教學安排 1課時

  五、教學過程設計

  一)導入新課:詩詞填空 1、(無邊落木蕭蕭下),不盡長江滾滾來。

  2、(落紅不是無情物),化作春泥更護花。

  討論明確,以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”,作者為何不用“落葉”與“落花”,卻用“落木”與“落紅”?這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答,導入課文學習。

  二):“說”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評);“木葉”是文章論題,本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。

  三)作者介紹(指生讀屏幕上內容)

  四)研讀課文(老師作方法指導:各種讀法結合,通過抓文段中關鍵詞句,篩選有效信息,來把握文意,回答有關問題。)

  1、略讀文章前三段,討論明確以下問題:

  1)本文談到了一個什么文學現象?

  2)“木葉”是什么?對此作者有何質疑?

  3)“木葉”到“落木”,其與“落葉”或“樹葉”的不同,關鍵點在哪?

  4)小結前三段:我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象,其關鍵在“木”字。(下文具體分析“木”的特征。)

  2、重點研讀第456段(全文中心)

  1)讀第4,探討以下問題:

  (1)“木”一般用在什么場合?

  (2)生讀這段內容,找出引用的詩句,仔細體會其內涵。

  (方法:找文中關鍵詞句來談)

  1) 體會“秋月照層嶺,寒風掃高木。”中“高木”的意味。

  2) 體會“高樹多悲風,海水揚其波。”中“高樹”的意味。

  (3)比較其中不同,由此概括出“木”的第一個藝術特征。(“木”是否還有別的特征?引入第6段研讀。)

  2)讀第6,明確下列問題:

  (1)概括“木”的`第二個藝術特征。

  (2)品讀比較文中“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下。”與“柔條紛冉冉,落葉何翩翩。”中“木葉”與“落葉”的不同意蘊。

  (3)填表比較“(落)木(木葉)”與“樹(葉)”的不同,進一步明確“木”的特征,以突出強調。

  3)讀第5,分析“木”何以會有如此特征,探討詩歌語言的潛在暗示性問題。明確:

  (1)文中是怎樣具體闡述這一問題的,結合實踐準確把握其內涵。

  (2)明確詩歌語言富有暗示性觀點是本文作者的寫作目的所在。

  3、讀第7,作全文小結。

  4、全文思路梳理,整體把握。

  五)拓展練習。運用文中詩歌語言富有暗示性這一觀點,學以致用,作連線題。

  六)課堂總結

  七)布置課后作業

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