高二下冊語文教案晨昏諾日朗

高二下冊語文教案晨昏諾日朗

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高二下冊語文教案晨昏諾日朗，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高二下冊語文教案晨昏諾日朗1

　　一、教學目標：

　　1、通過文本研習，使學生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文;

　　2、通過文本研習，使學生能夠對自然景物美有獨特的審美感悟，提升他們的審美品位，從而激發他們熱愛自然的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學習并借鑒文章的表達技巧，體會文章壯麗的意境。

　　三、教學準備：

　　1、教師：投影儀、投影片、錄音機、古箏曲《高山流水》錄音帶;

　　2、學生：預習并朗讀課文。

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、 教學設計說明：

　　本文在文意理解方面難度不大，學生基本上也能抓住相關的語句、語段進行鑒賞，因此，教師可以放手讓學生自主學習，突出學生學習的主體地位，并通過小組交流，擴大學生的閱讀成果，增加學生的閱讀成就感，以此來激發學生學習語文的興趣;在師生共同交流的過程中，通過教師的點撥、引導將這種合作探討深入下去，達到教學的目的。

　　六、 教學過程設計：

　　(一)、導入：

　　同學們，我們生在江南，長在江南，我們沐浴在江南柔美的風光里，享受著江南秀美的一切，正如郁達夫筆下江南的冬景讓我們癡醉，然而，自然擁有著廣博的胸懷，它的一切不僅僅只是秀美，它同樣兼容著壯闊與雄偉，今天，讓我們一同走進《晨昏諾日朗》，一起來欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風光。

　　板書課題、作者。

　　(二)、整體感知：

　　1、 速讀課文。

　　要求：學生在預習的基礎上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象?(投影給出)

　　2、提問交流。

　　明確：文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。

　　(設計目的：幫助學生理清文章思路，整體感知課文)

　　(三)、品味研讀：

　　1、自讀品味：

　　在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次?請大家仔細閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。

　　要求：(1)、抓住相關語段反復閱讀;

　　(2)、任選一幅畫面進行賞析;

　　(3)、在文中圈點勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。(投影給出)

　　(設計目的：從學生的主體地位出發，確保每位學生積極閱讀，使下一環節的小組討論落到實處，并通過有效的默讀思考，訓練學生自主學習的能力，培養學生良好的閱讀習慣。)

　　2、合作借鑒：

　　學生小組學習，借鑒他人的學習成果，共同研討。

　　要求：(1)、可以就你所選擇的畫面自由尋找學習伙伴(2-4人一組)

　　(2)、小組充分交流，保留交流結果，并推薦小組代表準備做小組總結發言。(投影給出)

　　(設計目的：在自讀的基礎上通過小組交流，分享閱讀成果，形成學生間的積極對話，以拓展學生的思維，并使學生在積極的討論中努力將探究推進深入。)

　　3、 師生共同賞析：

　　(1)、請選擇欣賞第一部分內容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發言，進行班級交流，并在充分交流的基礎上指導學生有感情地朗讀相關語段。

　　要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進行分析，最后班級齊讀。(投影給出)

　　如：

　　A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極遙遠的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆;繼而入狂風卷過樹林時發出的呼嘯;很快，這聲響便發展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴散、彌漫，籠罩了暮色中的整個山林……”這一語段中連用了四個比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風”和“千軍萬馬”，并照應了四個動詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動地表現了出來，同時也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。

　　B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚起一片飄忽的水霧。”這一語段中作者從視覺角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚”四個動詞寫出了遠觀諾日朗瀑布的特點。“流”一般是用在較平坦的地方，準確地寫出了瀑布起源時水流較緩的特點，而“跌入”一詞則十分生動地寫出了水流突遇峭壁時猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙!

　　(2)、交流第二部分內容即晨霧中的諾日朗瀑布。

　　要求：同(1)。

　　如：

　　A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的`水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數條白龍，龍頭已經鉆進云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動詞“噴涌傾瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語“無數條”、“一刻不停”形象生動地將晨霧中遠觀時諾日朗瀑布的壯闊、神奇動態地展現在讀者眼前。

　　B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。”這一語段中，“巨大的豁口”極易引發讀者的聯想和想象，使瀑布奔流而下的形態自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時諾日朗瀑布氣勢磅礴、雄渾博大的特點揭示無余。

　　C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產生的聯想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰栗。”將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點。動詞“釘”強調了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。

　　D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚、升騰，形成一種神話般的氣氛……”寫出了在朝霞中遠觀時諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。

　　(3)、交流第三部分內容即海子。

　　要求：同(1)。

　　如：

　　“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠”;“這正是大瀑布的跳臺” “翡翠”突出了海子極為平靜的特點，而“跳臺”又暗示著雄渾的瀑布，在這強烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內涵。

　　(4)、教師就文章的語言特點，作者的觀察角度等方面對全文做出總結。

　　(設計目的：這是整堂課的教學重點，通過讀、品、評、說的方法調動學生各方面的感官，使學生積極投入到課堂學習中來，訓練學生自主學習、合作探究等多方面的語文學習能力，并以讀貫穿全過程，以此來激發學生的情感。教師在課堂交流時起到積極的穿針引線的作用，引導學生將探究深入下去，達到文本研習的目的。)

　　(四)、再讀體悟：

　　教師播放古箏曲《高山流水》，請一生朗讀全文。

　　要求：(1)、有感情地朗讀課文，讀出文章的意境;

　　(2)、其他同學合上書，閉上眼，靜靜地聽，在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面，再次感悟課文壯麗的意境。

　　(設計目的：通過美美地讀、聽課文，讓學生在腦海中想象，使他們獲得美的享受，從而激發學生的審美情感。)

　　(五)、拓展延伸：

　　聯系自己的生活經歷，借鑒本文運用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經游覽過或觀察過的自然景觀。

　　師生交流。

　　(設計目的：“情動而辭發”，把握學生審美情趣高漲的契機，引導學生“發”，將學生的審美感悟延伸到生活中去，以提高他們的審美品位，同時訓練學生的口頭表達能力)

　　(六)、作業：

　　(1)、將口頭表達形成文字。

　　要求：200字左右，并要求同桌交換批閱做好點評;

　　(2)、完成《學習與評價》相關練習。

高二下冊語文教案晨昏諾日朗2

　　九寨溝簡介

　　1、在距四川省成都市400公里的岷山深處，靜臥著一處桃源仙境——九寨溝。那里群山連綿，森林蔥郁，瀑布飛瀉，湖沼生輝，珍禽棲息，奇花爭妍。置身其間，恍入仙界。方圓600平方公里內，有藏族村落九座，故名九寨溝。

　　2、九寨溝的春夏秋冬（學生朗讀，感知九寨溝旖旎風光）

　　春日，九寨溝冰雪消融、春水泛漲，山花爛漫，遠山的白雪映襯著童話的世界，溫柔而慵懶的春陽吻接湖面，吻接春芽，吻接你感動自然的心靈……這是多么美麗的季節，這是多么美麗的風景！

　　夏日，九寨溝掩映在蒼翠欲滴的濃陰之中，五色海子中的流水梳理著翠綠的樹技與水草，銀簾般的瀑布抒發四季中最為恣意的激情，溫柔的風吹拂經幡，吹拂樹梢，吹拂你流水一樣自由的心緒。

　　秋天，九寨溝最為燦爛的季節，五彩斑斕的紅葉，彩林倒映在明麗的湖水中。繽紛的落英在湖光流韻間漂浮。悠遠的晴空湛藍而碧凈，自然造化中最美麗的景致充盈眼底。

　　冬日，九寨溝變得尤為寧靜，尤為充滿詩情畫意，山巒與樹林銀裝素裹，瀑布與湖泊冰清玉潔、藍色湖面的冰層在日出日落的溫差中，變幻著奇妙的冰紋，冰凝的瀑布間、細細的水流發出沁人心脾的樂音。

　　3、諾日朗瀑布落差20米，寬達到300米，是九寨溝眾多瀑布中最寬闊的一個。瀑布頂部平整如臺。藏語中諾日朗意指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀，常可見到一道道彩虹橫掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。

　　文脈梳理

　　文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象：

　　夕照中的諾日朗瀑布（1——3節）

　　晨霧中的諾日朗瀑布（4——7節）

　　諾日朗瀑布的源頭——海子（8、9節）

　　雙基精要

　　1、作者簡介

　　趙麗宏，上海市崇明縣人，1951年出生于上海市區。

　　1977年考入華東師范大學中文系。

　　1982年大學畢業后到《萌芽》雜志社工作，曾任編委、詩歌散文組組長。

　　1987年應聘擔任上海作家協會專業作家。

　　現為中國作家協會全國委員會委員，上海作家協會副主席。

　　曾任上海市青年聯合會副主席。

　　著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》、《趙麗宏散文選》、《藝品》、《人生韻味》、《喧囂與寧靜》等，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》等五十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎。

　　趙麗宏散文敘寫清新明麗，重視創造詩的意境和情調，是一位有創作個性的散文作家。

　　《小鳥，你飛向何方》是趙麗宏的成名作。

　　2、詞語積累

　　（1）字音字形

　　深邃（suì）山澗（jiàn）翡翠（fěi cuì）粗獷（guǎng）踱步（duó）

　　剔透（tī）咆哮（páo xiào）天籟（lài）

　　珊瑚（shān）奔放不羈（jī）

　　濕漉漉（lù lù）眩目（xuàn）嘈雜（cáo）大龍湫（qiū）

　　山麓（lù）炫耀（xuàn）水槽（cáo）愀然（qiǎo）

　　轆轤（lù lú）船舷（xián）漕運（cáo）

　　袒露（tǎn lù）琴弦（xián）糟糕（zāo）

　　豁口（huō）顫動（chàn）模糊（mó）

　　豁達（huò）顫栗（zhàn）模樣（mú）

　　（2）詞語釋義

　　千峰萬壑：形容重山疊嶺。

　　洋洋灑灑：①形容文章或談話豐富明快，連續不斷。②形容規模或氣勢盛大。

　　面目一新：樣子完全變新（指變好）。

　　碩大無朋：大得沒有可以相比的。

　　氣勢磅礴：形容氣勢雄偉浩大。

　　課堂互動探究

　　文本研習

　　（一）鎖定目標

　　1、能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面多角度賞析散文；

　　2、能夠對自然美有獨特的審美感悟，提升審美品位，激發熱愛自然的情感。

　　（二）聚焦重點

　　從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學習并借鑒文章的表達技巧，體會文章壯麗的意境。

　　（三）整體感知

　　1、速讀課文。

　　要求：學生在預習的基礎上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象？

　　2、提問交流

　　明確：文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。

　　（設計目的：幫助學生理清文章思路，整體感知課文）

　　（四）品味研讀

　　1、自讀品味：

　　在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請大家仔細閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。

　　要求：

　　（1）抓住相關語段反復閱讀；

　　（2）任選一幅畫面進行賞析；

　　（3）在文中圈點勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。

　　（設計目的：從學生的主體地位出發，確保每位學生積極閱讀，使下一環節的小組討論落到實處，并通過有效的默讀思考，訓練學生自主學習的能力，培養學生良好的閱讀習慣。）

　　2、合作借鑒：

　　學生小組學習，借鑒他人的學習成果，共同研討。

　　要求：

　　（1）可以就你所選擇的畫面自由尋找學習伙伴（4人一組）

　　（2）小組充分交流，保留交流結果，并推薦小組代表準備做小組總結發言。

　　（設計目的：在自讀的基礎上通過小組交流，分享閱讀成果，形成學生間的積極對話，以拓展學生的思維，并使學生在積極的討論中努力將探究推進深入。）

　　3、師生共賞：

　　（1）請選擇欣賞第一部分內容即“夕照中的諾日朗瀑布”的小組代表發言，進行班級交流，并在充分交流的基礎上指導學生有感情地朗讀相關語段。

　　要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進行分析，最后齊讀。

　　如：

　　A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極遙遠的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；繼而入狂風卷過樹林時發出的呼嘯；很快，這聲響便發展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴散、彌漫，籠罩了暮色中的整個山林……”

　　這一語段中連用了四個比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風”和“千軍萬馬”，并照應了四個動詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動地表現了出來，同時也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。

　　B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚起一片飄忽的水霧。”

　　這一語段中作者從視覺角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚”四個動詞寫出了遠觀諾日朗瀑布的特點。“流”一般是用在較平坦的地方，準確地寫出了瀑布起源時水流較緩的特點，而“跌入”一詞則十分生動地寫出了水流突遇峭壁時猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙！

　　（2）交流第二部分內容即晨霧中的諾日朗瀑布。

　　要求：同（1）。

　　如：

　　A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數條白龍，龍頭已經鉆進云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”

　　這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動詞“噴涌傾瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語“無數條”、“一刻不停”形象生動地將晨霧中遠觀時諾日朗瀑布的壯闊、神奇動態地展現在讀者眼前。

　　B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。”

　　這一語段中，“巨大的豁口”極易引發讀者的聯想和想象，使瀑布奔流而下的形態自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時諾日朗瀑布氣勢磅礴、雄渾博大的特點揭示無余。

　　C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產生的聯想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時，卻是群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰栗。”

　　將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點。動詞“釘”強調了大龍湫瀑布與崖壁緊密結合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。

　　D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色光芒，這是對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚、升騰，形成一種神話般的氣氛……”

　　寫出了在朝霞中遠觀時諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。

　　（3）交流第三部分內容即海子。

　　要求：同（1）。

　　如：

　　“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠”；“這正是大瀑布的跳臺。”

　　“翡翠”突出了海子極為平靜的特點，而“跳臺”又暗示著雄渾的瀑布，在這強烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內涵。

　　（4）教師就文章的語言特點，作者的觀察角度等方面對全文做出總結。

　　（設計目的：這是整堂課的教學總結，整堂課通過讀、品、評、說的方法調動學生各方面的感官，使學生積極投入到課堂學習中來，訓練學生自主學習、合作探究等多方面的語文學習能力，并以讀貫穿全過程，以此來激發學生的情感。教師在課堂交流時起到積極的穿針引線的作用，引導學生將探究深入下去，達到文本研習的目的。課堂總結可參見后面的[重點回放]部分）

　　（五）再讀體悟

　　播放古箏曲《高山流水》，請一位同學配音朗讀全文。

　　要求：（1）有感情地朗讀課文，讀出文章的意境；

　　（2）其他同學合上書，閉上眼，靜靜地聽，在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面，再次感悟課文壯麗的意境。

　　（設計目的：通過美讀與聆聽音樂，讓學生在腦海中想象，使他們獲得美的享受，從而激發學生的審美情感。）

　　（六）拓展延伸

　　聯系自己的生活經歷，借鑒本文運用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經游覽過或觀察過的自然景觀。

　　師生交流。

　　（設計目的：“情動而辭發”，把握學生審美情趣高漲的契機，引導學生“發”，將學生的審美感悟延伸到生活中去，以提高他們的審美品位，同時訓練學生的口頭表達能力）

　　重點回放

　　（1）作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態……體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

　　（2）作者語言清新明麗，凝練流暢，色彩感強。描摹景物，大膽聯想和想象，創造了很多的生動奇特的比喻句。

　　鞏固提高突破

　　一、基礎知識

　　下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）

　　山脊（jǐ）嘈雜（cáo）粗獷（guǎng）晶瑩剔透（tì）

　　天籟（lài）踱步（duó）深邃（suí）奔放不羈（jī）

　　單薄（bó）彌漫（mí）呼嘯（xiào）繽紛迷眩（xuàn）

　　蟄居（zhé）豐腴（yú）赭色（zhǔ）曝背談天（pù）

　　答案：C

　　解析：A剔（tì）改為（tī）B邃（suí）改為（suì）D赭（zhǔ）改為（zhě）

　　下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

　　輪廓柔合碩大無朋激情橫溢

　　朦朧奔瀉

　　氣勢磅礴漫天飄漾

　　爆發輝煌千峰萬壑振耳欲聾

　　咆哮靜謐亙古如斯暮雨蕭蕭

　　解析：A“柔”改為“糅”C“振”改為“震”D“蕭”改“瀟”

　　答案：B

　　3、依次填入下列橫線上的詞語，最恰當的一項是（）

　　①這時抬頭仰觀大瀑布，才真正到了那驚天動地的氣勢。

　　②像一幅巨大的銀幕，在神話世界九寨溝的河谷斷層處，透過云杉和油松的虬枝，我看見了你閃光的身段和迷蒙的水霧。

　　③和夕照中的瀑布相比，晨霧中的諾日朗顯得更加，更加雄渾神奇。

　　領略垂掛開闊

　　領會懸掛闊大

　　領會垂掛開闊

　　領略垂掛闊大

　　解析：[領略]了解事物的情況，進而認識它的意義或辨別它的滋味。

　　[領會]領略事物有所體會：認真領會文件精神等。

　　[垂掛]物體上端固定于某點而下垂。

　　[懸掛]借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點或幾點。

　　[開闊]①（面積或空間范圍）寬廣。②（思想、心胸）開朗。③使開闊。

　　[闊大]（面積）寬廣而大氣。

　　答案：D

　　4、下列成語運用錯誤的一項是（）

　　A、平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠，綠得透明而深邃。

　　B、陪我來的朋友，指著一湖碧水，不動聲色地告訴我：“這就是諾日朗。”

　　C、走出一段再往后看，諾日朗竟然耳目一新；奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色光芒，這是從對面山上射過來的早霞。

　　D、此時諾日朗的形象和聲音，吻合成一個氣勢磅礴的整體。

　　解析：C[耳目一新]（指見聞）形容改后的情況比以前好，聽到的看到的跟以前完全不一樣，使人感到新鮮。

　　[面目一新]樣子完全變新（指變好）。（其他成語解釋見[雙基精要]部分）

　　答案：C

　　二、閱讀訓練

　　（一）課內閱讀

　　閱讀下文，完成后面的問題。

　　沿著濕漉漉的林間小道，我一步一步走近諾日朗。那轟鳴的水聲也越來越大，迎面飄來的水霧也越來越濃。等走到瀑布跟前時，頭發、臉和衣服都濕了。這時抬頭仰觀大瀑布，才真正領略到了那驚天動地的氣勢。云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。此時諾日朗的形象和聲音，吻合成一個氣勢磅礴的整體。站在這樣的大瀑布面前，感覺自己只是漫天飄漾的水霧中的一顆微粒。我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產生的聯想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此刻，卻是群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之顫栗。面對這雄渾博大、激情橫溢的自然奇景，人是多么渺小，多么馴順！

　　1、這段描寫諾日朗瀑布的文字，從哪幾個角度表現其“氣勢磅礴”？

　　解析：要分清哪幾個角度，必須理清本段的結構層次，寫人的幾種感覺。

　　答案：主要從人的感覺角度來寫。分別寫了聽覺（“那轟鳴的水聲也越來越大”）、觸覺（“頭發、臉和衣服都濕了”）、視覺（“抬頭仰觀大瀑布……”）、心理感受（“自己只是漫大飄漾的水霧中的一顆微粒”）。

　　2、文中為什么提到“許多年前雁蕩山看瀑布時的情景”？

　　解析：主要理解作者用比較手法的用意。

　　答案：通過聯想比較，突出“諾日朗瀑布”雄渾激越、奔騰宣瀉的特點。

　　3、“此刻，卻是群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌”，這一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　解析：借用一些修辭手法描摹景物，繪聲繪色，是這篇文章的一大特點。作用要聯系具體句子來體會，不能只說套話。

　　答案：用了比喻、擬人的.修辭手法。把瀑布比喻成“群龍”，寫出了瀑布的神奇氣勢，動態感強；用擬人，強烈地表達出作者由衷的贊美之情。

　　（二）拓展閱讀

　　閱讀下面的文字，完成1~4題。

　　冬日香山

　　梁衡

　　①要不是有公務，誰會在這天寒地凍的時節來香山呢？可話又說回來，要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？

　　②開三天會，就住在公園內的別墅里。偌大個公園為我們獨享，也是一種滿足。早晨一爬起來我便去逛山。這里，我春天時來過，是花的世界；夏天時來過，是濃陰的世界；秋天時來過，是紅葉的世界。而這三季都游客滿山，說到底是人的世界。形形色色的服裝，南腔北調的話音，隨處拋撒果皮、罐頭盒，手提錄音機里的迪斯科音樂，這一切將山路林間都塞滿了。現在可好，無花，無葉，無紅，無綠，更沒有人，好一座空落落的香山，好一個清凈的世界。

　　③過去來時，路邊是夾道的丁香，厚綠的圓形葉片，白的或紫色的小花；現在只剩下灰褐色的勁枝，頭挑著些已彈去種籽的空殼。過去來時，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團團的火苗，在秋風中翻騰；現在遠望灰蒙蒙的一片、其身其形和石和土幾乎溶在一起，很難覓到它的音容。過去來時，林間樹下是厚厚的綠齒，絨絨地由山腳鋪到山頂；現在它們或枯萎在石縫間，或被風掃卷著聚纏在樹根下。如果說秋是水落石出，冬則是草木去而山石顯了。在山下一望山頂的鬼見愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，歷歷在目。連路邊的巨石也都像是突然奔來眼前，過去從未相見似的。可以想見，當秋氣初收，冬雪欲降之時，這山感到三季的重負將去，便迎著寒風將闊肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝軟葉；又將山門一閉，推出那些沒完沒了的閑客；然后正襟危坐，巍巍然俯視大千，靜靜地享受安寧。我現在就正步入這個虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今于冬日游香山，神清氣朗如在真空。

　　④與春夏相比，這山上不變的是松柏。一出別墅的后門就有十幾株兩抱之粗的蒼松直通天穹。樹干粗粗壯壯，溜光挺直，直到樹梢盡頭才伸出幾根虬勁的枝，枝上持著束束松針，該怎樣綠還是怎樣綠。樹皮在寒風中成紫紅色，像壯漢羞臉。這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。我徘徊于樹下又斜倚在石上，看著這紅日綠松，心中澄靜安閑如在涅槃，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體。此時我只感到山的巍峨與松的偉岸，冬日香山就只剩下這兩樣了。蒼松之外，還有一些松，栽在路旁，冒出油綠的針葉，好像全然不知外面的季節。與松做伴的還有柏樹與翠竹。柏樹或矗立路旁。或伸出于石巖，森森然，與松呼應。翠竹則在房檐下山腳旁，挺著秀氣的枝，伸出綠綠的葉，遠遠地作一些鋪墊。你看他們身下那些形容萎縮的衰草敗枝，你看他們頭上的紅日藍天，你看那被山風打掃得干干凈凈的石板路，你就會明白松樹的驕傲。他不因風寒而筒袖縮脖，不因人少而自卑自慚。我奇怪人們的好奇心那么強，可怎么沒有想到在秋斂冬凝之后再來香山看看松柏的形象。

　　⑤當我登上山頂時回望遠處，煙靄茫茫，亭臺隱隱，腳下山石奔突，松柏連理，無花無草，一色灰褐。好一幅天然焦墨山水圖。焦墨筆法者舍色而用墨，不要掩飾只留本質。你看這山，她借著季節相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，楓樹的火紅，還有游客的捧場。只留下這長青的松柏來做自己的山魂。山路寂寂，闃然無人。我邊走邊想，比較著幾次來香山的收獲。春天來時我看她的嫵媚，夏天來時我看她的豐腴，秋天來時我看她的綽約，冬天來時卻有幸窺見她的骨氣。她在回顧與思考之后，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚硬骨與浩浩正氣。靠著這骨氣，她會爭得來年更好的花，更好的葉，和永遠的香氣。

　　⑥香山，這個神清氣朗的冬日。

　　1、作者開篇提到“香山性格的那一面”具體含義是什么？既然香山有“那一面”性格，當然應當有另一面性格，請用一個句子概括香山的另一面性格。

　　（1）______________________

　　（2）______________________

　　參考答案：

　　①香山冬日表現出來的錚錚硬骨與浩浩正氣。（“錚錚硬骨”與“浩浩正氣”必須都有。）

　　②香山春、夏、秋三季的嫵媚、豐腴、綽約的美感。

　　2、“這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。”“寂然不動”顯然有違常理，請從兩個方面談談你的理解。

　　（1）______________________

　　（2）______________________

　　參考答案：

　　①用來表現作者內心澄靜、安閑，天地如同靜止了一般的心境。（關鍵詞：“內心”“心境”；“澄靜”“安閑”“天地如同靜止了一般”）

　　②由于樹高大（或參照物不明確單一），因而短時間內難以看出它移動。（關鍵詞：“樹高大”或“參照物”；“短時間”或類似詞語）

　　3、文章第③段，主要是把冬日的香山同春、夏、秋三季的香山作對比，好處是什么？在第④段開頭，作者描寫松樹時，為什么要“與春夏相比”，而不是與春夏秋相比？

　　答：____________________________________________

　　參考答案：

　　把冬同春夏秋三季比較，是因為春夏秋都能突出冬日香山的“清、靜”、“草木去而山石顯”的特點；只把春夏與冬比較，是因為只有春夏能突出香山“草木變”而“松柏不變”的特點，而“秋”在這點上與冬相近，不能突出冬日香山的這一特點

　　4、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是[　 ][　 ]

　　A、提到香山，人們的印象都是它滿山的紅葉，但這篇散文卻選擇了冬日香山這一角度來寫，說明作者是一個非常喜歡“虛靜世界”不喜歡“游客滿山”的“人的世界”的人。

　　B、全文以作者冬游香山的游蹤為線索，把一路所見到的夾道的丁香，層層片片的灌木，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，路旁的巨石，不變的松柏，山腳旁的翠竹，茫茫的煙靄，隱隱的亭臺慢慢寫來，但以對香山巨石的描寫作為主體。

　　C、作者提到蘇軾夜深人靜時游承天寺的內容，采用的是類比的方法，讓讀者十分真切地感受到作者冬游香山的那份“神清氣朗”的感覺。

　　D、文章多次提到“清”“靜”，結尾“香山，這個神清氣朗的冬日”與文中的內容呼應，表明文章的中心是表現作者游香山而感受到的“清”“靜”之美。

　　E、第三段中，作者把過去來時所見的丁香、灌木、綠草和現在所見的丁香、灌木、綠草作對比，從而突出了冬日香山的“草木去而山石顯”的特點，為后文作者的感悟作了很好的鋪襯。

　　解析：A作者認為香山四季各有特點，所以文中香山冬日來寫，僅是寫作的主題的需要，與作者心理性格無關。B以對香山的山石、松柏的描寫為主體，從而表現主旨。D主旨是冬日香山所給人的感受，即錚錚鐵骨與浩浩正氣。

　　答案：CE

　　三、語言運用

　　在下面橫線處填入恰當的語句，組成前后呼應的排比句。

　　即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求的寵兒，因為讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌，，

　　，隆冬爐火旁的傾談，它是情感的慰藉，，是生命的落腳點。

　　解析：這是一道“句式+修辭+續寫”的仿寫題。答題時，除了要考慮明示要求和與前后句的銜接連貫，還要考慮如下隱含要求：根據上下文，第一二處橫線處應填入有關“夏”“秋”的內容，所填內容還要切合“性情愉悅”這一感情基調。根據上下文，第三處應填的內容為：讀書給人們帶來的心靈精神的益處。就結構形式來說，第一二處應填入偏正式動詞短語，第三處應填入判斷性動賓短語。

　　參考答案：仲夏亭榭里的弄弦深秋楓林里的獨步是心靈的依傍

　　換換腦筋

　　蘇小妹

　　東坡有小妹，善詞賦，敏慧多辯，其額廣而如凸。東坡嘗戲之曰：“蓮步未離香閣下，梅妝先露畫屏前。”妹即應聲云：“欲扣齒牙無覓處，忽聞毛里有聲傳。”以坡公多須髯，遂亦戲答之，時年十歲耳。

　　一說云：“去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。”以坡公長頦也。

　　馮夢龍《古今笑史》

　　從《晨昏諾日朗》整篇文章的構思來看，作者就像是一個嫻熟的音樂指揮家，在精心地指揮一場跌宕起伏的交響樂。

　　文章第一段“落日的余輝淡淡地從薄云中流出來，灑在起伏的山脊上……眼簾中的這種畫面，幽遠寧靜，像一幅輝煌靜止的油畫”。寥寥幾筆營造出了一種靜謐安逸的氛圍。就像是在音樂會開始之前，觀眾們屏住呼吸，等待著音樂盛宴的開始。

　　文章第二段“路旁的樹林里突然飄出水流的聲音。開始聲音不大……聲音漸漸響起，先是……繼而……便發展成……看見了大瀑布！……也許是想象中的諾日朗太雄偉，眼前這瀑布，寬則寬矣，然而那些飄然而下的水簾顯得有些單薄，有些柔美，似乎缺少一些壯闊的氣勢”。作者筆下看到諾日朗瀑布的過程，就像是在交響樂中，隨著音樂旋律的發展變化，漸漸進入了一個小的高潮。之所以說是小高潮，是因為此刻，在作者的心中，落日朗的形象還沒有和他想象中完全吻合，也就是說諾日朗沒有作者想象中的那樣壯觀，作者的心情還帶有少許的遺憾和失落。帶著這種少許的遺憾，這首交響樂又將我們帶入到舒緩寧靜的氛圍之中，讓我們得以安靜地回味之前小高潮帶給我們的享受。

　　于是，文章第三段，作者寫到了晚上住諾日朗賓館的感受“大瀑布那震天撼地的聲音為什么傳不過來？”寫出了在萬籟俱寂的環境中，作者對諾日朗的期待，但可惜的是什么也沒有聽見。這就造成了一種強烈的心理期待。為什么剛才還如此震耳欲聾的流水聲，現在卻消失了呢？也為后文寫晨霧中的落日朗張本。

　　帶著強烈的期待和探究欲，我們繼續像感受音樂一樣來感受這篇文章。看來，作者并不急于告知讀者晨霧中的落日朗是怎樣的。而是斷開一筆，第四段描寫了靜謐的群山林海中的兩匹馬，具體說來是一匹白馬，一匹黑馬。這看似與文章主題無關，我則認為這正是作者的有意為之。這兩匹馬的出現不僅繼續渲染了幽靜的環境，還為諾日朗瀑布籠上了一層神秘和諧的色彩，讓人不禁懷疑這里到底是天上還是人間。同時，再一次強化了讀者的心理期待，對晨霧中的諾日朗的急于相見之情，已經是呼之欲出了。

　　于是，在千呼萬喚中，晨霧中的諾日朗終于現身了。第五段中，作者寫道“千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數條白龍，龍頭已經鉆進云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”不僅如此第六段還寫道“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。此時諾日朗的形象和聲音，吻合成一個氣勢磅礴的整體”，終于，就像是一首旋律，終于達到了它的最高潮，落日朗瀑布最雄壯的一面終于呈現在了作者和讀者的面前，與作者和讀者的心理期待在終于滿足了。

　　任何樂章，在經歷了最高潮之后，都會慢慢歸于寧靜，走向尾聲。這一首諾日朗瀑布的贊歌也不例外。文章的七、八、九段也逐漸進入收尾階段，在欣賞完落日朗瀑布之后，作者寫到了坐車上山觀賞“海子”的過程。“海子”像一塊碩大無朋的翡翠，透明而深邃，但確是諾日朗的另一面——平靜安寧。然后，就像是一首交響樂到了結尾處，也漸漸地歸于平靜，但此刻的平靜和最初音樂開始之前的寧靜以前全然不同了。此刻的平靜只是一種表象，在每個聽眾的心中都裝滿的思考和回味的東西。這篇文章的結尾處也不是一種單純的平靜，而是蘊含著作者從諾日朗瀑布上思索出的人生的感悟——只要這看似寧靜的壓抑還在，諾日朗的激情便永遠不會消退。多么值得回味的人生思考！

　　晨昏諾日朗（節選）

　　趙麗宏

　　①落日的余輝淡淡地從薄云中流出來，灑在起伏的山脊上。在金紅色的光芒中，山脊上那些松樹的輪廓晶瑩剔透，仿佛是寶石和珊瑚的雕塑。眼簾中的這種畫面，幽遠寧靜，像一幅輝煌靜止的油畫。

　　②汽車在無人的公路上疾駛，我的目標是諾日朗瀑布。路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極遙遠的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；既而如狂風卷過樹林時發出的呼嘯；很快，這響聲便發展成震天撼地的轟鳴，在空氣中擴散、彌漫，籠罩了暮色中的天空和山林……綠蔭中白光一閃，看見了大瀑布！瀑布千姿百態地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚起一片飄忽的水霧。也許是想象中的諾日朗太雄偉、眼前這瀑布，寬則寬矣，然而那些飄然而下的水簾顯得有些單薄，有些柔美，似乎缺乏了一些壯闊的氣勢。只有那水的轟鳴，和我的想象吻合。那震撼天地的聲響，是水流在峭壁和巖石上撞擊出的音樂，這音樂雄渾、粗獷、帶有奔放不羈的野性，無拘無束的在山林里蕩漾回旋。

　　③諾日朗，在藏語中是雄性的意思。當地藏民把這瀑布稱之為諾日朗，大概是以此來象征男子漢的雄健和激情。人世間有傾瀉不盡的激情么？

　　④第二天清早，天剛微亮，群山和林海還在晨霧的籠罩之中，我便匆匆起床，一個人徒步諾日朗。路上出奇地靜，只有輕紗似的霧氣，若有若無地在飄。忽聽背后得得有聲，回頭一看，是兩匹馬，一匹雪白，一匹烏黑，正悠然自得地向我走來。兩匹馬行走的方向也是往諾日朗，我和它們并肩而行時，相距不過一米。兩匹馬并沒有因為遇見生人而慌亂，目不斜視，依然沉靜而平穩地踱步，姿態是那么優雅，仿佛是飄游在晨霧中的一片白云和一片黑云。到諾日朗瀑布時，兩匹馬沒有停步，也沒有側目，仍舊走它們的路，我在轟鳴的水聲中目送兩匹馬飄然遠去，視野中的感覺奇妙如夢幻。

　　⑤諾日朗又一次袒露在我的眼前。和夕照中瀑布相比，晨霧中的諾日朗顯得更加闊大，更加雄渾神奇。奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是從對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚、升騰，形成一種神話般的氣氛……沿著濕漉漉的林間小道，我一步一步走近諾日朗。隨著和大瀑布之間的距離不斷縮短，那轟鳴的水聲也越來越大。云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。此時諾日朗的形象和聲音，吻合成一個氣勢磅礴的整體。站在這樣的大瀑布面前，感覺自己只是漫天飄漾的水霧中的一顆微粒。此時，群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之顫栗。面對這雄渾博大、激情橫溢的自然奇景，人是多么渺小，多么馴順！

　　⑥上午坐車上山時，繞過諾日朗背后的山坡，只見三面青山環抱著一大片碧綠的湖水，平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠，綠得透明而深邃，使人懷疑這究竟是不是水。當地的藏民把這樣的高山湖泊稱為“海子”。陪我來的朋友指著一湖碧水，不動聲色地告訴我：“這就是諾日朗。”

　　⑦這就是諾日朗？實在難以把這一片止水和奔騰咆哮的大瀑布聯系在一起。朋友說的卻是事實。三面環山的海子有一面是長長的缺口，這正是大瀑布跌落深谷的跳臺，也就是我在谷底仰望諾日朗時看到的那道云霧天外的豁口。走近海子，我發現清澈見底的湖水正在緩緩流動，方向當然是那一道巨大的豁口。這匯集自千峰萬壑的高山流水，雖然沉靜于一時，卻終究難改奔騰活潑的性格，諾日朗瀑布，正是壓抑后的一次爆發和噴瀉。只要這看似沉靜的壓抑還在，諾日郎的激情便永遠不會消退。

　　1、作者對諾日朗進行了三次描寫，具體分析每次描寫什么不同？各突出諾日朗的什么特點？

　　_________________________________________________________________________________

　　2、作者在第四段中對一白一黑兩匹馬進行描寫，有什么作用？

　　_________________________________________________________________________________

　　3、賞析文中畫橫線句子的含義，并分析所表達的情感。

　　_______________________________________________________________________________

　　答案：

　　1、第一次：時間是第一天的黃昏。主要從聽覺的角度寫瀑布。水簾寬闊但顯得單薄、柔美，缺乏壯闊的氣勢。只有水的轟鳴雄渾、粗獷、帶有奔放不羈的野性。

　　第二次：時間是第二天的清晨。從視覺和聽覺的角度描寫諾日朗。瀑布闊大、雄渾神奇，具有夢幻的神話色彩。

　　第三次：時間是第二天的上午。從視覺的角度描寫諾日朗。這是一片碧綠、平靜的湖水。（意對即可）

　　2、兩匹優雅的馬在瀑布轟鳴的水聲中飄然而去，描寫了諾日朗所在地的西部風情。渲染了一種夢幻、神秘的氣氛。為接下來對諾日朗瀑布的描寫提供了觀賞背景，營造氛圍。（意對即可）

　　3、平靜的“海子”是諾日朗激情的源頭。“匯集自干峰萬壑的高山流水，雖然沉靜于一時，卻終究難改奔騰活潑的性格，諾日朗瀑布，正是壓抑后的一次爆發和噴瀉。”表達了作者對大自然壯麗美景和偉大力量的贊美。（意對即可）

【高二下冊語文教案晨昏諾日朗】相關文章：

晨昏諾日朗中修辭手法09-28

九寨風景美如畫之諾日朗瀑布05-19

校園之晨昏04-18

九寨風景美如畫之諾日朗瀑布六年級作文05-07

人教版高二語文下冊《雷雨》原文03-08

人教版高二語文下冊《蘇軾詞兩首》教案11-25

氓高二下冊語文教案10-15

人教版高二下冊語文教案11-02

高二語文《呱呱》教案08-26

人教版高二下冊語文教案(11篇)11-03