語文《竇娥冤》教案

語文《竇娥冤》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文《竇娥冤》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文《竇娥冤》教案 1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1、了解元雜劇的特點;初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。

　　2、了解全劇劇情，了解課文節選部分在全劇中的重要地位。

　　(二)能力訓練點

　　1、分析劇作主人公竇娥的藝術形象。

　　2、以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點，賞析課文中的戲劇語言。

　　3、鑒賞劇中“三樁誓愿”的超現實情節，了解超越現實的夸張和想象對于刻畫人物、揭示主題和體現劇作浪漫主義特色的重要作用。

　　(三)德育滲透點

　　了解元代的社會現實，認識劇作抨擊社會的黑暗的反封建主題。

　　(四)美育滲透點

　　鑒賞古代戲曲的語言，欣賞曲詞的抒情性和音韻美。

　　二、學法引導

　　1、抓住戲劇沖突，理清情節結構，總體上把握劇本內容。

　　2、反復誦讀[滾繡球]，了解竇娥指斥的對象和她表達的感情，從中可以分析出，這一曲對當時的黑暗社會做了相當深刻的概括，是竇娥以生命換來的對現實的清醒認識，是對正義得不到伸張的現實的控訴、抗議，是對封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表現。誦讀第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鮑老兒]幾曲，了解竇娥性格的另一面——善良。誦讀第三部分的[耍孩兒]、[二煞]、[一煞]，進一步了解竇娥對自己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決反抗。

　　3、誦讀典型片斷，鑒賞語言特色，如婆媳訣別時的對話，凝練而又不失準確。又如[快活三]、[鮑老兒]二曲，連用四個“念竇娥”，一寫無辜獲罪，二寫身首異處，三寫身世孤苦，四寫婆媳情深，寥寥數語百感交集，哀傷不盡。誦讀三個場面的主要曲詞，比較分析隨著人物感情的變化，語言色彩和節奏的不同：第一場，指天斥地，語言高亢激越、緊張急促;第二場，與婆婆訣別，哀婉凄慘、徐緩低回;第三場，發下三樁誓愿，感情如火、慷慨激昂。

　　三、重點難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　分析主人公竇娥的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的超現實情節并進而把握其浪漫主義藝術特色，是教學的重點;后兩方面，也是教學的難點。

　　(二)解決辦法

　　加強課前預習，要求學生了解全劇劇情，從而使他們更好地把握主人公的形象。同時，在課堂教學中，引導學生精讀曲詞，借助課堂討論，使學生認識劇中安排“三樁誓愿”超現實情節的作用，落實教學的重點和難點。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、師生互動活動設計

　　1、要求學生認真進行課前預習。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》一文的相關部分，了解雜劇的基本常識。以曲詞為主，誦讀課文;借助課文題解，了解全劇劇情。有條件的，可進而引導學生閱讀劇本全文及關于關漢卿的戲劇評論。

　　2、第一課時，學生分角色朗讀劇本，以便更好地投入情境，體味作品。而后，要求學生獨立分析課文節選部分的基本情節，列出簡要提綱。

　　3、第二課時，要求學生反復吟誦關鍵曲詞，體會劇作語言和藝術構思的特色，進而通過課堂討論，歸納出主人公的性格特點，分析劇中超現實情節的作用。

　　4、有條件的，可組織學生觀看電影《關漢卿》和《竇娥冤》。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　本課時在學生充分預習的基礎上，借助分角色朗讀的學習，幫助學生掌握節選部分的劇情發展脈絡，并初步把握主人公竇娥的基本性格。

　　(二)整體感知

　　《竇娥冤》是關漢卿最重要的劇作之一。現代戲劇家田漢創作話劇《關漢卿》(《語文讀本》第四冊選有該劇片斷)時，也是以關漢卿創作《竇娥冤》作為劇作核心情節的。《竇娥冤》歷來被列為元曲四大悲劇和中國十大悲劇之首。課文節選部分，是《竇娥冤》的第三折，也是全劇的高潮部分。劇作借弱小無助的竇娥的不幸命運，為我們描繪了一幅元代黑暗現實的觸目驚心的圖畫。尤其難能可貴的`是，劇作賦予主人公竇娥堅強的意志和強烈的反抗精神。這個自幼被賣作童養媳，備受凌辱，最后又被無辜推上斷頭臺的弱女子，不僅敢于指斥天地鬼神，還大聲控訴“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”。劇作還為竇娥設計了臨刑前的三樁誓愿，借助超現實的夸張與想象，運用浪漫主義的藝術手法，增強了劇作的感染力，使整個作品達到“寓褒貶，別善惡，分是非，明愛憎”的目的。

　　(三)教學過程

　　1、導入 新課

　　關漢卿(約1210—約1300)號已齋叟，金末元初大都(元代都城，故址在今北京城區北部及其附近)人;元代著名的戲劇家，與鄭光祖、白樸、馬致遠并稱為“元曲四大家”。元代人曾說他“生而倜儻，博學能文，滑稽多智，蘊藉風流，為一時之冠”。他曾經把自己比做“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爛，響當當的一粒銅豌豆”，表明了他敢于斗爭，不畏權貴的性格。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿對當時的社會現實極為不滿。他生活在社會底層，了解人民的疾苦，借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他經常出入于歌樓、戲場之中，不僅寫劇本，有時還登臺演唱。他熟悉人民的語言和民間的藝術形式，音樂和戲曲方面的造詣很深，成了元代最多產的雜劇作家。他一生創作了60多部劇本，現存的有18部，其中《竇娥冤》《望江亭》《救風塵》《蝴蝶夢》《單刀會》等都是十分著名的。

　　《竇娥冤》的故事發生在元朝。元代統治者是蒙古貴族和官僚，被統治者是勞苦大眾。元統治者不僅對勞動者殘酷盤剝，而且實行民族分化的種族歧視政策，以利于鞏固統治地位。他們將全國人口分為四等：蒙古人、色目人、漢人和南人。統治者和地主階級緊密勾結，共同壓迫各族人民，可以說，勞動人民與統治者的階級矛盾，是元朝社會的主要矛盾。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現實。

　　2、指名提問，要求學生簡要說明元雜劇的主要體式特點(參看《語文讀本》)。

　　3、指名提問，要求學生復述《竇娥冤》全劇劇情(參看課文題解)。

　　4、分配角色，由學生分角色朗讀課文(只讀曲詞與念白，科介從略)。

　　5、問題討論：

　　(1)試分析劇情的發展過程，將課文劃分為三個層次，并歸納各層大意。

　　第一層：開頭至[滾繡球]曲末“……哎，只落得兩淚漣漣”。竇娥訴說冤屈，指斥天地的不公。

　　第二層：“(劊子云)快行動些”至[鮑老兒]曲末“……不明不暗，負屈銜冤”。竇娥請求繞道走后街，怕婆婆看見自己被押赴法場而傷心;與婆婆見面后，訴說冤屈，囑托后事。

　　第三層：“(劊子做喝科，云)兀那婆子靠后”至文末。竇娥臨刑發出三樁誓愿，她的冤屈和抗爭感天動地。

　　(2)從課文的三個層次中，可以大致看到她怎樣的性格特點?(第一、三層主要表現她的反抗精神，第二層表現她的善良心地。)

　　6、學生自讀課文，梳理課文詞語。

　　下一課時，重點任務是鑒賞曲詞，容量較大，難點較多。因此，在熟悉劇情后可引導學生分層梳理詞語，減少下一課時的學習困難。以下所列詞語，僅供參考。

　　第一層：實詞：生(深) 糊突(混淆) 勘(核查、查驗) 虛詞：合(應當)

　　第二層：實詞：紐(拘束) 哥哥行(那邊) 落的(落得) 葫蘆提(糊里糊涂)

　　第三層：實詞：罰(同“發”) 委實(確實) 湛湛(清明)青天 萇弘化碧(周朝的賢臣) 望帝啼鵑(古代神話中蜀王杜宇的稱號) 暑氣暄(暖，文中指炎熱) 古陌荒阡(“阡陌”，指田野) 官吏每(同“們”)

　　(四)總結、擴展

　　學習《竇娥冤》，重點在欣賞其曲詞和藝術手法，這是下一課時的任務。但了解背景、把握劇情、梳理層次、通解文字，是進行鑒賞前必須完成的工作，也可以說是進行鑒賞的基礎和前提。因此，大家要充分認識本課時知識積累的作用，有些內容，如作家作品、雜劇曲詞語匯等，是可以融入我們的語文素養的，更不可忽視。

　　(五)課后作業

　　1、誦讀全文，重點誦讀[滾繡球]、[耍孩兒]、[二煞I、[一煞]等幾支曲子。

　　2、初步思考設計“三樁誓愿”的戲劇情節對于刻畫人物、凸現劇作主題的作用。

　　語文《竇娥冤》教案 2

　　教學目標:

　　1、品味語言，通過分析唱白理解人物形象。

　　2、揭示竇娥形象的社會意義，理解戲劇主題。

　　3、戲劇現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

　　教學課時:第二課時

　　教學過程:

　　一、視頻欣賞，引入學習本劇第二個場景。

　　教師:竇娥的冤屈，真能感天地，泣鬼神，如果說第一個場景刻畫了一個滿含悲憤之情，有著強烈反抗意識的竇娥，那么，第二個場景又跟我們帶來的是什么樣的竇娥呢?

　　二、賞析第二個場景:

　　1、學生角色朗讀《倘秀才》《叨叨令》和竇娥與劊子手的對白，(男:劊子手，女:竇娥)思考:講了什么內容?表現了竇娥的什么性格特征?

　　學生明確:主要寫了竇娥請求不走前街走后街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。主要表現了竇娥淳樸善良的美好心靈。

　　2、教師:竇娥來到了法場，她婆婆也來到了法場，接下來，讓我們來朗讀一下竇娥和婆婆的對白，思考:這段對白，在語言上有什么特點?

　　學生們明確:這些話通俗明白，像生活本身那樣自然、貼切，沒有絲毫加工的痕跡，而且與竇娥的身份、處境相吻合，刻畫了她善良的心地。

　　3、這段對白，除了刻畫竇娥善良的心地，還敘說了竇娥的冤屈，這在情節上起了什么作用?

　　學生明確:這段對白，主要用以激發人物的內心冤屈，表現人物的內心憤恨，為后文發三樁誓愿作了鋪墊。

　　4、女生齊讀《鮑老兒》曲子的后面唱段，思考:竇娥說自己:沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤，這話這樣理解?

　　學生明確:因為現實難合人意，她在這種是非顛倒的社會中感到無能為力，只能感嘆自己時運不濟;這樣說也可以安慰婆婆，減輕婆婆的悲傷，體現了她的孝順。

　　5、思考:作者著力刻畫竇娥的善良性格，在表達主題上起到了怎樣的藝術效果?

　　學生明確:劇作家越是刻畫她的善良，也就越發顯出其冤屈，她的抗爭與反抗也就越發令人同情。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷為殺人的兇手，可見當時的吏治是何等的腐朽;一個素來性格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗，可見當時的社會對勞動人民，特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重。這樣與竇娥反抗的精神相映襯，使她的形象更豐滿、鮮明;同時善良的被毀滅，突出了她的冤和屈之深，更深入地揭露了社會的黑暗。

　　三、賞析第三個場景:

　　(教師:竇娥滿含冤屈，走上了法場，她多么不甘心平白受冤，多么想昭示冤情，多么想懲罰世道，那我們再來看看竇娥走上斷頭臺時說了些什么)

　　1、學生明確，主要講了三樁誓愿，是哪三樁誓愿?(血濺白練六月飛雪亢旱三年)

　　2、賞析血濺白練:角色朗讀賓白，齊讀《耍孩兒》唱段，思考:竇娥要血濺白練的目的是什么?

　　學生明確:①說明自己的冤屈。②讓自己的滿腔熱血不落紅塵，她發這誓是想讓在場的人立刻了解她的冤屈。

　　3、賞析六月飛雪:學生角色朗讀賓白部分，思考:竇娥要六月飛雪的目的是什么?

　　學生明確:①讓上天昭示自己的冤屈。②讓白雪裹尸，潔白不染。

　　4、引導學生分析血濺白練和六月飛雪所隱含的其他意思。

　　學生明確:表明了她與要與那污濁的社會最后的決裂，也表現了她品格的高潔。

　　5、賞析亢旱三年:學生自由討論:竇娥要發下亢旱三年的誓愿?

　　學生討論明確:她希望的不僅是個人的冤情得到伸張，而且希望上天能夠懲治惡人，亢旱三年，楚州自然顆粒無收，那些貪贓枉法，草菅人命的'污吏自然就不可搜刮。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的冤屈之深。

　　6、學生欣賞視頻，感知竇娥的冤屈。

　　7、學生討論:前后對天地的不同態度是否矛盾?

　　學生明確:前者是無助之下的怨恨，實質上怨恨的是現實的社會;后者是無助之下最后的依靠和寄托，是竇娥反抗精神的體現。所以二者并不矛盾。

　　8、體會典故萇弘化碧、望帝啼鵑、六月飛霜、東海孝婦的作用?

　　學生明確:萇弘化碧、望帝啼鵑說明竇娥冤枉悲凄;六月飛霜襯托竇娥冤案是實，證明并暗示第二樁誓愿也能實現;東海孝婦除了暗示第三樁誓愿將要實現之外，更能襯托竇娥的反抗精神。

　　四、總結竇娥的形象:

　　竇娥是一個飽受封建壓迫和摧殘的、善良孝順、剛毅頑強、敢于與惡勢力抗爭的勞動婦女形象。

　　五、學生討論:

　　根據結尾安排三大誓愿的情節，探討本劇的浪漫主義手法。

　　六、概括主題:

　　學生明確:作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗，統治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。

　　七、分析語言特點:

　　《竇娥冤》一劇具有很高的藝術成就。在課文中，凝練而又明白如話的說白，優美而又有節奏的的唱詞，深刻地展示了人物的內心世界，集中表現了竇娥的怨與憤。不少古代白話，如只合(只應該)、怎生(怎么)等都表述得十分生動。科白等輔助手段運用的也很好，配合唱詞生動地表現了人物的復雜心情，推動了情節的發展。

　　八、【補充材料】

　　萇弘化碧六月飛雪東海孝婦典故的出處:

　　1、萇弘化碧出自《莊子?外物》:人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。

　　2、六月飛雪出自《太平御覽》:鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏五月為之下霜。

　　3、東海孝婦出自《漢書?于定國傳》:東海有孝婦，少寡，亡子，養姑甚謹。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰:孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何?其后，姑自經死。姑女告吏:婦殺我母。吏捕孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此婦養姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦。郡中枯旱三年。

　　九、作業:

　　根據所掌握的竇娥的性格特點，為竇娥寫一幅挽聯:

　　上聯:貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月

　　下聯:剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年

　　語文《竇娥冤》教案 3

　　教學目標：

　　1、 了解我國古代戲劇戲曲的文學常識并掌握一些古代白話的意義；

　　2、 理解節選部分的劇情，分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題；

　　3、 鑒賞品味關漢卿本色的戲曲語言；

　　4、 鑒賞夸張和想象的浪漫主義手法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　介紹中國古代戲劇的常識，完成目標１；把握劇情，初步感知課文。

　　教學步驟：

　　一、中國傳統戲劇的.概念及其發展過程：

　　以“戲”和“曲”為主要因素，故稱“戲曲”。以演員表演為中心，以唱、念、做、打等手段為基礎，融文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等為一體的綜合性舞臺藝術。

　　1、中國戲曲的孕育與形成——起源于原始歌舞。

　　漢代，在民間出現了具有表演成份的"角抵戲"，尤以《東海黃公》為著。到了南北朝時期，民間出現了歌舞與表演相結合的"歌舞戲"，具有了更為濃郁的表演成份，如《拔頭》、《代面》、《踏搖娘》等。唐代，出現了由先秦時期的優伶表演發展來的以滑稽表演為特點的"參軍戲"；民間的歌舞戲進入宮廷，得到了更大的發展；民間又出現了"俗講"和"變文"等通俗說唱形式。宋代，城市商品經濟得到長足發展，出現很多市民娛樂場所——"瓦舍"和"勾欄"；民間歌舞、說唱、滑稽戲有了綜合的趨勢，出現了"宋雜劇"。金代，在宋雜劇基礎上，北方出現了"金院本"，南方出現了"南戲"。元代，北方形成"北雜劇"，南方南戲進一步發展成熟，戲曲形成。

　　2、中國戲曲最早的成熟形式——宋元南戲

　　南戲，是中國戲曲最早的表現形式，它形成于南北宋之交的浙江溫州（古稱永嘉）一帶的民間。它是在宋雜劇的基礎上，融和南方民間小曲、說唱等藝術因素形成的。以體制龐大、曲詞通俗質樸為其特點，粗具戲曲的基本藝術特征。劇目多表現民間故事。

　　3、中國戲曲的第一個繁盛期——元雜劇

　　后面單列重點介紹。

　　4、中國戲曲的第二個繁盛期——明清傳奇

　　語文《竇娥冤》教案 4

　　教材分析：

　　這場戲節選自元雜劇代表作家關漢卿的代表作品《竇娥冤》中最精彩的一折。這一折戲是全劇的高潮，經過描述竇娥被解往刑場問斬的經過，刻劃了她敢于反抗的性格，揭露了社會的黑暗。

　　教學目的：

　　一、使學生了解元雜劇的特點及有關知識；

　　二、理解節選部分的劇情及竇娥的形象；

　　三、理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題。

　　教學重點：

　　竇娥形象、元雜劇常識。

　　教學難點：

　　三場戲對表現竇娥形象的作用。

　　教學設想：

　　先使學生了解元雜劇的常識，再理清：赴法場、別蔡婆、立誓愿三場戲的情節結構，依次分析三場戲對塑造人物形象的意義與作用，最終總結竇娥形象的社會意義。教學過程中注意啟迪學生積極思考。

　　教學資料：

　　簡介常識、通讀全文

　　具體步驟：

　　一、導入新課：

　　從古代戲曲的不一樣種類、不一樣主角導入新課。

　　二、簡介元雜劇的常識：

　　套數(散套)

　　1、元曲的分類：散曲

　　元曲小令

　　劇曲(雜劇)

　　2、元雜劇的結構形式：“四折一楔子”

　　元雜劇的“折”相當于現代戲劇中的“幕”，由同一宮調的一套曲子組成，包括多場次。“楔子”相當于“序幕”或“過場戲”，多用在第一幕前的'介紹劇情、人物，也有用在兩幕之間的。

　　3、元雜劇的劇本構成：

　　唱詞：按宮調、曲牌寫成的韻文；

　　賓白：即說白。曲詞為主，所以說白為賓。

　　科介：即現代戲劇中的“舞臺提示”。

　　4、元雜劇的主角：

　　旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女主角)、小旦(少年女主角)四類。

　　末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四類。

　　凈：俗稱“大花臉”，多扮相貌、性格上有特異之處者。

　　丑：俗稱“小花臉”。多扮次要主角。

　　此外，還有“卜兒”(老婦人)、孛老(老頭兒)、孤(官員)、徠兒(小廝)、細酸(讀書人)等主角。

　　5、其他：元雜劇多一人主唱，因而又可分為“旦本戲”(女主角主唱)、和“末本戲”(男主角主唱)兩類。

　　三、簡介關漢卿及有關常識：

　　關漢卿，元雜劇的代表人物，與鄭光祖(代表作《倩女離魂》)、白樸(代表作《墻頭立刻》)、馬致遠(代表作《漢宮秋》)四人共稱為元曲四大家。關漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他著名作品還有《望江亭》《單刀會》《救風塵》等。其中，《竇娥冤》又是中國十大古典杯具之一。

　　四、檢查預習：

　　說出下列元雜劇中常見的口語、襯字的意義

　　行動些、沒來由、葫蘆提、只合、則落得、無心正法、也么哥

　　五、理清節選部分的情節結構：

　　啟發：節選部分中，竇娥先后做了哪些事課文可分為幾場

　　赴法場怨天(竇娥指斥天地≤鬼神)

　　情節結構見蔡婆遺囑(竇娥告別婆婆)

　　在刑場誓愿(竇娥發下三樁誓愿)

　　六、課堂小結：

　　學習本課，我們首先要了解元雜劇的知識，關漢卿及其創作情景，節選部分的情節結構。以上這幾方面，我們要用心掌握。

　　七、布置作業：

　　1、預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

　　2、通讀節選部分，掌握字詞。

　　附：板書設計

　　竇娥冤

　　元雜劇關漢卿

　　指斥天地

　　情節結構告別蔡婆

　　發下誓愿

　　語文《竇娥冤》教案 5

　　[教學目的]

　　1、鞏固學生元雜劇知識及對古白話的理解。

　　2、培養并提高學生古典戲曲的鑒賞能力。

　　3、賞析、理解《竇娥冤》主題，人物形象及意義，認識封建社會吏治腐敗的黑暗現實。

　　4、賞析，把握《竇娥冤》戲曲語言及現實主義與浪漫主義結合的藝術手法。

　　[教學重點]

　　1、把握竇娥人物形象及意義。

　　2、品味關漢卿本色的語言。

　　[教學方法]

　　誦讀法、導析法

　　[重難點突破]

　　1、通過誦讀，品味語言、分析語言，把握人物形象。

　　2、通過誦讀、對比，把握語言特點。

　　[教學用具]

　　多媒體

　　[教學過程]

　　一、組織教學

　　二、回顧導入

　　1、導語設計：

　　上一節，我們已經講解了元曲特別是元雜劇的有關知識，并且讓大家預習《竇娥冤》，下邊檢查一下上節知識掌握及預習情況。

　　2、習題

　　①元雜劇知識 ②典故掌握 ③古白話理解

　　三、講解新課

　　㈠作者與背景

　　㈡《竇娥冤》劇情梗概（指導學生看課下注釋①）

　　㈢欣賞精彩劇照，認識作品影響

　　㈣解題、導讀提示，了解學習要點

　　㈤鑒賞分析

　　1、整體把握

　　①三個場面（找學生概括內容）

　　②本折線索（冤）及感情變化（怨→悲→恨）

　　③矛盾沖突（基本主題）把握

　　2、具體賞析

　　⑴戲曲語言，人物形象賞析

　　（問）：竇娥身上最光輝的'性格特點是什么？體現在哪些場面，哪些唱詞中？

　　（生答）：略

　　①分析第一場面，范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

　　（讓學生品味語言，體會語言所體現出竇娥的感情及反抗精神）

　　②分角色朗讀第三場面，繼續賞析語言，人物形象

　　③點拔第二場面，把握竇娥善良美好心靈

　　（問）：為什么要突出竇娥冤善良美好的一面？

　　（答）：略

　　④整體把握人物形象，語言特點，繼續探討作品主題。

　　⑵通過課堂練習，繼續把握語言特點

　　①對比閱讀《竇娥冤》與《西廂記》唱詞。

　　②總結本劇（關漢卿）語言特點

　　⑶賞析現實主義與浪漫主義結合的藝術手法，繼續探討作品主題。

　　㈥思考討論

　　明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成，劇中竇娥的丈夫蔡昌宗并沒有夭折，而是在趕考途中不幸落水，被龍王招為駙馬。三年后又入京考試，舉奪魁。而竇娥也在行刑時，因天色陰暗，寒風刺骨，提刑官急令刀下留人，得以不死，最后竇天章平反其冤案，一家人歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻父女得團圓”。

　　比較《金鎖記》與《竇娥冤》的結尾，你更喜歡哪一個？談談你的感想。

　　四、總結

　　1、竇娥形象及意義（作品主題），學習其美好品質。

　　2、語言特點

　　3、藝術手法

　　4、讀書、寫作指導

　　五、作業

　　1、背默[端正好][滾繡球]兩支曲子。

　　2、思考討論

　　作者在第一場面安排竇娥指天罵地，為何又在第三場面靠天地來顯示其冤情？談一談你對此問題的看法。

　　竇娥冤

　　關漢卿

　　冤

　　怨 悲 恨

　　（反抗） （善良） （反抗）

　　現實 ← → 浪漫

　　控訴、歌頌、表達愿望

　　課堂練習：

　　閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞，回答下面問題。

　　《竇娥冤》：

　　[倘秀才]則被這枷紐的我左側右偏，人擁的我前合后偃，我竇娥向哥哥行有句言。（劊子云）你有甚么話說？（正旦唱）前街里去心懷恨，后街里去死無冤，休推辭路遠。

　　《西廂記》：

　　[端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

　　[粉蝶兒]風靜簾閑，透紗窗麝蘭香散，啟朱扉搖響雙環。絳臺高，金荷小，銀燭猶燦。比及將暖帳輕彈，先揭起這梅紅羅軟簾偷看。

　　思考：

　　1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分，通過唱詞分析，關漢卿與王實甫各屬哪一流派？

　　2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點。

　　語文《竇娥冤》教案 6

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　了解作家作品，了解元雜劇的特點及有關知識。

　　過程與方法：

　　整體感知課文，歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神；體會戲曲的語言特點，理解想象、夸張的`藝術手法等。通過討論、交流，共同探討文中的情節矛盾沖突等內容，培養學生自主探究、合作、勇于創新的精神。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過竇娥這一冤案，認識元代社會的黑暗和統治者的殘暴，以及人民的反抗精神，從而感知悲劇的藝術魅力。

　　學習重點：

　　在對“三樁誓愿”的理解基礎上，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。掌握文章的主題。

　　學習難點：

　　鑒賞課文，感悟悲劇的藝術力量。

　　課時安排：

　　學習過程：

　　一、課前預習

　　了解元曲，走近作者。

　　二、合作探究

　　課文是《竇娥冤》第三折的節選，那么全劇情節是怎樣的呢？這到底是一個怎樣的

　　故事呢？后來竇娥的冤情得到澄清了嗎？

　　三、課堂小結。

　　四、布置作業。

　　1.閱讀課文，積累字詞。

　　2.背誦【滾繡球】一段曲詞。

　　語文《竇娥冤》教案 7

　　一、教學目標：

　　1. 理解并掌握《竇娥冤》的主要內容和人物形象。

　　2. 理解《竇娥冤》的主題思想，理解作者通過作品表達的對封建社會的深刻批判。

　　3. 學習并掌握《竇娥冤》中的重要詞匯和句型。

　　4. 通過學習《竇娥冤》，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

　　二、教學內容：

　　1. 閱讀并理解《竇娥冤》全文。

　　2. 分析《竇娥冤》中的主要人物形象。

　　3. 探討《竇娥冤》的主題思想。

　　4. 學習并掌握《竇娥冤》中的重要詞匯和句型。

　　三、教學過程：

　　1. 導入：

　　通過講述《竇娥冤》的背景和作者，引起學生的興趣。

　　2. 閱讀：

　　讓學生自主閱讀《竇娥冤》，然后進行簡單的`內容梳理。

　　3. 分析：

　　引導學生分析《竇娥冤》中的主要人物形象，理解他們的性格特點和命運。

　　4. 討論：

　　組織學生討論《竇娥冤》的主題思想，理解作者通過作品表達的對封建社會的深刻批判。

　　5. 學習：

　　引導學生學習并掌握《竇娥冤》中的重要詞匯和句型。

　　6. 小結：

　　對本節課的學習內容進行總結，強化學生的記憶。

　　四、教學方法：

　　1. 導入法：

　　通過講述《竇娥冤》的背景和作者，引起學生的興趣。

　　2. 閱讀法：

　　讓學生自主閱讀《竇娥冤》，然后進行簡單的內容梳理。

　　3. 分析法：

　　引導學生分析《竇娥冤》中的主要人物形象，理解他們的性格特點和命運。

　　4. 討論法：

　　組織學生討論《竇娥冤》的主題思想，理解作者通過作品表達的對封建社會的深刻批判。

　　5. 學習法：

　　引導學生學習并掌握《竇娥冤》中的重要詞匯和句型。

　　五、教學評價：

　　1. 過程評價：

　　通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習情況。

　　2. 結果評價：

　　通過測試或作業，檢查學生對《竇娥冤》的理解程度和學習效果。

　　語文《竇娥冤》教案 8

　　教學目標：

　　1. 了解元曲的特點和背景。

　　2. 理解《竇娥冤》的故事情節和人物形象。

　　3. 分析《竇娥冤》的主題思想和藝術特色。

　　4. 培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

　　教學重點：

　　1. 理解《竇娥冤》的故事情節和人物形象。

　　2. 分析《竇娥冤》的主題思想和藝術特色。

　　教學難點：

　　1. 分析《竇娥冤》的主題思想和藝術特色。

　　教學準備：

　　1. 教師準備《竇娥冤》的教材和相關參考資料。

　　2. 學生預習《竇娥冤》并了解元曲的背景知識。

　　教學過程：

　　Step 1：導入（5分鐘）

　　通過簡要介紹元曲的背景和特點，引入本節課的學習內容。

　　Step 2：情節梳理（10分鐘）

　　1. 請學生簡要概括《竇娥冤》的故事情節。

　　2. 引導學生分析故事中的主要人物形象。

　　Step 3：主題思想分析（15分鐘）

　　1. 請學生思考：《竇娥冤》這部作品想要傳達什么樣的主題思想？

　　2. 引導學生從作品中找出支持自己觀點的細節。

　　Step 4：藝術特色分析（15分鐘）

　　1. 請學生分析《竇娥冤》的藝術特色，如描寫手法、對白設計等。

　　2. 引導學生從作品中找出具有藝術特色的片段。

　　Step 5：小組討論（10分鐘）

　　將學生分成若干小組，讓他們就《竇娥冤》的主題思想和藝術特色展開討論。

　　Step 6：展示與總結（10分鐘）

　　1. 每組選派一名代表向全班展示討論成果。

　　2. 教師對學生的展示進行點評，并總結本節課的'學習內容。

　　Step 7：作業布置（5分鐘）

　　請學生撰寫一篇關于《竇娥冤》的讀后感，字數不限。

　　教學反思：

　　本節課通過引導學生分析《竇娥冤》的故事情節、人物形象、主題思想和藝術特色，培養了學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。在教學過程中，教師要注意激發學生的學習興趣，引導他們積極參與討論，發揮他們的主觀能動性。同時，教師還要關注學生的學習進度，針對不同程度的學生進行個別指導，確保每個學生都能在本節課中有所收獲。

　　語文《竇娥冤》教案 9

　　教學目標：

　　1. 理解《竇娥冤》的故事情節和主要人物。

　　2. 分析劇中的主要矛盾和沖突。

　　3. 探討劇中反映的社會問題和作者的思想傾向。

　　4. 欣賞劇中的文學藝術特色，如語言、結構、人物塑造等。

　　5. 培養學生的批判性思維能力和文學鑒賞能力。

　　教學重點：

　　（1）竇娥形象的分析及其悲劇意義。

　　（2）劇中的社會矛盾和階級沖突。

　　（3）關漢卿對元代社會現實的'揭露和批判。

　　教學難點：

　　（1）深入理解劇中復雜的人物關系和心理活動。

　　（2）把握戲劇中的諷刺手法和象征意義。

　　教學過程：

　　1. 導入新課

　　（1）通過講述一個與劇情相關的現代案例，引起學生的興趣。

　　（2）簡要介紹元雜劇的背景和關漢卿的生平。

　　2. 情節梳理

　　（1）讓學生閱讀劇本，概括故事情節。

　　（2）分組討論劇中的關鍵事件和轉折點。

　　3. 人物分析

　　（1）分析竇娥的性格特點和她的悲劇命運。

　　（2）討論其他人物（如竇娥的父親、丈夫、官員等）的性格和他們與竇娥命運的關系。

　　4. 主題探討

　　（1）引導學生討論劇中反映的社會問題，如官場腐敗、法律不公等。

　　（2）分析作者如何通過竇娥的悲劇來批判當時的社會現實。

　　5. 藝術欣賞

　　（1）分析劇本的語言特色，如對白的生動性、唱詞的韻律美等。

　　（2）討論劇本的結構安排和戲劇技巧。

　　6. 拓展延伸

　　（1）與其他文學作品中的類似主題進行比較，如《趙氏孤兒》。

　　（2）討論現代社會中是否存在類似的問題，以及我們應該如何應對。

　　7. 作業布置

　　（1）寫一篇關于《竇娥冤》的讀后感或評論文章。

　　（2）準備一個小劇本，基于《竇娥冤》的故事，加入現代元素進行改編。

　　教學評價：

　　通過學生的課堂參與度、討論質量和作業完成情況來評估學習效果。

　　這個教案只是一個大致的框架，具體的教學內容和方法可以根據學生的實際情況和教師的教學風格進行調整。

　　語文《竇娥冤》教案 10

　　一、教學目標：

　　1. 理解《竇娥冤》的故事情節，了解元雜劇的特點。

　　2. 分析竇娥的人物形象，理解她的悲劇性格。

　　3. 掌握《竇娥冤》中的重要詞句，提高學生的閱讀理解能力。

　　二、教學重點與難點：

　　1. 教學重點：

　　理解《竇娥冤》的`故事情節，分析竇娥的人物形象。

　　2. 教學難點：

　　理解竇娥的悲劇性格，掌握《竇娥冤》中的重要詞句。

　　三、教學過程：

　　1. 導入：

　　通過討論中國古代女性的社會地位，引導學生思考竇娥的命運。

　　2. 閱讀：

　　學生自主閱讀全文，教師適時解答學生的疑問。

　　3. 分析：

　　教師引導學生分析竇娥的人物形象，理解她的悲劇性格。

　　4. 講解：

　　教師詳細講解《竇娥冤》中的重點詞句，幫助學生理解文本。

　　5. 小結：

　　教師總結本課的主要內容，強調元雜劇的特點和竇娥的悲劇性格。

　　6. 作業：

　　要求學生復習本課內容，準備下節課的討論。

　　四、教學資源：

　　1. 《竇娥冤》全文。

　　2. 相關的背景資料和作者介紹。

　　3. 相關的圖片和視頻資源。

　　五、教學評價：

　　1. 通過課堂討論和作業完成情況，評價學生對《竇娥冤》的理解程度。

　　2. 通過學生的閱讀理解能力和詞句掌握情況，評價學生的學習效果。

　　六、教學反思：

　　1. 思考教學方法是否有效，是否需要調整教學策略。

　　2. 思考如何更好地幫助學生理解竇娥的悲劇性格，提高他們的閱讀理解能力。