《阿房宮賦》教案第一課時
【教學目標】
1 了解“賦”的特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現主旨的。
2 了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
3、學習積累有關的文言知識。
【教學重點及難點】
1、理解文章內容并背誦全文。 2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。
【教學設想】
這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓學生通過誦讀理解課文內容和藝術特色。教學全過程以學生為主體，強化誦讀，重視語言知識的積累。
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、導入: 鑒前世之興衰，考當今之得失。(司馬光《資治通鑒》)
歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的情況，主張實行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來諷諫唐朝統治者。那么，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀點呢?
二、解題：
1、文體:(課本114)“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”
2、背景:(見注釋)補充:杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的`興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
3作者簡介(見課本)
補充:(可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌)杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。散文氣勢雄渾，多針砭時事;詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統。
三、整體把握：
1.教師范讀。
2.學生自讀，熟悉課文。
3.學生對照書下注釋疏通文段，劃出疑難。
四、指導學生自讀1、2段：
(一)第1段:
1.第一層:“六王畢……阿房出。”寫了阿房宮的背景。
重點詞:
畢:完了。
一:數--動，統一。
學生背誦。
2.第二層:“覆壓三百余里……流入宮墻。”寫阿房宮的面積和規模氣勢。
重點詞;北構而西折:北、西 名--狀
直走咸陽:走，趨向。
學生背誦。
3.第三層:“五步一樓……矗不知其幾千萬落。” 寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞:
鉤心斗角:古今異義(古:形容宮室建筑精巧;今:比喻人各用心機，互相排擠)
焉:結合練習二總結
蜂房水渦:蜂房，水渦， 名--狀，像蜂房，像水渦。
學生背誦。
4.第四層:“長橋臥波……不知西東。” 寫長橋復道。
重點詞:
未云何龍:云、龍、名--動，出現云出現龍。
不霽何虹:虹 名--動，出現彩虹。
學生背誦。
5.第五層:“歌臺暖響……而氣候不齊。” 寫歌臺和舞殿。
重點詞:
氣候:古今異義(古:天氣，環境氣氛;今:一個地區的氣象情況)
學生背誦。
總結:本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長橋復道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的雄偉壯觀。
(二)第2段
1.第1層：“妃嬪媵嬙……為秦宮人。” 寫宮人的來歷。
重點詞：
輦，朝，夜： 名——狀
學生背誦。
2.第二層：“明星熒熒……焚椒蘭也。”
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：黑發。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學生背誦。
3.第三層：“雷霆乍驚……有不得見者三十六年。”
寫宮人的凄慘命運。
重點詞：
縵立：長久地站立。
而望幸焉：被寵幸。
學生背誦。
4.第四層：“燕趙之收藏……亦不其惜。”
寫宮內的財富。
重點詞：
燕趙之收藏，韓魏之經營：動——名 經營：(古：搜集保存;今：籌劃、管理)
鼎鐺玉石，金塊珠礫： 鐺 石 塊 礫 名——意動 (有人認為是“鼎”“玉”“金”“珠”活用，引導學生質疑“同學們課后根據注釋再琢磨琢磨，我們再討論”)
學生背誦。
總結：本段從宮人的情況和宮內的財富來寫阿房宮內奢侈的生活。
五、布置作業：
1.背誦1、2段。
2.預習3、4段。
板書設計：
阿房宮賦
興建背景、面積、規模、樓閣廊檐
宮內的長橋復道、歌臺舞殿 阿房宮的雄偉壯觀
宮人的來歷 宮女眾多 阿房宮內奢侈的生活
宮人的凄慘命運 宮內的財富
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