王維《積雨輞川莊作》教案精選
王維《積雨輞川莊作》教案一
教學目的：
1.了解王維的生平和詩歌風格特點，領略王維“詩中有畫”的藝術表現手法。
2.領悟詩歌所表達的思想感情，感受王維詩中的閑情逸致。
教學重點：
學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。
教學難點：
如何理解王維詩中的禪意。
教學設想：
1.選修課倡導自主、合作、探究的學習方式，教師點撥設疑、學生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。
2.根據選修教材的編排體例與特點組織教學，教本課時可以和前面孟浩然《夜歸鹿門歌》以及《夜歸鹿門歌》課后練習三(賞析王維《歸嵩山作》)放在一起鑒賞，從整體上去把握一個作家或同一流派作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導語
唐朝是詩歌的天堂，天才詩人層出不窮，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才，李賀是鬼才”之說;又有“詩仙詩圣詩魔詩鬼詩豪詩佛”之分(詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易、詩鬼李賀、詩豪劉禹錫、詩佛王維)。其中王維稱為詩佛，可見他的詩別有一番禪意。
二、知人論世看王維(詳情略)
王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人。王維亦官亦隱，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西永濟)，崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維不僅是公認的詩佛，也是文人畫的南山之宗(錢鐘書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田園派的代表。唐代山水田園派的另一代表人物是孟浩然。
三、解題
《積雨輞川莊作》，又名《秋歸輞川莊作》。輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。
四、學生自讀并注音解詞，老師解疑。
1.注音
蒸藜(lí)炊黍(shǔ) 餉(xiǎng)東菑(zī) 囀(zhuàn)黃鸝(lí) 朝槿(jǐn)
2.疑難詞語解釋
①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩葉可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的飯菜。
②餉東菑：給在東邊田里干活的人送飯。菑，本指已經開墾了一年的田。
③漠漠：寫水田情狀，形容水田薄霧蒙蒙，視野蒼茫。
④陰陰：寫夏木情狀，形容夏天樹林茂密，境界幽深。
⑤囀：鳥婉轉鳴叫，動詞。
⑥朝槿：即木槿，落葉灌木，夏季開花，朝開暮落，故又稱朝槿。
⑦野老：詩人自稱。
⑧爭席：表示和人相處很隨便，無隔閡。《莊子·雜篇·寓言》載：陽子居(楊朱)初到旅舍，面露驕矜之色，旅舍主人對他很恭敬，其他客人也紛紛為他讓座。后來老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就顯得很隨和，人們也就不再給他讓座，而和他爭席而坐，相處就很隨便了。
⑨海鷗：《列子·黃帝篇》載：海上有人好鷗，每日與鷗鳥游玩，數以百計的鷗鳥聚集在他身邊。有一天，他的父親叫他捉鷗鳥。第二天他來到海邊，鷗鳥就盤旋不下了，因為他有了機心。此處以海鷗比喻淳樸而無機心的農民。
⑩更相疑：又懷疑我猜忌我。相，偏指一方，這里指詩人自己。
3.學生齊讀這首詩歌。
五、學生翻譯詩歌，老師評點翻譯。
1.翻譯時，要求學生注意借助自己的想象和聯想，做到信達雅。
2.點名學生宣讀自己的翻譯內容，老師根據學生的翻譯適時點評。
附翻譯：
初夏時節，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰;女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人。看吧，垅中水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛;聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉動聽的啼聲。我獨處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫;幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無端地猜忌我呢?
六、置身詩境，緣景明情。
通過反復的誦讀，緊緊抓住詩歌所描繪的特定景物，細致地品賞詩歌中飽含詩人情感的關鍵詞句，進而準確把握詩人的思想情感。
提問思考：
1.哪些詩句體現了王維“詩中有畫(繪畫美)”的藝術特點?
前四句寫山村田園景色，準確把握物象的特征和基調。抓住物象的色彩，細膩傳神，鮮明地體現了王維“詩中有畫(繪畫美)”的藝術特點。
2.指名賞析并歸納全詩層次意蘊。
①主旨
這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的田園生活的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。
②層次意蘊
前四句寫山村田園景色;后四句抒寫幽居山林的生活樂趣。
A.首聯寫田家生活。
先寫空林煙火，一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的佛家心境;再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農婦田夫那怡然自樂的心情躍然紙上。
B.頷聯寫自然景色。
同樣是詩人靜觀所得，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪，一則取動態，一則取聲音;兩種景象，動靜結合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
C.頸聯寫閑適恬靜的禪寂生活
詩人獨處空山之中，清齋素食。這情調，在世俗人看來，未免過分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥之差別。充滿了閑情逸致。
D.尾聯寫詩人淡泊名利的曠達心境。
詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子·雜篇·寓言》的楊朱，前往老子處學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座;學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子·黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人淡泊名利的曠達心境。
3.指名歸納詩歌的藝術手法
①情景交融、寓禪理(脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致)于寫景敘事中、用典明志。
②“詩中有畫，畫中有詩”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細膩傳神地描寫景物。
七、布置作業
1.書面練習
①詩歌中的那些詞句最工整(對偶)?
答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。
②清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領會他說的“妙”與“死句”的含義?
答：“漠漠”、“陰陰”寫出“水田”與“夏目”的情狀。“漠漠”形容水田薄霧蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美;“陰陰”形容夏天樹林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動聽。
2.背誦這首詩。
王維《積雨輞川莊作》教案二
【學習目標】
1、了解王維的`生平，結合詩人的經歷理解作品。
2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。
3、體會詩中表達的思想感情。
【學習重難點】
鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。
【學習過程】
一、導入新課——趟進詩歌的河流
中國被稱為“詩的國度”，從詩經楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內容呢?今天，我們要開始學習選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學們共同探討。
二、走近作者：瞻仰大師的靈光
1、你喜歡王維的詩嗎?從小學到現在，我們學過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么?
(課件展示)《鹿柴》
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
《相思》
紅豆生南國，春來發幾枝。勸君多采擷，此物最相思。
《九月九日憶山東兄弟》
身在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《送元二使安西》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
《山居秋暝》(高考必背篇目)
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、關于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好?(學生回答，教師總結)
(課件展示)王維(701-761)
☆結緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”。
☆仕途經歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》
☆思想分期：前期奮發有為，后期亦官亦隱。
☆藝術造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”
☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。
(山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。)
三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游
同學們以前都已經在老師的帶領下學習鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的啊?
學生回答
這樣的分析都是正確的，那么今天我們學習鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。
(課件展示)：
鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內容，鑒賞詩歌的藝術特色。
下面我們就根據這兩個方面來鑒賞詩歌。
鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。
品鑒過程：
1、學生根據字音自由大聲朗讀詩歌。
(課件展示)(朗讀) 積雨輞川莊作
積雨空林煙火遲,
蒸藜lí炊黍shǔ餉東菑zī .
漠漠水田飛白鷺lù,
陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.
山中習靜觀朝槿jǐn,
松下清齋折露葵.
野老與人爭席罷,
海鷗何事更相疑
3、檢查預習情況。(用現代文理解詩歌)學生提出關于詩中不理解的詞語，教師解答。學生根據解答理解詩歌內容。
師：昨天布置大家預習這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎?有的話可以提出來，我們一起來解決。
解答疑問
請一個學生朗讀自己的作業。
師：同學們都做得很認真，做得很好。
(課件展示)：連雨季節，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起;
勤勞的農婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。
廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林
中傳來黃鸝婉轉啼鳴。我在山中修身養性，觀賞木槿晨開
晚謝;在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人
相處得很融洽，恐怕連海鷗也不會猜疑我了。
師：走進詩人的世界了嗎?想象到了一種怎樣的畫面?宋代大詩人蘇軾稱贊王維“詩中有畫”，這是一個很貼切的贊譽，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，剛才我們已經感受到了。那么，現在我們就來一起分析一下。
師問：寫景的主要是哪幾聯?
現在就請同學們根據這些特點，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的景物。
(課件展示)《積雨輞川莊作》一詩中的形象有：
積雨，空林，煙火，藜、黍(蒸藜炊黍的農婦)，東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝
問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你會用什么詞語來形容它呢?
師明確：空闊清幽、恬靜優美、清靜閑適等。
知識鏈接
(課件展示)詩中的“景”或“物”(包括人)已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關意象的組合，就構成具有特定意義的意境(壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······)，詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。
師：其實我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩歌的藝術特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點可以看出詩人怎樣的思想感情呢?
學生自由回答
講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯，老師問大家一個問題：
除了剛才所講的這藝術特色之外，這首詩的這首詩的尾聯運用了哪種修辭方式?有什么作用?
(課件展示)尾聯運用了用典的修辭方式，表達了詩人與世無爭的情懷和志向：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。“爭席”和“海鷗相疑”這兩個典故都充滿了老莊色彩，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境，表達了詩人離塵脫俗的心態。
4、鑒賞詩歌的思想內容
師：好的，現在我們就依據這些知識來歸納一下這首詩的思想感情。
(課件展示)這首詩描寫了(恬靜優美)的輞川山野、(怡然自樂)的農婦農夫和(閑適脫俗)的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽、恬靜優美、清靜閑適)的意境，表現了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
(分析的一般規律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)
師：那么現在我們可以得出一個結論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會出詩人的思想感情。
四、小結
師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內容，鑒賞詩歌的藝術特色，并不是相分離的。考試的題型無論怎么變，也無非是這兩個方面，所謂萬變不離其宗。(讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方面的，這是有關意境方面的，與藝術特色有關，而第二小題，問的是對“涼”字的理解，這個其實也是考的思想內容方面。)
五、探究討論：對像王維的這種生活情調你是否贊同?請說明理由
師：1、回顧《山居秋暝》學生齊背
教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎?
學生齊背
教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學習的這首《積雨輞川莊作》所表達的感情是否與此一致呢?那我們就要通過分析鑒賞來得出答案。
這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達的感情是否與此一致呢?答案是一致的，而這也是田園山水詩的一個特點。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時，往往會寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對象王維的這種生活情調你是否贊同?請說明理由
六、布置作業
完成課后作業第一題，將答案寫在作業簿上。
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