高中語文《長城謠》教案
高中語文《長城謠》教案1
教學目標：
知識目標：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法
能力目標：體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌
情感目標：對學生進行愛國教育
教學重難點：
重點：領悟作者所抒發的情感。
難點：融進作者的情感來提升朗讀水平
教學方法：
朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法
一、情境導入
多媒體播放專題片《長城》
長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。
二、作者簡介
請學生簡介作者
席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。
三、目標明確
俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀
四、聽讀詩歌
1、指名朗讀，正音。
2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。
3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么?
要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。
五、初讀詩歌
1、學生試讀(注意節奏和重音)
2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么?
長城
詩歌主要抒發了什么情感?
對故鄉的思念之情
梳理： 詠物抒懷
長城---------------思鄉之情
六、品讀詩歌
下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒?
合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。
紅隊：這節中你讀出了長城的什么特點?
綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什么情感?
藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢?
學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀
全班配樂齊讀全詩
七、悟讀詩歌
1、情感描摹
我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢?
例如：這種情感像烈火一樣熾烈。
2、播放朗讀帶，學生跟讀。
3、挑戰錄音中的朗讀
A、學生自由選讀最喜歡的小節
B、推薦學生朗讀(配樂)
八、拓展延伸
我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛!
愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事跡，你知道哪些呢?
(學生列舉)
同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人!讓我們飽含激情的'高聲唱響《中國人》
播放歌曲《中國人》
九、作業布置
1、積累表達思鄉之情的名句
2、有感情的朗誦全詩
高中語文《長城謠》教案2
教學目標
1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。
2、朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境。
3、培養學生的愛國主義思想。
整體感悟 展示VCD光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。
一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出
中華兒女的心聲,激發炎黃子孫
的愛國熱情。長城是中華民族的象征,身在異地他鄉的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的
戀歌。同學們可否愿意聆聽臺灣
女詩人席慕蓉的心曲?
板書課題、作者。
一、對于作者,各位同學有什么了解,有誰愿意把自己的知識說出來與大家資源共享。
適當補充(依據學生介紹的情況)
二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。
提出需要強化的字詞:
盡管 隘口 蹲踞 荒莽
山巔 焚起 敕勒川 仍然 觀看欣賞,進入學習情境。
理解長城在人們心中的地位,
初步了解所要學習的內容。
介紹作者以及相關的情況,
聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。
仔細聽教師朗讀,同時在文中
標音、劃節奏,初步感悟意境。
積累字詞,反復朗讀這首詩歌:
自己讀、代表示范、全體齊讀
等不同形式,積極參與。
板書設計：
詠物 →→→長 城 謠
悲訴 席慕蓉:臺灣女詩人、作家、畫家
詩集有《七里香》《無怨的青春》
依戀 民族、祖國 《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。
夢回
抒懷 →→→思念家鄉、眷戀祖國
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