杜甫《石壕吏》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn);教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設(shè)計(jì)思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。
1、出示一組伊拉克的新聞圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么?
2、師過(guò)渡到新課：這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。
課件顯示：杜甫，唐朝詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。(課下注釋1)
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和節(jié)奏，并思考：
課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事)
2、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;
指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了;
齊讀。注意：逾 戍 嫗 咽
3、自讀課文，交流文意。
① 結(jié)合課下注釋，自讀句子，理解大意。
② 同桌交流，探討不理解的字義。
③ 學(xué)生質(zhì)疑：不理解的字義，教師補(bǔ)充。
④ 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
⑤ 學(xué)生積累：要注意哪些重點(diǎn)古今異義和詞類活用。
4、師小結(jié)課文大意：(多媒體展示)
三、品讀課文，分析中心。
1、再讀課文，用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇，并簡(jiǎn)單分析其內(nèi)涵。
明確：三男戍，二男死;孫方乳，媳無(wú)裙;翁逾墻，婦夜往。
分析：三男戍：三男都去應(yīng)征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。
二男死： 三男死二男，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。
媳無(wú)裙：衣不蔽體、食不裹腹、貧病交加，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。
翁逾墻：表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。更何況老婦已年老力衰，兒媳衣不蔽體沒(méi)有出門(mén)，家中需要?jiǎng)趧?dòng)力來(lái)把鋤犁，來(lái)養(yǎng)家糊口。)
婦夜往：無(wú)奈的選擇。多么可悲的老人多么可敬的人民!
2、分析文章的中心。
師過(guò)渡：好，剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那么有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么呢?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到“暮”，回想一下“暮”是什么意思啊?傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能。
提問(wèn)：為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?
(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意再用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。)
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。
師生討論：這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
A、生分小組對(duì)話練習(xí),
B、師小結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
(4) 提問(wèn)：老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。
(5)師小結(jié):老婦的'三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦只得也去應(yīng)征。
(6)賞析“獨(dú)”字：
一個(gè)“獨(dú)”字，意蘊(yùn)豐富。表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡
(7)歸納結(jié)構(gòu)。板書(shū)：
開(kāi)端(1)： 致詞的由來(lái)：有吏夜捉人
發(fā)展、高潮(2—3)： 致詞的內(nèi)容 重大犧牲
家中現(xiàn)狀
自請(qǐng)應(yīng)役
結(jié)局(4) 致詞的結(jié)果：獨(dú)與老翁別
(8)歸納文章主題。
a、請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏這篇文章的主題。
(參考：殘暴、無(wú)情、令人發(fā)指)
b、師生小結(jié)：這首詩(shī)主要是批判了像石壕吏的官吏，對(duì)人民的冷酷無(wú)情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點(diǎn)人性沒(méi)有，簡(jiǎn)直是喪失了天性。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無(wú)情，并不就是對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治的揭露，但對(duì)于人們認(rèn)識(shí)的封建統(tǒng)治的階級(jí)本質(zhì)，的確會(huì)有啟發(fā)。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。
c、歸納主題：—夜之間.這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事.表達(dá)了怎樣的感情呢?
課件板書(shū)：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
四、深思明辨，展開(kāi)想象。
1、有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù)：譯練通有答案)
2、師過(guò)渡問(wèn)：老婦人的話是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話?(明確：這是一種“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法)
3、過(guò)渡：既然是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，請(qǐng)你發(fā)揮想像，官吏會(huì)逼什么，老婦怎么應(yīng)答?準(zhǔn)備表演。(教師提示注意分配好角色，每一小組為6人，注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘)
4、分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫(xiě)不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫(xiě)的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。
5、向你挑戰(zhàn)，改編故事。
溫馨提示：應(yīng)該保留哪些內(nèi)容?
應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容?
應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)什么?
老婦人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒馬亂中又該怎么辦?
五、當(dāng)堂背誦，情感熏陶。
要求學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)齊背課文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。
師小結(jié)：杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩(shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
六、總結(jié)全文，升華主題。
但是，作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在!
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七、布置作業(yè)：
根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》—詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái)，在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最好。
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