李商隱《無題》優秀教學設計

李商隱《無題》優秀教學設計（通用8篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的李商隱《無題》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 1

　　【教材分析】

　　根據《課程標準》中要求，學生在誦讀古代詩詞時，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。并結合學生學習現狀，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2) 理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、熟練背誦全詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生正確理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一.創設情境，導入新課：

　　1.身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通(《無題》昨夜星辰昨夜風)

　　2.相見時難別亦難，東風無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無題》)

　　3.春心莫共花爭發 ，一寸相思一寸灰。(李商隱《無題》)

　　4.桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩相送因成二絕》)

　　5.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

　　6.竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　7.云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)

　　8.向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂游原》)

　　二.作者簡介及時代背景：

　　1.作者簡介：

　　李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無題”詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有“詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。

　　2.牛李黨爭與李商隱：

　　牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的“牛黨”和以李德裕為領袖的“李黨”在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。

　　李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是“牛黨”還是“李黨”得勢，李商隱從來沒有機會晉升。

　　《無題》(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現戀人離別時的憂傷痛苦，抒發了纏綿執著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。

　　三.賞析討論：

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　1.概括首聯內容：

　　惜別之苦。

　　2.比較揣摩兩個“難”字有何不同?

　　前者為“困難”，寫出情人相見艱苦;后者為“痛苦”，寫出離別之苦。

　　3.理解“東風無力百花慘”的`意境。

　　點明分離的季節(暮春)及環境(百花凋謝)，用“東風無力”和“百花殘”營造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　1.此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個意象的表情作用。

　　“春蠶”“蠟炬”兩個象征意象，運用了比興的手法，表現相思之深和對愛情的忠貞，形象貼切，含意雋永。“方”和“始”強化了這種懷感。

　　2.概括頷聯的內容。

　　愛情忠貞。

　　3. “絲”與“思”諧音雙關，深切而自然。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　1.從“曉鏡”“云鬢”看，此聯的“轉”在內容上有何深化?從哪個詞可以看出?

　　虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從“應”字可見。

　　2.“但愁云鬢改”怎樣理解?“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境?

　　“但愁云鬢改”，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深。“夜吟應覺月光寒”傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　1.理解典故。

　　見課后注釋。

　　2.表意作用。

　　尾聯用神話傳說來表達自己的美好愿望。詩人的感情又回到主旋律上來，虛實變化，風情婉轉。

　　四.這首詩的藝術特色表現在以下幾方面：

　　1.回環往復的抒情方法。四聯各有側重，每一聯都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念;尾聯化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。

　　2.比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。

　　3.婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話假托，呈現婉曲柔密的風格特點。

　　4.藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風格。

　　五.拓展延伸：賞析理論

　　1.悲劇定義：

　　A恩格斯說：“歷史的必然要求和這個要求實際上不可能實現構成了悲劇的沖突”。

　　B車爾尼雪夫斯基說：“悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡”。

　　C別林斯基在《智慧的痛苦》中說：“悲劇是把人生最崇高和最富于詩意的因素集中起來反映在不幸的人生形式之中。”

　　D悲劇是“把美的東西撕裂給人看”(魯迅語)

　　李商隱愛情詩是他的抒情詩作品的重要組成部分。 “這些詩很典型地表現了封建時代士大夫們向往愛情，一面又對封建禮法存著重重的顧慮。”(《中國文學史》, 游國恩等主編) “‘弱者的強愛’這種特殊的愛情形態深刻揭示了人間愛情悲劇的共性”(蘇涵的《一個弱者的愛情世界》)。

　　2.無題詩在李商隱愛情詩中占據主要地位，多數充滿期待與失望、痛苦與留戀、執著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實際上與整個時代心理是息息相通的。

　　3.結論

　　生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時已經失去關注的意義;應受關注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學意義，也就在此。讓人感動、獲得美的快感的，從來不是功利意義的所謂結局，而是過程。真正的快感，與痛有關;事實上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心。可是另一方面，不得不承認，我們也在偷偷關注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。

　　六.課堂小結：

　　播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

　　愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。

　　七.布置作業：

　　1.熟練背誦全詩并要求會默寫。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 2

　　一、學習目標

　　1.了解作者李商隱及其代表作品。

　　2.在朗讀、自由讀的基礎上，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3.理解把握李商隱詩歌的藝術手法。

　　二、知識鏈接

　　李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”;詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。

　　李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒;他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都(洛陽)留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

　　二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛(僧孺)李(德裕)黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

　　李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;“相見時難別亦難，東風無力百花殘”;“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”;“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”;“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

　　他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草，人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。

　　三、課前預習

　　1.注音

　　云鬢( ) 探看( )

　　2.詞語解釋

　　曉鏡( ) 云鬢( )

　　3.誦讀全詩，理解大意。

　　四、課堂討論

　　1.全詩的“詩眼”是什么?如何理解?

　　“多情自古傷離別” 相見難啊離別更難，何況正值暮春時節，東風懶洋洋的，百花也凋殘了，此情此景，人何以堪?

　　2.詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。

　　兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。

　　3. 如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一句?今天人們常用它來表達怎樣思想感情?

　　“絲”和“相思”的“思”是同音字，諧音雙關，淚也因思而落。拿蠟炬流淚來比喻自己內心的.煎熬。以春蠶、蠟炬為喻，說明我對你的愛和思念至死不變。托物言志的表現手法。原意：比喻戀人別后相思之苦。新意：比喻人們為某種理想而執著追求。

　　4. “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒” 曉來對鏡梳妝，夜來吟月懷遠，女主人公愁的是什么?為何會覺“月光寒”?

　　“曉鏡但愁云鬢改”，是想象那位姑娘也和自己一樣無休止的思念著對方，曉來對鏡梳妝恍惚覺得自己秀發不同于往常了，也許很快就會衰老了吧! 自己于夜間因痛苦而憔悴，清晨又為憔悴而痛苦。夜間的痛苦，是因為愛情的追求不得實現;次日為憔悴而愁，是為了愛情而希望長葆青春，總之，為愛情而憔悴，而痛苦，而郁悒。這種晝夜廻環、纏綿往復的感情，仍然表現著痛苦而執著的心曲。

　　“夜吟應覺月光寒”,月光的凄清和寒冷實際上反映了主人公內心的孤寂和悲涼。

　　五、課后練習

　　閱讀下面兩首唐詩，回答問題。

　　秋閨思

　　張仲素

　　秋天一夜靜無云，斷續鴻聲到曉聞。

　　欲寄征衣問消息，居延城外又移軍。

　　望夫詞

　　施肩吾

　　手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。

　　自家夫婿無消息，卻恨橋頭賣卜人。

　　【注】回文機：前秦符堅時秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思戀織為回文旋圖詩，讀法宛轉循環，詞意凄婉。

　　(1)兩首詩寫景的手法有何不同?

　　動靜結合，細節描寫

　　(2)兩首詩都寫到了“消息”，張詩的“問消息”和施詩的“無消息”的具體內容有何不同?兩首詩都表達了怎樣的思想感情?

　　張詩的“問消息”是要探問出征的丈夫身在何處，施詩的“無消息”是不知道丈夫何時回家。兩首詩都表達了對離家在外的丈夫的思念之情。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 3

　　教學過程：

　　一、經典回放。

　　1、讀原文，學生初步感知。

　　2、學生談感受。

　　二、出示譯文。

　　學生與原文對照，進行自學。

　　相見時難別亦難，無風吹離百花殘。

　　（相聚多么不易，離別更是難舍難分；暮春作別恰似東風力盡，百花凋殘。）

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　（春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；紅燭燃盡成灰，滿腔熱淚方才流干。）

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　（清晨對鏡梳妝，擔心如云般的鬢發變白；夜晚對月吟詠，總會覺得過于凄涼。）

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　（你所在的地方離這兒沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞您為我探看。）

　　三、溫馨點擊。

　　讀讀，增長知識并從中受到教育。（學習李商隱做事執著、鍥而不舍的精神）

　　四、活動廣角。

　　《無題》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書卡片。（結合自己的理解，在讀書卡上寫出自己的感想。）

　　譯文： 昨夜星光燦爛，夜半卻有習習涼風；我們酒筵設在畫樓西畔、桂堂之東，教案《無題-教案》。身上無彩鳳的雙翼，不能比翼齊飛；內心卻象靈犀一樣，感情息息相通。互相猜鉤嬉戲，隔座對飲春酒暖心；分組來行酒令，決一勝負燭光泛紅。可嘆呵，聽到五更鼓應該上朝點卯；策馬趕到蘭臺，象隨風飄轉的`蓬蒿。

　　五、知識延伸四步記憶法：

　　一看：即第一眼要看清、看準所記材料的形象；二讀：讀熟所要記的內容；三寫：連續寫三遍，邊寫邊讀；四想：眼睛離開材料，回想材料。

　　試一試：春夜喜雨—杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生 。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲 。

　　野徑云俱黑，江船火獨明 。

　　曉看紅濕處，花重錦官城 。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　（1）了解作者李商隱及其代表作品。

　　（2）理解“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　二、教學過程：

　　1、導入：

　　由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。

　　2、作家、作品簡介：

　　李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

　　李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

　　二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

　　李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

　　他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。

　　3、具體講解：

　　學生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。

　　4、檢查初步感知和獨立思考效果

　　準備課堂練習本，思考問題：

　　（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

　　（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

　　（3）三、四句一起表達了什么情感？

　　（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

　　（5）“蓬山”是目的地，還是出發點？（注意句式倒裝）

　　（6）“殷勤”意義（古今異義）

　　5、學生討論、核對，檢查自讀習慣，反思學習方法。

　　6、選生講，教師補充。

　　（雙關：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴；無題：《詩經》、樂府詩很多；說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

　　7、請大家分組討論：

　　（1）詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。

　　（2）如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

　　（3）學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。請每組的學生代表到講臺前發言。

　　8、賞析參考資料：

　　這首詩，寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。

　　開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍、痛苦得難以禁受。

　　詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，因重復而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態，在“別易會難得”等平直敘述中是不易體會的。

　　“東風無力百花殘”一句，既寫自然環境，點出分手時的季節，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的。抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當然更使她悲懷難遣。自己的境遇之不幸，和心靈的創痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！

　　這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

　　三、四句，“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音雙關，全句是說，自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現眷戀之深，但卻又表明相會無期。可是，雖然相會無期，卻至死靡它，一輩子都要眷戀著。所以，這兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著與追求。

　　追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無窮地循環，難以求其端緒；又仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度是不能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現了如此復雜的'心理狀態，表明他的聯想是很豐富的。“春蠶”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應老（不應，這里是“不顧”的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時。”造意與《無題》的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的情況下產生的意念。《無題》“春蠶”句則不然，就其表現追求精神而言，它表現的追求是無望的，卻又是不計希望之有無的，感情境界有差異，聯想也更為曲折。

　　以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明燭，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜燭，煎淚幾千行”（陳叔達，同題）等皆是。“蠟炬成灰淚始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯想比前人深微復雜得多，形象的底蘊也因此而豐富得多了。

　　三、四句寫的是詩人自己，下兩句就轉到對方身上，想象著對方別后的可憐生活。當她早晨起來，照鏡子的時候，也許覺得鏡中人的秀發已經不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨自一人，夜深難眠的時候，月色之下，吟詩壞人，該會感覺天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。與杜甫名句“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”相似，去替對方設想。是對寫法。“曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”——只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。

　　末兩句表明詩人并未放棄。盡管蓬萊仙山，凡人進不去，但畢竟不遙遠，我可以請求青鳥使者替我傳遞消息。雖然青鳥使者是幻象，但可以猜想：她并不遙遠，只是強大的政治阻力攔在中間。不屈的意志，愛情的哀歌！

　　9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。背誦全詩并要求會默寫。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2)理解“相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　二、教學重難點

　　1、能用詩的語言譯讀全詩。

　　2、能理解詩中的美句；能理解詩中的難句。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　直接導入，朗讀作者介紹，詩的創作背景。

　　作者介紹：李商隱是我國唐代后期最為杰出的詩人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱為“小李杜”。（學生讀）

　　李商隱對于詩歌的貢獻，特別在于他所獨創的“無題詩”。這些無題詩音調諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩歌的抒情藝術推上了一個新的高峰。（教師介紹）

　　創作背景：在唐時，人們崇尚道教，信奉道術。李商隱在十五六歲的時候，即被家人送往玉陽山學道。其間與玉陽山靈都觀女氏宋華陽相識相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內又奔涌著無法抑制的愛情狂瀾，因此他只能以詩記情，并隱其題，從而使詩顯得既朦朧婉曲、又深情無限。（學生讀）

　　李商隱所寫的以《無題》為題的詩篇，計有二十首，大多是抒寫他們兩人之間的戀情詩，這首《無題》詩也是如此，并且是其中最為著名的一篇。（教師介紹）

　　批注：朦朧婉曲、深情無限

　　（二）一讀解其意：

　　1、學生自由朗讀，要求:讀準字音，注意節奏，讀出感情

　　學生齊讀，點評

　　教師范讀，學生再讀體會

　　學生個別朗讀，點評

　　2、要求：用現代語言說說詩的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。

　　3、學生對照注釋思考，兩兩互譯。

　　4、全班交流，點評。

　　5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待

　　（三）二讀賞其美：

　　1、問：詩中哪句寫得美呢?請思考,并且用筆寫下你的感受。

　　學生體會，批注，交流

　　教師點撥，重點評析頷聯

　　頷聯品析：頷聯連設兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個意象的出現，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對照，妙句天成，傳達出刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達堅貞不渝的愛情的千古名句。此外，它還寓含著一種超越詩歌本身內容而更具普遍意義的哲理：對工作或事業的忠誠執著，無私奉獻。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。

　　2、知識歸納：警句，就是語言精煉、寓意深刻的語句。

　　作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深刻的思想。

　　警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發和教益。

　　3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會警句。

　　4、有感情的朗讀全詩

　　（四）三讀解其難：

　　1、引出難句：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　要求：請自選一句闡釋它的含義和作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。

　　2、學生思考,交流，教師點撥：

　　“蓬山”，本來是指傳說中的海上仙山蓬萊，這里用來借指戀人住處——玉陽山西山靈都觀，是很恰切的'。“青鳥”，是神話中給王母娘娘當信使的神鳥。當時，詩人處于玉陽山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠，但因為他們的愛情不能見容于社會，所以會遭遇到種種的波折和阻礙。句中的“無多路”，可作“沒有多遠的路”或“沒有別的什么路”來理解，但無論是哪一種解釋，詩人卻都只能寄希望于“青鳥”來探聽消息，可見他們的相見是多么的難！以此回扣“相見時難”，也更進一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩首尾圓合、渾然一體了。

　　3、知識歸納：用典，文獻典籍中的詞語或故事。

　　用特指的古事或古語婉曲地表達“今”義。

　　用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。

　　4、引入：《赤壁》，體會用典

　　5、有感情的朗讀

　　（四）四讀誦其情

　　要求：讀出感情，讀出你對這首詩的理解

　　學生朗讀背誦

　　（五）總結：一詩四讀

　　（六）作業：用本課所學的方法誦讀欣賞

　　無題

　　昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

　　教學反思：

　　這是一首戀情詩。寫對昨夜相知相會而今日很快分離的情人的思念之情。

　　總體感覺這首詩的教學效果還是不錯的。作為一首表示兩情至死不渝的愛情詩，如果單純的和學生談愛情，可能在教學上就走入一定的誤區。針對學生的情況分析，我主要通過誦讀、美點賞析，難點理解幾個方面賞析這首詩，從而引導學生理解詩中各聯的含義，在此基礎上取得一定的教學效果。這堂課也讓我有了以下幾點收獲：

　　1、要有明確的目標意識，也就是說，一節課中要學生完成哪些目標內容，教師要心中有數。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個人讀結合，背景的引入要講究時機。情境的設計還要更貼合學生。

　　2、教師要理解教學內容，確定整節課教些什么，怎么教，將整節課的目標分解到各個環節中去。

　　3、語文學科和信息技術進行整合，既能增加教學的量，又能使教學手段更加多樣化。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 6

　　一、教學目標

　　引導學生理解詩歌中意象的內涵，體會其營造的意境。

　　讓學生掌握通過意象分析詩歌情感的方法。

　　培養學生對古典詩歌的熱愛，提高詩歌鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點：理解《無題》中 “春蠶”“蠟炬”“蓬山” 等意象的含義。

　　難點：領會意象組合所傳達的復雜情感。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、誦讀法

　　四、教學過程

　　導入（5 分鐘）：展示一些表達愛情的.詩句，引出李商隱的《無題》，激發學生對古代愛情詩的興趣。

　　背景介紹（3 分鐘）：簡要介紹李商隱的生平及創作風格，說明本詩創作背景的不確定性，為學生理解詩歌情感留下思考空間。

　　初讀詩歌（7 分鐘）：教師范讀，學生跟讀，注意字音、節奏和韻律。學生自由朗讀，初步感知詩歌內容。

　　意象分析（15 分鐘）：逐句分析詩歌，引導學生找出意象，如 “相見時難別亦難，東風無力百花殘” 中的 “東風”“百花”，分析其象征意義。重點解讀 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 中 “春蠶”“蠟炬” 意象，體會其對愛情的執著表達。

　　小組討論（10 分鐘）：分組討論詩歌中意象所營造的意境和傳達的情感，每組推選代表發言。教師總結并引導學生深入理解詩歌中愛情的深沉與無奈。

　　課堂小結（5 分鐘）：回顧本節課內容，強調意象分析在詩歌鑒賞中的重要性，布置作業，讓學生運用所學方法分析另一首李商隱的詩歌。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 7

　　一、教學目標

　　深入剖析詩歌蘊含的情感，體會詩人對愛情的獨特感悟。

　　培養學生通過詩歌語言挖掘情感的能力。

　　引導學生樹立正確的愛情觀。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌中愛情的堅貞、痛苦與無奈等復雜情感。

　　難點：體會詩人如何將抽象情感具象化表達。

　　三、教學方法

　　問題引導法、比較分析法、情境教學法

　　四、教學過程

　　情境導入（5 分鐘）：播放一段感人的愛情故事視頻，營造氛圍，引出《無題》，讓學生思考古代愛情詩的特點。

　　詩歌朗讀（8 分鐘）：學生配樂朗讀，教師指導朗讀技巧，如語調、語速的變化，以體現情感。教師提問，引導學生從朗讀中初步感受詩歌情感基調。

　　情感分析（15 分鐘）：提出問題，如 “詩中哪些詞句最能體現詩人對愛情的`執著？” 引導學生思考。分析 “相見時難別亦難” 中兩個 “難” 字的含義，體會相見與分別的雙重痛苦。解讀 “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”，感受詩人對愛人的思念與牽掛。

　　比較閱讀（10 分鐘）：展示另一首愛情詩，如柳永的《雨霖鈴》，與《無題》進行比較，分析兩首詩在情感表達上的異同。組織學生討論，加深對《無題》情感特色的理解。

　　課堂總結（5 分鐘）：總結詩歌情感，引導學生正確看待愛情，布置作業，讓學生寫一篇關于對本詩愛情理解的短文。

　　李商隱《無題》優秀教學設計 8

　　一、教學目標

　　賞析詩歌的藝術特色，如修辭手法、語言風格等。

　　培養學生對詩歌藝術美的鑒賞能力。

　　引導學生學習詩歌創作技巧，提高寫作能力。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握詩歌中比喻、象征、對偶等修辭手法的運用。

　　難點：體會李商隱詩歌朦朧隱晦、深情綿邈的語言風格。

　　三、教學方法

　　賞析法、仿寫練習法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　多媒體導入（5 分鐘）：展示與詩歌意境相符的`圖片，播放輕柔古典音樂，營造氛圍，引出課題，激發學生對詩歌藝術美的探索欲望。

　　初讀感知（7 分鐘）：學生自由朗讀，教師引導學生注意詩歌的節奏和韻律，感受語言的音樂美。提問學生對詩歌語言的初步印象，為后續賞析做鋪墊。

　　藝術特色賞析（18 分鐘）：分析修辭手法，如 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 的比喻和象征，體會其表達效果。講解對偶句，如 “相見時難別亦難，東風無力百花殘”，分析其結構和音韻美。探討詩歌語言風格，通過舉例讓學生體會其朦朧隱晦的特點，如 “蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。

　　仿寫練習（10 分鐘）：給出一些情境，讓學生運用所學修辭手法和語言風格進行仿寫，鍛煉寫作能力。學生展示仿寫作品，教師點評。

　　課堂總結（5 分鐘）：總結詩歌藝術特色，強調學習詩歌藝術對語文素養提升的重要性，布置作業，讓學生收集李商隱其他詩歌，分析其藝術特色。

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