《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詞的知識(shí)。
2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞的有關(guān)知識(shí)
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。
(3)詞的分類(lèi)
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
二、導(dǎo)入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
三、作者簡(jiǎn)介
柳永(約987—約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。
鶴沖天
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱!
四、朗讀本詩(shī)
教師范讀 學(xué)生齊讀 學(xué)生自由朗讀
五、試著背誦
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生試著背誦
二、學(xué)生齊讀
三、解題
望海潮，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的。
四、具體分析詞
(一)上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《 飲湖上初晴后雨》)也是寫(xiě)了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。
五、藝術(shù)特色
本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述;又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。
六、背誦本詞
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入：
我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話：李白如同開(kāi)了一輛小轎車(chē)，這小轎車(chē)上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開(kāi)了一輛大卡車(chē)，這車(chē)上載著國(guó)家、載著人民。
今天，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫。
二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》
看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。
首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。 生范讀詩(shī)文：讀出泰山的特點(diǎn)。
生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。
師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情，相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。
生回答，師板書(shū)。高大雄偉
神奇秀麗
令人激動(dòng)
看不夠 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面） 師2問(wèn)：大家通過(guò)《望岳》，又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書(shū)。迎難而上
積極樂(lè)觀
師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！
三、拓展延伸《春望》
《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩(shī)文，感受此時(shí)杜甫的心境。 生齊讀詩(shī)文，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。 生范讀詩(shī)文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩(shī)文）
師1問(wèn)：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩(shī)中的描述所打動(dòng)。請(qǐng)大家找到最打動(dòng)你的詞語(yǔ)分析你的感受。 生回答，師板書(shū)。
破敗
淪陷
感傷
凄涼 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面）
師2問(wèn)：詩(shī)人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會(huì)“望”到什么呢？ 師3問(wèn)：那么，從《春望》中你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書(shū)。
憂國(guó)
憂民
思家
這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天！
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美
掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時(shí)
45分鐘
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書(shū)：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來(lái)寫(xiě)？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花。”
師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花。“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”
師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫(xiě)？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi)，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。
師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋�(gè)句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）
注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：
（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。
（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的'“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。
師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。
對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）
對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）
（1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這也是一個(gè)互文句，完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳。”這一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。
（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。”只有這樣理解詩(shī)句才顯合理。
師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂?xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂(lè)呀。
我們?cè)倏聪乱痪洌纯从謱?xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”
漢樂(lè)府《陌上桑》說(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？
生：詞人
師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕
詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。
板書(shū)：自得其樂(lè)、沉醉、欣羨
師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè)圖
師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng)，中鋒點(diǎn)景物，側(cè)峰層層渲染，才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上，“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨，“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。）
師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）
（1）
《長(zhǎng)亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？
總是離人淚。點(diǎn)
師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：
點(diǎn)染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美
錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書(shū)課題、作者）
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）
（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？
形勝、繁華（板書(shū)）
（2）作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？
（同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面
（3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）
景------美（板書(shū)）（有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以）
（4）生活場(chǎng)面呢？
民------樂(lè)官------愉（板書(shū)）
（5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書(shū)）
（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書(shū)）
（7）帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
（1）、找同學(xué)讀
（2）、小組之間交流
（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
（4）用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂(lè)贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書(shū)帙晚，
隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無(wú)翦伐，
會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋?zhuān)プ∫庀螅米约旱恼Z(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!
課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì)
由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，
寫(xiě)下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞。
（如有字音錯(cuò)誤訂正字音，如無(wú)字音錯(cuò)誤，就說(shuō)看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì)。
（教師范讀）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì)出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們?cè)偕钊胙凶x一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì)拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
（學(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè)。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）
（10分鐘）
2、怎么夸
①昨天預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？
（引導(dǎo)至意象、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢(shì)磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
②其實(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
（同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評(píng)也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì)更好。）
（評(píng)價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤(rùn)澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
③大家已經(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
（3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）
記得讀王國(guó)維的《人間詞話》，王國(guó)維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對(duì)景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請(qǐng)大家齊讀——
慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長(zhǎng)、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂(lè)更加悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。
（15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來(lái)寫(xiě)
既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿?zèng)，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結(jié)：至此我們明白了這句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會(huì)孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?qǐng)她在孫何的宴會(huì)上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節(jié)課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(zhǎng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描。總之，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當(dāng)時(shí)的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對(duì)。我國(guó)的文壇上，就有很多著名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）
（5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。
所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè)章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘?jiān)驴胀b遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。時(shí)間倉(cāng)促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評(píng)。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識(shí)得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識(shí)得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識(shí)得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識(shí)得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識(shí)得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識(shí)得柳永一生凄涼。
請(qǐng)同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì)不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
（5分鐘）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】
教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn)；學(xué)法：反復(fù)誦讀 合作探究
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。
二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問(wèn)背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）
2、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識(shí)給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書(shū)）
2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：
上片：煙柳 畫(huà)橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬(wàn)人家 云樹(shù) 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮?fù)?/p>
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問(wèn)題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢(qián)塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）
探究問(wèn)題1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫(xiě)，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？
提示：整體看
1鋪陳描寫(xiě)，時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫(xiě)，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫(huà)，如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬(wàn) 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫(huà)中。
5動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評(píng)價(jià)：
1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用展示示例）
2、看前人如何評(píng)柳詞（展示）
九、課堂小結(jié)，整體評(píng)價(jià)：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何，這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1、導(dǎo)入：
有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”
2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫(xiě)作背景。
3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？
明確：為了消愁解悶（板書(shū)“愁”）。
4、讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，了解詞人的愁情所在。
老師范讀詩(shī)詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。
⑴賞析上片：
同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問(wèn)題：
①上片寫(xiě)景部分有哪些意象？
②營(yíng)造了什么樣的意境？
③上片抒發(fā)了什么樣的情感？
（板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情）
（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；
情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。
同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。
⑵賞析下片：
同學(xué)們誦讀下片，思考問(wèn)題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？
（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；
情：鄉(xiāng)思、激憤、為國(guó)為民——反用其意；
壯志難酬、年華虛度——正面用典。
賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”
情感：苦無(wú)知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”）
5、總結(jié)：
辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來(lái)的是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)。
6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)辛棄疾。
板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜
典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)桓溫
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評(píng)為2015年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？
二、簡(jiǎn)單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)
1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；
2、柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。
三、品讀詞作
1、 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的：讀準(zhǔn)字音。
2、 請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。
3、 老師配樂(lè)范讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速及節(jié)奏。
4、 請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。
四、品析杭州自然風(fēng)物之美
1、 “煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”明確：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫(xiě)出了柳樹(shù)迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。
2、 “云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”明確：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問(wèn)：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營(yíng)造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。
五、品析杭州百姓生活的繁華和諧
1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”展現(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?/p>
明確：運(yùn)用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀
六、小結(jié)：
詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛(ài)與贊美。
七、遷移應(yīng)用：
品讀了柳永筆下杭州的三美，請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對(duì)它的熱愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫(xiě)作的內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫(xiě)《望海潮》；
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物 壯美清嘉
百姓生活 繁華富庶
官民同樂(lè) 政治清明
《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
文本分析
《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看，格調(diào)并不高，有吹噓政績(jī)，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀全詞，疏通詞意
2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式，體會(huì)獨(dú)特的意境。（重點(diǎn)）
3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入
創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，但因身份懸殊，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞，請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈(zèng)）詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。
感知
一、整體感知，疏通詞意
1、解題
明確：“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀潮勝地。
2、初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。
重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
3、再讀，結(jié)合注釋通詞意。
要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。
4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)該地的特征？上下兩闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè)。“形勝”指地理形勢(shì)重要、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方。“繁華”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.
上闕寫(xiě)城市規(guī)模、自然景觀和市井風(fēng)貌；下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。
品意境
二、品讀鑒賞，小組合學(xué)
PPT展示：
意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍，也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面。將不同意象進(jìn)行組合搭配，構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境，從而表達(dá)具體的思想情感。
我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：
全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。
要求：
賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。
總結(jié)：柳永在《望海潮》中，有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴，共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào)，并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義。
上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先，作者著眼于市容，描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物，突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致，又以“參差十萬(wàn)人家”的全景，呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外，借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù)，以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮，描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后，視角再轉(zhuǎn)回鬧市，描繪杭州街市上琳瑯滿目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣，體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。
下闕，柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光，同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季，展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”，則從官、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè)生活，不論吹笛的漁人、采菱的少女，還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人，都能盡享西湖美票、自得其樂(lè)。詞的最后一句收束全篇，為整個(gè)鋪排做了總結(jié)。可以看出，柳永此詞所取意象，或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情，或?yàn)榻纪饩拔铮驗(yàn)闃?lè)庶生活，從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。
析手法
三、品析技法
PPT展示：
點(diǎn)染，是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái)，“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。
1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。
明確：
（1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。
（2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。
2、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō)？
明確：
（1）這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。
（2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè)的場(chǎng)景，那是統(tǒng)治者追求的理想境界。
善思辨
四、思辨閱讀
柳永是婉約派的代表人物，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無(wú)婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？
思考點(diǎn)：
（1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”。
（2）數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用，均帶有夸飾語(yǔ)氣，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。
啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。
入情讀
五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。
作業(yè)
六、布置作業(yè)
從《望海潮》的語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評(píng)，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。
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