關(guān)于人教版二年級(jí)語文下冊(cè)單元的解讀及教學(xué)建議
二年級(jí)下冊(cè)與前幾冊(cè)有所不同，承擔(dān)了向中年級(jí)過渡的任務(wù)。我們既要落實(shí)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，我們要帶著孩子去哪，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一定要系統(tǒng)、明晰。即通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟要讓孩子掌握哪些知識(shí)，積累量達(dá)到多少，形成哪些能力？我們將繼續(xù)以單元為單位，將年段目標(biāo)分解為具體的單元目標(biāo)，提出具體建議。希望能幫助大家找到有效的教學(xué)路徑。
第一單元 春天里的發(fā)現(xiàn)
一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文�？v觀兩組教材，隨著孩子心智的成熟，要求明顯不同。一年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天，而本組教材是建立在一年級(jí)下冊(cè)“感受春天”的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。所以確定目標(biāo)如下：
1.學(xué)習(xí)多角度觀察。
學(xué)生不是缺少觀察，而是缺少細(xì)致全面的觀察體驗(yàn)。
《找春天》是一篇語言生動(dòng)、富有情趣的散文詩，文本不僅寫了春天里的發(fā)現(xiàn)，還暗示了觀察的角度和方法。打書 P3“我們看到了她、聽到了她，聞到了也觸到了她，”不僅觀察，還會(huì)聯(lián)想,“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”。調(diào)動(dòng)“眼耳鼻手腦”春天可看可聽可聞可觸，還可想象。
教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀課文感受美好春光，還要提示孩子學(xué)習(xí)作者的觀察方法，調(diào)動(dòng)多種感官去尋覓春天。比如，一場(chǎng)春雨過后，除了能看到,還能聽到什么、深呼吸──還能聞到什么、摸一摸你的發(fā)現(xiàn)有什么感覺、它讓你想到些什么?孩子缺少的正是這樣具體可感的觀察指導(dǎo)，也只有經(jīng)歷這樣獨(dú)特的觀察體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)觀察，也使認(rèn)知更加豐富。
2.整體觀照，開展語文活動(dòng)。
以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題開展尋春活動(dòng)。一進(jìn)入單元就開始布置任務(wù)，學(xué)了《找春天》的觀察方法之后，尋春之旅就開始了。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去尋找春天、記錄春天。
觀察內(nèi)容：春天的人、春天的郊外、春天的小動(dòng)物（麻雀、對(duì)比）春天的水果（品種、色澤）春天里的花等等都可以作為觀察對(duì)象。選讀課文的第1課《春的消息》和第3課《特別的作業(yè)》，都可以給孩子的觀察提供幫助，在活動(dòng)期間可以穿插閱讀。
觀察記錄的方式可豐富多樣：
如：用手機(jī)拍照記錄眼中的春天，然后為照片配文字。
用觀察日記的形式記錄發(fā)現(xiàn)。
還可以閱讀背誦寫春天的詩文，與觀察印證
──摘抄描寫春天的.短語和句子，來記錄春天。
通過活動(dòng)，豐富認(rèn)知，培養(yǎng)孩子細(xì)致易感的心，同時(shí)也培養(yǎng)孩子熱愛生活、熱愛自然的情趣。
3．感受生動(dòng)形象的語言，體會(huì)擬人化的表達(dá)。
本組教材把春天里的景物當(dāng)做人來寫，“小草探出頭來，樹木吐出嫩芽”，像鄰家孩子頑皮地露出一點(diǎn)跡象，遮遮掩掩又吸引我們來看。“探出”“吐出”用的多傳神！要引導(dǎo)孩子說說這句話哪個(gè)詞用得好？好在哪里？寫出了草木的什么？抓住“探出、吐出”品味，要使學(xué)生感悟到：作者觀察很細(xì)致，用詞很生動(dòng)，讓我們感受到了春的生機(jī)與活力。這，算是一種初步的品詞賞句。
還要關(guān)注句式的表達(dá)。例如散文詩整齊的排比句，所表現(xiàn)出的音樂美和節(jié)奏美。不必明確講解，在朗讀中感受即可。之后，能模仿著寫一寫更好�！靶〔萏匠鲱^來，是春天的眉毛吧？樹木吐出嫩芽，是春天的音符吧？”那“桃花綻開笑臉、小鳥枝頭歡唱、又是春天的什么”“春天里還有哪些景物”啟發(fā)孩子仿著句子說一說、寫一寫，留這樣的作業(yè)更有意義。
4．根據(jù)古詩編故事。
學(xué)習(xí)古詩不僅要背誦積累，還要借助詩句，想象畫面，感受詩情。本單元選編的兩篇首古詩孩子可能以前就會(huì)背，再學(xué)時(shí)興趣點(diǎn)在哪？
《草》恐怕在于它“野火燒不盡”、年年歲歲“春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力，要引導(dǎo)孩子感悟。還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子把后四句背誦下來。
《宿新市徐公店》描繪的是一幅早春時(shí)節(jié)，孩童追蝶嬉戲的圖畫。課后要求，借助插圖豐富想象編一個(gè)故事，這正是語言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象畫面，還原古詩場(chǎng)景，編一個(gè)有趣的小故事講一講。
５．積累描寫美好春光的句子。
6．依據(jù)文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力？
如：第4課《小鹿的玫瑰花》鹿弟弟前后說的不同的兩句話，“你的玫瑰花白栽了”“你的玫瑰花沒有白栽”提取出來讓孩子來質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子抓住矛盾處質(zhì)疑的能力。
7.要用好“寬帶網(wǎng)”。
這是本冊(cè)新開辟的欄目，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容，更重要的是提供多種搜集資料的途徑，包括親自觀察、利用圖書與網(wǎng)絡(luò)等，借以拓寬學(xué)生學(xué)語文的時(shí)空。所以要用好！打書P18，介紹的是春天里的花和不同城市的市花，可以將此內(nèi)容作為話題，豐富到尋春的語文活動(dòng)中去，作為一個(gè)主題談?wù)劥禾炖锏幕�，去搜集更多花的小知識(shí)，體驗(yàn)搜集、交流這個(gè)過程中的樂趣。
8.因地制宜，單元后置。北方的春天姍姍來遲，記得一年級(jí)下冊(cè)就有這樣的建議，先學(xué)二單元與雷鋒主題月活動(dòng)結(jié)合，3月中旬后，春意漸濃，沐浴春風(fēng)，放眼春色，感受春的旋律，再來學(xué)習(xí)第一組課文“春天的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深。不知有多少老師還記得？希望可以調(diào)整教學(xué)。
第二單元 奉獻(xiàn)與關(guān)愛
1．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)細(xì)讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
由于低年級(jí)孩子以直觀形象思維為主，并且受到閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的閱讀常常流于表面，缺少深入。為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該在孩子一讀而過的地方引導(dǎo)其停下腳步，細(xì)細(xì)評(píng)賞，將閱讀逐步引向深入。
例：學(xué)習(xí)《泉水》第二自然段，初讀后，孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細(xì)細(xì)品讀，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天然水塔），泉水的無私也表現(xiàn)得很突出（來吧，來吧！我的水很多很多）。怎么引導(dǎo)孩子深入體悟？
可以先劃出泉水說的話，自己讀一讀，圈出不理解的詞，再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的意思，這其實(shí)是在引導(dǎo)孩子聯(lián)系地讀書，從而感受“泉水很多”的特點(diǎn)；然后再讀整句，說說從泉水姐姐的話里聽出了什么？把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣的讀書實(shí)際就是圈定目標(biāo)、重點(diǎn)研讀的閱讀雛形，隨著閱讀實(shí)踐的深入，要逐步豐富研讀的內(nèi)容。
２．探索構(gòu)段相同的課文教學(xué)。
低年級(jí)構(gòu)段相同的課文很多，這樣的課文，應(yīng)采用重點(diǎn)研讀一到兩段，其它放手研讀的方式進(jìn)行教學(xué)。
例如《泉水》，四個(gè)語段，表達(dá)相似。在重點(diǎn)研讀第二段的基礎(chǔ)上，其他段落可以讀代講。通過對(duì)比朗讀泉水的四句話，來感受泉水的特點(diǎn)，以及在泉水的滋潤下，萬物及時(shí)回饋的美好景象。
一課一法，因課而異。教學(xué)兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪里》，又可以采用“導(dǎo)、扶、仿”的步驟進(jìn)行。因?yàn)槎男」?jié)結(jié)構(gòu)相同，都是借小路小溪的話回憶雷鋒的事跡。
首先，充分閱讀全詩，聚焦第二小節(jié)。再讀小溪的話，圈出最感動(dòng)的地方，讀出感動(dòng)。
第二步，插入雷鋒事跡，將詩句內(nèi)容具化為生動(dòng)感人的故事。然后，通過朗讀再現(xiàn)畫面、表達(dá)情感。
第三步，學(xué)習(xí)第四小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，推想故事情景，把朗讀與體悟結(jié)合起來。
第四步，將二四小節(jié)整合朗讀，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，教師相機(jī)再補(bǔ)充雷鋒事跡一二，引導(dǎo)孩子再仿寫一段，因?yàn)橛邢嚓P(guān)資料的補(bǔ)充，也有整齊的語言模式，這樣仿寫，既感悟雷鋒精神，也進(jìn)行語言實(shí)踐。
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