二年級語文下冊《只有一個兒子》教學反思
在課堂教學中，如何引導二年級學生在情境中感知，在實踐中感悟，有效地提高學生的語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學收獲：
讀說結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強化語言實踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”的教學思想，在教學過程中，首先，通過讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。如：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。學生能讀出語感來，對文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計情景說話，運用學生自己的語言表達對課文的理解。如：三位媽媽聽了老爺爺?shù)腵話，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個兒子，會怎么做？讓學生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“ ”規(guī)范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進了學生更深層次地理解課文，學生就能更深切地表達自己的情感。
二、不足之處：
教學方法、教學手段是為學生學習服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學生的接受情況，要看是否適合學生。我在這堂課的教學中，對學生的認知水平、實際能力認識不足，過高地估計了學生。在學習第11節(jié)時，我不僅要求學生找出相關(guān)的動詞，還要求學生抓住動詞來表達自己的理解。這對二年級學生而言，有一定的難度，學生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學生學習的效果。