教學目標：
1、知識與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
2、過程與方法
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。
3、情感、態度與價值觀
知道“稱贊”也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。
3、讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設計意圖】 通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會“稱贊”。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文1—4自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學習1—4自然段
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
(指名讀、齊讀)
理解“一個比一個好”的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預設“一個比一個笨”，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。
指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
A、 抽個別學生讀句子。
B、 受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?
師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別“快樂”(板書)
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分5—10自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀5—10自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解“粗糙”：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解“泄氣”：沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解“自信”：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢?
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書
所以他說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
板書：消除疲勞
總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。
小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯系實際，拓展延伸。
1、我也來稱贊別人：
(1)看到班里同學有進步時，我會說 。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說 。
【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。
2、表演環節
請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。