二年級下冊語文古詩兩首教案集錦(5篇)
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是小編收集整理的二年級下冊語文古詩兩首教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊語文古詩兩首教案1
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點
識字寫字，朗讀感悟
教學準備：
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的.感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）[
�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
拓展
你喜歡哪個季節，說說為什么？
二年級下冊語文古詩兩首教案2
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語言環境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的'同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離籬味未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮；平舌音：菜宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。[
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成戈，第二筆斜溝要有彎度，下面的兀字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
二年級下冊語文古詩兩首教案3
一、設計思想
《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。
二、教材分析
《回鄉偶書》這是一首久客異鄉，返回故里的感懷詩。全詩抒發了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉環境中，心情難于平靜。首句寫數十年久客他鄉的事實，次句寫自己的老大之態，暗寓鄉情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。
《贈汪倫》作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
三、教學目標
《回鄉偶書》
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
《贈汪倫》
1、會認贈等六個字，會寫汪等三個字。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3、體會詩人表達的思想感情。
四、教學重點
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人的真情實感。
五、教學策略與手段
《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生看了幾張生活中的照片，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環節，幫助學生把字音讀準。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環節，進一步指導學生感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優美。
六、教學準備：教學課件
八、教學過程
《回鄉偶書》
鄉鎮意見
教師體會
一、激趣導入
1、創設情境，將學生帶入葉落歸根的激動與感慨氛圍中。開課前，我想請同學們看些照片，看看大家看完后想說些什么？出示照片。學生談談自己看后的感想。
�。úシ拧豆枢l的云》的歌曲及親人回鄉的'圖片，師述歌曲畫面所表達的情感。）
2、借助營造的氛圍，引出詩人回鄉時寫下的詩《回鄉偶書》。
唐代有位大詩人賀知章闊別家鄉五十多年了，人生能有幾個五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉啊，現在就要回到家鄉來，心情會是怎樣？
這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復雜感情用一首詩《回鄉偶書》把游子歸鄉時的心情真切的表達了出來，今天我們就一塊來讀一讀。
3、板書課題，讀課題。教學偶字。
二、讀準字音，讀通詩句。
1、詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，把詩中的每一個字音讀準，讀得流利了就可以停下來了。
2、檢查個人朗讀(四五個學生)，教師從旁鼓勵、指導。
3、小組各讀一句。開火車讀。男女分讀。師生對讀。
4、有哪些字你要提醒同學們的？鬢是指哪里？衰的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？
三、合作解決，讀懂詩意。
1、詩中描寫了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個字，某一句詩的意思，也可以提醒同學們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩。
(1)哪個同學來讀讀第一二句詩？
(2)從第一二句詩中，你讀懂了什么？還要同學們注意哪些字詞？為什么？能找出幾對反義詞嗎？
(3)教師注意抓緊第二句詩講解。
�。ㄕ乙粋�外地學生）你的家鄉在哪里？你從哪里來？用你的家鄉話怎么說？長大了會忘記家鄉話嗎？賀知章闊別家鄉五十多年了，會忘記家鄉話嗎？這就是鄉音無改。
賀知章闊別家鄉五十多年了，他自己有了什么變化？
誰能用一個關聯詞語放進這句詩中說說？(雖然--但是)
(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。五十多年了，現在就要回到家鄉了，我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎？心里是多么感慨�。∥覀儼炎髡叩男那樵诶首x中表現出來吧，再把一二句詩讀一遍。
解決第三四句詩。
�。�1）誰知道這兩句詩說了什么？
（2）第三四句我們不多講了，用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童？兒童怎么問客人？詩人當時的心情是怎樣的？想象一下來表演。
�。�3）適時的插入寫字何、客。
四、學過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
二年級下冊語文古詩兩首教案4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點：
1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點：體會古詩蘊含的情感；柳識記與書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：課件、生字卡片。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時(上午第一節)
一、創設情境。
1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？
2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩。
1、自由朗讀本課的古詩。要求：把字音讀準，廬、紫、川。
2、指名學生分行讀詩句，注意正音。
3、學習生字廬、瀑、爐、疑，重點正音瀑。（學生很容易讀成破。）
說說在讀這4個字時，你發現了什么？
如：廬、爐讀音相同、偏旁不同，廬、瀑、爐的韻母相同，疑是整體認讀音節。
給生字擴詞。
4、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。
2、全班交流。（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解香爐�？梢宰寣W生說說見過香爐沒有，在這里指什么？紫煙在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住生字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解遙掛，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住遙字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住掛字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解飛，說明什么？三千尺又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解疑，落九天說明什么？朗讀指導。
3、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人李白。
四、美讀成誦
1、自由讀，讀出自己的感悟。
2、教師配樂范讀，3、個人展示讀，4、挑戰讀：學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。
5、跟同桌互讀，6、齊背古詩。
五、書寫生字。
書寫生字爐、銀、煙、流、，重點指導流字。
第二課時(下午第二節)
一、復習檢查
1、背誦《望廬山瀑布》。
二、初讀《絕句》。
1、按自學四步驟讀一讀古詩。
2、交流自學所得：
卡片認讀生字--說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）--擴詞
--展示讀，正音。
三、朗讀感悟
1、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？
2、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫。
學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
3、感悟語言之美。
再讀古詩，說說詩中的'語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天學生發現后再讓學生拓展。
在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦。
1、自讀、小組合作推薦讀。
2、配樂讀。
3、背誦。
五、書寫指導
書寫剩下的字，強調含與嶺，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導窗、柳。
板書設計：古詩的簡筆畫(略)
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發現，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我以板畫的形式讓學生感悟了這首詩很多語言特色（如黃鸝、翠柳、白鷺、青天），以及景色的層次感（如；首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。
二年級下冊語文古詩兩首教案5
一、教學目標：
知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉偶書》。讀題《回鄉偶書》。
3、據題質疑：
�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？
重點理解偶書，這里的偶書各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉，直到82歲才回到家鄉，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內容？
2、引出并學習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
●你能用自己的話來說說少小離家老大回的意思嗎？
●師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這就是少小離家老大回的意思。那么，第一個詩句的后半句鄉音無改鬢毛衰你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
●引導理解：
鄉音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，請你們用自己家鄉的話來說說。
③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉話說，理解鄉音一詞。
鬢毛：頭發
衰：白了
●師：小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭發都白了，可見模樣發生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉音）
●指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。
●知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學習詩句二：（課件圖片）
●師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口時的.情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯系圖片，猜猜他們在干什么？[
●交流并小結：
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：老爺爺，您是從哪兒來的？
●指導感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？
賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：老爺爺，您是從哪兒來的？
賀知章也笑著激動的說：我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉，現在回來了，你們歡迎我回來嗎？孩子們聽了，高興的說：歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：謝謝你們，家鄉真好�。。ǖ鹊龋�
3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結。
小朋友們，你聽說過月是故鄉明，人是故鄉親這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉時就有著這樣深切的感受，離開家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺的那種心情把古詩背一遍吧。
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