二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“胳膊”2個(gè)字。
2.有感情朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.通過(guò)朗讀，懂得要孝敬父母的道理。
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、導(dǎo)入，初讀課文
師：小朋友們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，叫（齊讀《三個(gè)兒子》），想讀嗎？打開(kāi)課本翻到104頁(yè)，自己讀一讀。聽(tīng)好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認(rèn)一認(rèn)；第二，把課文讀正確，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
學(xué)生自讀，識(shí)字
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)故事，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，他們讀得正確嗎？
一個(gè)小組讀，正音
2、讀句子，正音
師：這幾個(gè)句子里有好幾個(gè)生字寶寶，你能把它們讀準(zhǔn)確嗎？個(gè)別讀，正音
師：一起來(lái)讀最后一句，注意讀出問(wèn)的味道。生齊讀
師：老爺爺為什么說(shuō)他只看到一個(gè)兒子呢？他聽(tīng)到什么，看到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把老爺爺聽(tīng)到的用橫線劃出來(lái)，看到的用波浪線劃出來(lái)
二、精讀
1、精讀三個(gè)媽媽的話
a、師：老爺爺聽(tīng)到了什么？用課文里的句子回答
學(xué)生反饋，教學(xué)“既……又……”的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用練習(xí)
b、讀語(yǔ)氣
師：這兩個(gè)兒子各有各的本領(lǐng)，兩個(gè)媽媽會(huì)怎么夸自己的兒子呢？
加上語(yǔ)氣詞進(jìn)行練說(shuō)，指導(dǎo)朗讀出語(yǔ)氣
師：第三個(gè)兒子有什么特別之處？這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
加上語(yǔ)氣詞，理解“特別”一詞的意思
c、朗讀訓(xùn)練
自讀，請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，師生合作讀
2、精讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
a、第一個(gè)兒子
師：（過(guò)渡）可是，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，老爺爺看到三個(gè)兒子又是怎么樣的`呢？
生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句把動(dòng)作寫得生動(dòng)，第一個(gè)兒子翻跟頭很熟練，訓(xùn)練朗讀
b、第二個(gè)兒子
加入唱歌像……，把句子說(shuō)具體
c、第三個(gè)兒子
師：只有第三個(gè)兒子沒(méi)什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答
生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重
3、精讀第八段
師：課文里還有說(shuō)明這桶水很重的句子嗎？
生讀第八段
師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)能看出？
直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會(huì)水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了
師：是啊，媽媽都拎不動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀時(shí)注意加點(diǎn)字，男女生合作讀
三、總結(jié)感悟
師：水多重啊！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。
生完成填空
師：看到三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你想對(duì)哪個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
生感悟體會(huì)，說(shuō)話練習(xí)
師：怪不得老爺爺說(shuō)
生再讀老爺爺最后的話，只看到一個(gè)兒子
師：老爺爺只看到一個(gè)怎么樣的兒子？
生體會(huì)贊揚(yáng)第三個(gè)兒子的孝順，關(guān)愛(ài)媽媽
師總結(jié)：老師相信小朋友們也能像第三個(gè)兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事
四、寫字
觀察“胳膊”兩字的字形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和注意點(diǎn)
師范寫，說(shuō)注意點(diǎn)，生練寫，自己檢查
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇2
設(shè)計(jì)教案跟制定計(jì)劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望你會(huì)喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫字;有感情地朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)用具：
插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：感悟法
教學(xué)用具：插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
執(zhí)教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實(shí)物)這是什么?(板書課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥?(生觀察后說(shuō))(投影插圖)筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報(bào)：開(kāi)火車讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
(讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?低聲的。”/點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊?誰(shuí)來(lái)當(dāng)筍芽?jī)海硌菀幌鹿S芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話。(個(gè)別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性;
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)試試?”(引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋?
(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的`欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。)——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻６嗝腊?把美景讀出來(lái)。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來(lái)。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫字;體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：集中識(shí)字法
教學(xué)用具：小黑板
執(zhí)教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫
滋潤(rùn) 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
三、寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè)曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)：
課后記：
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3、知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
(出示課件)春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題，你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。(出示詞語(yǔ))同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3、逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么?
4、指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)
2、(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說(shuō))
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報(bào)。
(3)出示練習(xí)：
()的羽毛；
()的.脖子；
()的翅膀邊兒；
()的頭頂；
(4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)
師范讀，再指名讀。
指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀
(5)師：一身潔白的羽毛配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)
(3)理解三“長(zhǎng)”。(出示配圖文字)你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)
范讀，指名讀
(4)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?
(5)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么?書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌?
(6)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。
(7)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書：姿態(tài)美](出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎?(不知道)教師講傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前，有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美，就脫下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下來(lái)了。仙女看不見(jiàn)路，急得沒(méi)辦法。這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái)，對(duì)仙女說(shuō)：別著急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鶴的背上，白鶴一直把仙女送到天空，仙女見(jiàn)白鶴這么善良，就想把白鶴留在身邊，拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴，白鶴什么也不要，她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng)，仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石，鑲在白鶴的頭頂上。白鶴返回到嫩江的草墊子上。于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間。人們也稱她為仙鶴。)
(8)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書：傳說(shuō)美]
5、這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢?(保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。)因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)
同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。
２、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。
３、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、識(shí)字卡片。
２、錄音機(jī)、磁帶。
３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
２課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、談話導(dǎo)入，板書課題
從日常生活中常見(jiàn)的小事切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。
2、感知課文，學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)生自由讀課文：
畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音
二、合作交流
1、分組討論，交流識(shí)字方法。
２、識(shí)字游戲：
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。可采取如下方式：開(kāi)火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。
3、再讀課文。
（1）通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。
（２）說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
（3）交流感知課文內(nèi)容
4、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)生字：
采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂(lè)性，活躍課堂氣氛。
《充氣雨衣》教學(xué)反思
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來(lái)糾正”，課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的.事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中，遇到過(guò)什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。
這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。
板書
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字。
2、讀中感受朗志萬(wàn)的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、(板書)闌，問(wèn)，這個(gè)字讀什么?
2、我說(shuō)讀“束”的音，對(duì)嗎?
生：不對(duì)
為什么不對(duì)啊，我覺(jué)得對(duì)呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?
查字典
3、原來(lái)讀LAN
4.呵呵，原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì)“動(dòng)手做做看”。板書課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
課件出示：朗志萬(wàn)(他是法國(guó)的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿出來(lái)了。”
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過(guò)渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書寫。
①填空：
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過(guò)了小橋。
(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(wèn)(題)。
②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)。)師生合作，寫好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的'道理。
導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
a、自由讀，思考：朗志萬(wàn)是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作，寫好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”
2、生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長(zhǎng)，“另”是上短下長(zhǎng)。)
4、師生評(píng)議。
四、課外延伸，讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)把你想到的話寫下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
聽(tīng)懂
高興——→生氣
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受春天的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話，揭示課題
1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個(gè)季節(jié)，三四五月是春天。春天已經(jīng)來(lái)了。春光明媚，百花齊放，一切會(huì)變得十分美好。這節(jié)課。我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩(shī)歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪里”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
5、練讀，注意語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。
6、這個(gè)句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問(wèn)，句末語(yǔ)調(diào)都要上揚(yáng)。不過(guò)，在課題中，并沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，也不表示提問(wèn)，就不必把語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。（再讀課題）
二、范讀，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽(tīng)錄音，把說(shuō)春天在哪里的句子劃出來(lái)。聽(tīng)課文錄音后，學(xué)生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語(yǔ)“枝頭草地竹林田野”
3、學(xué)說(shuō)話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準(zhǔn)字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，不加字漏字。
1、學(xué)生自讀課文。思考；這首詩(shī)有幾節(jié)？你是怎么看出來(lái)的？
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評(píng)議邊正音。
3、針對(duì)學(xué)習(xí)中有困難的字進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀6個(gè)生字。
霧薄換筍探蠶
（2）指導(dǎo)生字的書寫。
灑：左邊是三點(diǎn)水，右邊是西字，第五筆是豎彎。
探：左窄右寬，左高右低。
枝：左邊是木字旁，右邊是支，支的第一筆橫要短。
野：左邊是里字旁，最后一筆是提，右邊是予。
暖：左邊是日，右邊是爰，這個(gè)字要寫得左窄右寬。
蠶：上下結(jié)構(gòu)，天字的撇和捺要寫得舒展。
（3）教師范寫，學(xué)生觀察。
（4）學(xué)生描紅書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（5）講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、正確、流利地朗讀課文
1、指名分節(jié)讀課文。
2、了解每一節(jié)大致寫了什么。
3、齊讀課文，要求讀得正確、流利。
五、作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩(shī)回答了這個(gè)問(wèn)題？
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動(dòng)作演示柳條來(lái)回?cái)[動(dòng)，好象在跳舞。
3、朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)氣中有歡快的感覺(jué)。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？
桃花開(kāi)出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會(huì)跳舞？桃花兒為什么會(huì)臉紅？（春天的風(fēng)微微吹動(dòng)）
7、理解“微微”（動(dòng)作）
8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的'，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結(jié)：這節(jié)主要說(shuō)了春天的風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，是用一問(wèn)一答兩句話寫的。我們也用一問(wèn)一答的形式來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)課文。
過(guò)渡：春天在草地上和竹林里又是怎樣的？
讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩(shī)告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容
2、看插圖，理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣”。春天來(lái)了，小草重新長(zhǎng)出嫩葉，像剛睡過(guò)一覺(jué)剛剛醒來(lái)，換上了綠色的新衣。
3、理解“薄薄細(xì)細(xì)”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細(xì)很細(xì)，漂浮在空中，形成了霧
4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長(zhǎng)）
6、句式訓(xùn)練：竹筍探出頭來(lái)
竹筍從哪里探出頭來(lái)？（從地下）
什么時(shí)候，竹筍從哪里探出頭來(lái)？（春天）
小草也是從地下長(zhǎng)出來(lái)的，用這個(gè)句式怎么說(shuō)？
用小草和竹筍合起來(lái)，一起說(shuō)行嗎？
讀句：一陣春雨過(guò)后，小草和竹筍從地下探出頭來(lái)。
7、用問(wèn)答的形式朗讀第二三節(jié)課文。
8、小結(jié)：讓我們來(lái)做春天的使者，把春天的氣息帶進(jìn)教室，一起有感情地朗讀課文。
四、有感情地朗讀課文。
一、讀短文學(xué)詞句
1、春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。
2、理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”
3、朗讀體會(huì)。
4、配上動(dòng)作，朗讀全文。
5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關(guān)系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象？讀有關(guān)的句子。
6、讀句：春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
二、總結(jié)朗讀全文
三、練習(xí)
四、完成課后練習(xí)2
仿照課文的寫法，說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？（小河里、樹(shù)林中）那里怎么樣？
板書：
1、春天在哪里
枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣
竹林竹筍探出頭來(lái)
田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字、感情朗讀
三、課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.欣賞作品，導(dǎo)入課題：
出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
（板書：戴嵩）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學(xué)生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識(shí)字
.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語(yǔ)多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
小老師領(lǐng)讀、指讀、開(kāi)火車讀、挑戰(zhàn)讀
2.指名分段讀課文，結(jié)合正音互相評(píng)價(jià)。
整體感知課文，讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
3.學(xué)生交流。
三、品讀感悟
1請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，你從課文的哪些語(yǔ)句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的'指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）齊讀全文，總結(jié)課文
5.有感情地朗讀課文。
總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學(xué)生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語(yǔ)言：
(1)出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
分組讀、個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車讀等。
(2)、指導(dǎo)寫字：
A.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
B.觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”
.C學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內(nèi)交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
5、課外作業(yè)：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰(zhàn)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含”等12個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。
3. 能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的興趣。
4. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、圖、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）
2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？
二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。
2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開(kāi)火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）
9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）
12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、 學(xué)習(xí)《絕句》
1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開(kāi)火車讀。
4、同桌檢測(cè)讀。
5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）
8、交流自學(xué)情況。
（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”寫詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬(wàn)里之航船停泊在門前江中。）
（我通過(guò)畫明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）
11、齊朗誦
12、練習(xí)背誦。
四、 拓展訓(xùn)練
1． 背兩首古詩(shī)
2． 回家搜集古詩(shī)，背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 背誦古詩(shī)
2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩(shī)
二、 寫字教學(xué)
1、 認(rèn)讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、 說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？
3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長(zhǎng)一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺(jué)得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來(lái)寫一寫，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視
8、 同學(xué)之間互相評(píng)議所寫的字。
9、 完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。
三、 作業(yè)：
1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。
2、能默寫本課詩(shī)的就默寫。
板書：古詩(shī)兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、 感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開(kāi)火車讀
4、 擴(kuò)詞練習(xí)
5、 說(shuō)記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、 不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。
5、 雨后的景色多美啊！小朋友，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。
6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫成日記吧。
四、 拓展訓(xùn)練
1、 感情朗讀
2、 觀察天氣，寫日記。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：寫生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫字教學(xué)
1、 認(rèn)讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）
3、 說(shuō)記字方法
4、 寫字指導(dǎo)
（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。
（2） 自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）
（3） 請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說(shuō)寫的技巧。
（4） 自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。
（5） 互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業(yè)：
1、 抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、 每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
19．最大的“書”
教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)“質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)，巖”等12個(gè)字。
2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3． 激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 識(shí)字，寫字。
2． 讀好人物的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的“書”
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1． 想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2． 認(rèn)讀生字
1) 生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊(cè)”是平舌音，“印”是前鼻音）
2) 開(kāi)火車認(rèn)讀生字
3) 同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音
4) 搶讀生字
5) 對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
6) 和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7) 以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內(nèi)容
1、課文
1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號(hào)了嗎？“書”指的是什么？
2）為什么把巖石稱為“書”呢？
3）讀這本“書”有什么用呢？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．（出示小黑板去拼音的生詞）開(kāi)火車讀
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的 腳印 波痕 刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏
3． 搶讀
二、寫字指導(dǎo)
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識(shí)記生字。小組派代表交流識(shí)記得最好的生字。
3、自己觀察書寫生字時(shí)哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯(cuò)。
4、全班交流觀察結(jié)果。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
厚：上下都無(wú)點(diǎn)
底：上下都有點(diǎn)
寶：下邊是“玉”不是“王”。
印：右邊是單耳，不是雙耳。
埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。
6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。
7、選容易的字先描紅，臨寫一個(gè)。
8、向老師請(qǐng)教難寫的字。
9、自己練寫1個(gè)。
10、同桌欣賞，評(píng)議所寫的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
11、師相機(jī)指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生自主填好后，開(kāi)展組詞游戲。如：
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、詞語(yǔ)積累
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問(wèn)底
1）本課中的問(wèn)句和感嘆句比較多，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。如：?jiǎn)柧洌耗睦镉袝。?/p>
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
這能說(shuō)明什么呢？
感嘆句：它們都是字呀！
太好了，太好了！
你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
20 要是你在野外迷了路
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個(gè)生字都是 翹舌音。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字
（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、 再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書
（1） 太陽(yáng) （2）北極星 （3）大樹(shù) （4）雪
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
（1） 怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？
（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、 拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、 借助圖片，引導(dǎo)背誦
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導(dǎo)寫字
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個(gè)字
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然 大自然 北極星 指南針
2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車擴(kuò)詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo)： 積：
忠： 慌：
四、作業(yè)
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
（板書課題）
２、談話導(dǎo)入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
４、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
１、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競(jìng)賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
２、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的.生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)
（快樂(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【信息資料】
多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
（板書：畫家牧童）
２、齊讀：
你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？
（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排５模?/p>
（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）
那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、初步感知
１、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？
２、學(xué)生回答交流。
３、教師小結(jié)：
大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯(cuò)誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)。
４、認(rèn)識(shí)畫家：
⑴ 你了解戴嵩嗎？
⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來(lái)。
⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。
⑷ 練習(xí)用一就說(shuō)話。
⑸ 課件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。
５、過(guò)渡：
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的.呢？
三、對(duì)比感知
１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
⑴ 課件出示句子，練習(xí)朗讀。
（突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）
指名讀，老師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
⑵ 邊表演邊用自己的話說(shuō)說(shuō)畫家是怎樣畫畫的？
⑶ 練習(xí)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話。
２、思考：
對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
⑴ 出示商人、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（用稱贊、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評(píng)。
⑵ 結(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。
３、誰(shuí)的眼睛亮：課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思差不多，找找看？
４、大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？
⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶ 觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：
人們的表情怎樣？又會(huì)說(shuō)什么？
⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：
練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
５、指導(dǎo)：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫錯(cuò)在哪里？
誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學(xué)生交流。
四、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說(shuō)？
（相機(jī)板書：謙虛、勇敢、實(shí)事求是）
２、對(duì)比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小結(jié)：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
４、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。
五、拓展延伸：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
六、總結(jié)
這篇課文生動(dòng)感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
２１、畫家和牧童
大人 小孩
畫畫 放牛
謙虛 勇敢、實(shí)事求是
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.正確認(rèn)讀“菠、煎、腐”等13個(gè)生字；正確書寫“燒、烤”等8個(gè)字。
2.正確認(rèn)讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語(yǔ)；正確讀寫“紅燒茄子、烤鴨”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出制作哪種食物運(yùn)用那種烹調(diào)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解中國(guó)的美食文化，激發(fā)對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)和贊美之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，讀好詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀詞串；了解中國(guó)美食的烹調(diào)方法。
第一課時(shí)
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動(dòng)
1.同學(xué)們，我們中華民族美食文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)從南到北，美食文化不同烹調(diào)方法也不一樣。
2.告訴學(xué)生，本文就是介紹中國(guó)美食文化的。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》。
3.板書課題，一起齊讀課題。（板書：4中國(guó)美食）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．（課件出示）出示11道美食圖片。
圖片中，介紹了哪些美食？
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第35頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？
出示：（課件出示）（帶拼音）
紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞
同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“燒、肉、炒”，前鼻音“飯”。
出示：（課件出示）（帶拼音）
菠菜香煎豆腐水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃炸醬面小米粥
自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、燉”后鼻音“醬”。
3.檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（課件出示讀書正確姿勢(shì)圖片；注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）
老師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。
（3）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
4.指導(dǎo)書寫生字。
（1）（課件出示）用田字格課件出示生字：燒烤鴨肉炒飯茄雞
仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)跟著老師書空。
“烤”字左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“考”。
“肉”兩個(gè)人不一樣寫法，上面的“人”較舒展，下面的“人”的“捺”變成點(diǎn)。
（2）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
（3）展評(píng)學(xué)生的書寫。
（三）復(fù)習(xí)鞏固
1.小游戲，比賽摘蘋果。（出示課件:蘋果上帶有生詞的蘋果樹(shù)）
會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，蘋果就被摘下一個(gè)。
看看誰(shuí)摘的多？
小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，下節(jié)課接著學(xué)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。
2.（課件出示9）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞
（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。
（2）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.齊讀詞串。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》。（板書：中國(guó)美食）
（二）讀中悟情，讀中積累
1.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下中國(guó)美食，如果你想跟多地了解中國(guó)美食和烹調(diào)方法，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說(shuō)、讀，接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）
①這些中國(guó)美食用到了哪些烹調(diào)方法？
（這些中國(guó)美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調(diào)方法。）
②引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“紅燒”的烹調(diào)方法。
（紅燒：中國(guó)美食中烹調(diào)方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，并加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。）
③說(shuō)一說(shuō)，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？
（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）
（2）第二行：烤鴨、水煮魚。（課件出示：文字、插圖）
①這兩種中國(guó)美食又用到了什么烹調(diào)方法？
（這些中國(guó)美食用到了“烤、煮”的烹調(diào)方法。）
②說(shuō)一說(shuō)，這兩種烹調(diào)方法的具體做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的湯汁或清水中，先用大火燒開(kāi)，再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調(diào)方法。
烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發(fā)，凝成一層脆皮，原料內(nèi)部水分不能繼續(xù)蒸發(fā)，因此成菜形狀整齊,色澤光滑，外脆里嫩，別有風(fēng)味。）
③說(shuō)一說(shuō)，你熟悉的.食物中，還有哪些也用到以上這些烹調(diào)方法？
（比如說(shuō)“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）
這兩種美食用到了什么烹調(diào)方法？（爆、燉）
了解“爆”、“燉”的烹調(diào)方法。
爆就是急，速，烈的意思，加熱時(shí)間極短.烹制出的菜肴脆嫩鮮爽.爆法主要用于烹制脆性，韌性原料，如肚子，雞肫，鴨肫，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要為:油爆，蕪爆，蔥爆，醬爆等。
燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再?zèng)_入湯或水，燒開(kāi)后下主料，先大火燒開(kāi)，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是咸鮮味。
（4）第四行：蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）
這里有用到了什么烹調(diào)方法？（蒸炸炒）
這三種烹調(diào)方法，比較常見(jiàn)，家里人一般用這些方法制作什么家常菜？
（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）
4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5．練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
（三）總結(jié)全文，延伸拓展
1.今天我們認(rèn)識(shí)了很多的中國(guó)美食，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪些烹調(diào)方法嗎？
本文共介紹了10中烹調(diào)方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。
2.你最喜歡的中國(guó)美食是什么？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的美味佳肴是什么。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多中國(guó)美食，了解了很多烹調(diào)方法，我們會(huì)用詞串說(shuō)句子。
板書設(shè)計(jì)
4中國(guó)美食
涼拌、香煎、紅燒
中國(guó)美食烤、煮
烹調(diào)方法爆、燉
蒸、炸、炒
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方式識(shí)記生字。抓重點(diǎn)詞句品讀，通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)際感受感悟情況危急和愛(ài)迪生救媽媽的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說(shuō))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他小時(shí)候的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識(shí)字好辦法，介紹給同學(xué)們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團(tuán)
談—讠→炎(炎熱)
斤+丶→斥(斥責(zé))
由+氵→油(油燈)
大+虧→夸(夸獎(jiǎng))
4、多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責(zé)
5、指名學(xué)生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文，品詞析句，感悟文意
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1、過(guò)渡：媽媽怎么了?
教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“急性闌尾炎”的知識(shí)。
2、她的情況危險(xiǎn)嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況危急的句子，再讀一讀。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流
重點(diǎn)品讀：
(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”?為什么會(huì)這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時(shí)，還會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會(huì)叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。
(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。
“急忙”還能換成哪些詞?
想象一下爸爸焦急的樣子來(lái)讀讀這句話。
(3)去醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術(shù)。
醫(yī)生急嗎?你是從哪個(gè)詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)?
(4)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)怎么樣?能不能演一演?
比較句子：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
大家很急。
你認(rèn)為哪個(gè)句子更好?為什么?
(5)用( )得( )練習(xí)說(shuō)話。
4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對(duì)話，體會(huì)醫(yī)生和爸爸的無(wú)奈。
(1)大家為什么會(huì)這么急呀?指名說(shuō)，板書：暗
(2)醫(yī)生想過(guò)辦法沒(méi)有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語(yǔ)體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?
爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?
結(jié)合醫(yī)生的動(dòng)作、表情體會(huì)爸爸辦法的不可行。
(3)分角色表演讀對(duì)話。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，悟愛(ài)迪生怎么救媽媽，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明。
1、過(guò)渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛(ài)迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫：用直線畫出愛(ài)迪生救媽媽的句子;
說(shuō)一說(shuō)：與同桌的伙伴交流交流。
3、學(xué)生交流。
品句：
(1)(出示)突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會(huì)兒”等詞語(yǔ)體會(huì)愛(ài)迪生的速度快。透過(guò)文字，你能體會(huì)此刻愛(ài)迪生的內(nèi)心嗎?
指名讀、評(píng)價(jià)讀、自由讀。
(2)(出示)愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。(板書：鏡子)
師生合作讀，學(xué)生想象房間里的情形。(板書：亮)
(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長(zhǎng))問(wèn)：孩子，今天你們學(xué)了《愛(ài)迪生救媽媽》，能不能給我講講愛(ài)迪生是怎么救媽媽的`嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用上文中的詞來(lái)復(fù)述。)
4、愛(ài)迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?
理解“恍然大悟”。爸爸對(duì)愛(ài)迪生是什么態(tài)度?后來(lái)呢?
爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢?
5、分角色練讀爸爸和愛(ài)迪生的對(duì)話。
抓住“又急又氣、斥責(zé)、委屈”提示語(yǔ)引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一段。
2、教師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生的句子。問(wèn)：你為什么夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子呢?(板書：聰明)
3、學(xué)生夸夸愛(ài)迪生。
4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，年僅七歲的愛(ài)迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手)
四、總結(jié)延伸
1、師補(bǔ)充愛(ài)迪生不同時(shí)期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛(ài)迪生。
2、總結(jié)全文，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
3、課外收集有關(guān)愛(ài)迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等)
2、朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長(zhǎng)些……)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2、教師指導(dǎo)
貝：的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長(zhǎng)，下面的“貝”略長(zhǎng)，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過(guò)橫中線，要蓋住“虧”。
獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺。
3、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。
5、完成課后“我會(huì)填”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)簭暮ε碌接赂业纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難，奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥模浚ㄉ^察后說(shuō)）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
二、學(xué)生自讀課文，找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。
2、讀準(zhǔn)下列生字的字音。
彈懶轟隆癢挺撒縮揉雷
3、讀準(zhǔn)多音字的讀音。
le快樂(lè)tan彈奏
樂(lè)彈
yue音樂(lè)dan彈弓
樂(lè)：在本課讀yue，樂(lè)曲。
彈：在本課中讀tan，彈奏。
四、指名讀課文，初步感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3、筍芽?jī)涸赺___季節(jié)生長(zhǎng)。它受到了____、____和____的鼓勵(lì)，長(zhǎng)出來(lái)了，看到了一個(gè)____的世間。
五、書寫生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后組詞。
2、學(xué)生自由觀察，在小組中講識(shí)字方法。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，師生共同總結(jié)。
擋：左邊是提手旁，右邊是個(gè)當(dāng)字。
擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。
喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個(gè)小字頭，下面是個(gè)月字，月字第一筆是豎。頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁(yè)，最后一筆是點(diǎn)。
芽：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫生字，學(xué)生觀察。
5、學(xué)生分辨字形后書寫。
6、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、出示生字卡片測(cè)讀。
2、出示帶有生字的句子測(cè)讀。
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？
2、思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的.？
3、筍芽?jī)菏驹谒墓膭?lì)下鉆出了地面地呢？
生說(shuō)師板書。
春雨姑娘喚醒筍芽?jī)骸?/p>
雷公公給筍芽?jī)汗膭?lì)。
竹媽媽鼓勵(lì)筍芽?jī)簭氖拥膫?cè)面鉆出去。
4、筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到的世界是怎樣的？
5、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)海康吐暤摹！?/p>
點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊？
個(gè)別讀演、男女分段讀。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)試試？”
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
（3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個(gè)自然段。
6、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？
7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫優(yōu)美的句子。
板書：筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘睡。
雷公公縮。
竹媽媽竹子鉆。
看美麗、明亮的世界。
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