小學二年級下冊語文教案

時間：2024-07-23 12:55:03 二年級我要投稿

小學二年級下冊語文教案（集錦15篇）

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學二年級下冊語文教案（集錦15篇）

小學二年級下冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、培養學生的寫作熱情。

　　2、鍛煉學生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。

　　3、體會將事件經過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細描述。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、圖片激發興趣。

　　同學們，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了。合作不僅體現在學習上，還體現在很多方面。（出示有關合作的圖片）

　　2、引導理解合作的意義。

　　你怎么理解合作？在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢？

　　3、揭示課題。

　　今天，我們就以我們來合作為題上一節寫話課。

　　設計意圖：

　　此環節中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關。貼近學生生活的圖片便于激發學生尋找自己的生活經歷，確立寫作素材。

　　二、審題

　　1、自主讀要求。

　　請同學看看這次寫作向我們提出什么要求？自由讀讀畫一畫。

　　2、匯報明確寫作要求。

　　教學設計意圖：對于低年級學生寫作素質的培養也是很重要的，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權交給學生，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。

　　三、體驗

　　1、師生合作做游戲，明確規則。現在請一名同學與我合作做個游戲，怎么樣？游戲的名字叫“你說我猜”（出示香蕉圖）教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。

　　2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學來合作玩游戲，其他同學來當裁判，認真觀察，監督。

　　3、學會抓住事物的特點進行描述。同學們我們要想猜得又快又準，提示的同學得抓住事物什么來提示才好呢？

　　4、同桌再次合作做游戲，切身感受合作過程。教學設計意圖：這一教學環節的設計不僅為學生創設了一個真實的合作游戲情景場，還要訓練學生觀察事物抓住重點，描述事物語言準確的能力。同時，讓學生體會到合作的快樂，為下面練習完整說作文打下基礎。

　　四、練說

　　1、調動情緒，積極表達。

　　老師看到同學們玩的真開心，合作愉快的同學，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎？怎么玩的，同桌先相互說一說吧！教學設計意圖：先將較難的要求拋給學生，同桌間交流，有了這樣的預熱過程，學生在全班匯報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。

　　2、聽評游戲過程，學習寫作方法。

　　誰愿意把你們合作的經歷講給大家聽聽，其他同學認真聽請你評一評。（引導學生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體）

　　設計意圖：

　　這里是本堂課教學的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎上，教師的語言應注重婉轉、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當時心里是怎么想的.，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。

　　3、加開頭結尾，完整作文結構。

　　要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么？結尾說點什么？教學設計意圖：一篇文章的開頭與結尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環節的教學中老師側重開頭與結尾常用方法的滲透。

　　4、推薦詞語句子，練說完整作文。

　　設計意圖：

　　二年級的學生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當的詞語讓學生在合適的地方選用。

　　五、總結

　　同學們經過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學會與人真誠合作。

小學二年級下冊語文教案2

　　教學目標

　　1．引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。

　　2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

　　3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　1．自主識字，積累新詞。

　　2．指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現

　　1．自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　2．正音（指名讀，糾正錯音）。

　　3．同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

　　4．歸納小結（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　　5．鼓勵學生說出來（教師板書）。

　　二、填填讀讀

　　1．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。

　　2．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習

　　三.讀讀記記

　　1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語

　　2. 列舉相同的詞語.學生自由回答

　　四.讀讀說說

　　1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習

　　第二課時

　　日積月累

　　《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。

　　從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的'《三字經》中的句子。

　　①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。

　　②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。

　　⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。

　　⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?

　　二、我的發現

　　1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答

　　第三課時

　　一展示臺

　　1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充

　　2.想一想這些標語是干什么的.

　　3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,

　　4,學生嘗試說一說

　　二、我愛閱讀。

　　（1）老師范讀,學生認真聽

　　（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,

　　3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么學生回答,老師做指導

小學二年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　認識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。

　　了解課文內容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。

　　分角色表演故事。

　　教學重點：

　　認識12個生字。會寫8個生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會人物形象。

　　教學準備：

　　生字卡、詞語卡、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　認識12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。

　　了解課文內容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。

　　教學重點：

　　認識12個生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會人物形象。

　　教學步驟：

　　一、談話導入。

　　1、在童話世界里，有一個非常聰明，總喜歡騎著毛驢的人，你們猜猜，他是誰？

　　生：阿凡提。

　　對，就是阿凡提。今天，我們就一同走進他的童話世界，看看他到底有多聰明！

　　（板書：聰明的阿凡提）

　　2、請同學們齊讀課題。

　　二、設置懸念猜測故事發展，讓學生初步感知阿凡提的形象。

　　1、同學們想聽他的.故事嗎？（師講述故事的起因，即課文前三段）

　　2、同學們，如果你就是阿凡提，遇到這樣的情況你會怎么做呢？

　　學生猜測故事發展，提出不同意見。

　　（繼續講故事）聽了故事，你想……

　　3、我們再來看看阿凡提是怎樣做的，對阿凡提說點什么？

　　三、初讀課文，檢查生字認讀情況。

　　1、同學們想不想把這個故事講給爸爸媽媽聽，那得先把課文讀熟。

　　下面請打開書自由朗讀課文，讀準字音，不會讀的地方和同桌合作多讀幾遍，讀會了，呆會兒我們來做游戲。

　　2、生字寶寶也來了，你們想和他們打打招呼嗎？那我就來檢查一下同學們預習的情況？

　　（1）下面搶讀帶拼音的生字，會讀得自己快速站起來讀一遍。

　　（2）要是去掉拼音，你們還會讀嗎？下邊兒抽同學讀。

　　（出示生字課件）

　　請問小朋友們都能給哪個生字組詞？適時進行

　　（3）如：學生用“架”字組成“打架”擴句，聯系實際對學生進行思想教育。

　　我順勢引導，我們能打架嗎？同學之間應該怎樣相處？

　　3、生字會認了，相信同學們會把課文讀得更好，請同學們齊讀課文。

　　師：讀的真好！

　　四、讀讀評評，體驗感悟。

　　1、下面請四個同學為一小組，選擇課文中喜歡的一句話讀一讀，讀出感情。一會兒小組內推薦一名讀得最棒的同學，上臺讀給大家聽。

　　2、評一評：你為什么喜歡這句話？同學們，他讀的好嗎？好在哪個地方？

　　引導體驗理解：“氣勢洶洶、目瞪口呆”等重點詞語。讓學生明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的，感知阿凡提是一個聰明、正義、對窮人有同情心的人，用自己的智慧幫助窮人解決困難。

　　適時進行品德教育，激發學生向阿凡提學習。

　　五、分角色表演，情感升華。

　　1、同學們想當演員嗎？下面請三個同學分角色表演。（師旁白）剛才三個小演員哪些地方表演的好？（評一評）

　　2、三個小演員演的真好！學了這篇課文，你們有什么收獲呢？同學們喜歡阿凡提嗎？（機動環節：抽生講故事）

　　拓展：請同學們下去收集你喜歡的童話故事讀一讀，有空講給老師同學聽。

　　總結：（出示課件）阿凡提要給大家說再見了，同學們要給他道個別嗎？下課！

小學二年級下冊語文教案4

　　教材分析

　　《葡萄溝》是介紹我們祖國一個美麗地方的文章。文章文字優美，圖文并茂，讀過之后，令人陶醉，是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。通過學習本文，學生能理解課文的內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

　　教學目標

　　1. 識記“最、坡、梯、夠、修、味、留”等字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　2.理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。認識葡萄溝是個好地方，知道它好在什么地方。

　　3.激發學生對葡萄溝的向往和對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　讓學生知道葡萄溝為什么是個好地方。

　　教學難點：

　　讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　課前準備：

　　葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區分布圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖，貼圖一：圖上的枝葉稀少，貼圖二：圖上葡萄的枝葉茂密。

　　教學基本程序

　　教學調整

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　出示 “葡萄”請生念。

　　“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　2.師：你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國的許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。你們想去那兒看看嗎？

　　出示：疆：讀準后鼻音（新疆）

　　3.播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，然后深情敘述：在金秋九月，我們踏上了開往新疆葡萄溝的旅程。啊！一陣涼爽的秋風吹來，讓我們心曠神怡；一陣動聽的新疆音樂響起，讓我們迫不及待地來到新疆。

　　4.出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆在什么地方。

　　新疆在我國的西北部，然后多媒體（或圖）放大新疆政區圖，出現吐魯番的位置

　　（讀好“n、l”音：魯吐魯番）

　　師：新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機去得花六七個小時。請大家再看一看地圖，就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。

　　（板書補充課題）

　　溝：讀準音（葡萄溝）

　　那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看一看？

　　多媒體（或音樂、圖片）播放《葡萄溝》一文的配套錄像。

　　二、進入情境，主動探究

　　1.欣賞完了葡萄溝，請學生說說自己的初步感受。

　　（1）抓住學生講到的葡萄溝是個盛產水果的地方。

　　（師：你從哪里看出那里的水果很多呢？隨機理解“盛產”盡管水果多，但人們最喜歡的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）

　　（2）師：葡萄溝盛產水果，五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優美，所以課文中說：葡萄溝真是個好地方！出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　指導讀好這句話。（可以分別用贊美的、驕傲的`、高興的語氣讀）

　　2.那么課文是怎么寫這么美、這么好的地方的呢？請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。

　　3.交流。

　　（1）讀準“串” “棚”等音。

　　（2）出示帶有生字的詞語讀一讀。

　　4.再讀課文，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你？

　　三、深入學習，領悟精華

　　1.葡萄溝是個好地方，你覺得葡萄溝的什么最吸引你呢？（指著板書講）

　　2.學習梯田葡萄這一段：抓住幾個語段學習。

　　（1）“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

　　為什么吸引你？

　　①夏季葡萄的枝葉很多。

　　②茂密的枝葉是怎么樣的：是密密麻麻的，葉子之間看不到一點兒縫隙的……

　　③師出示圖一：圖上的枝葉稀少：這是別的班同學學了這篇課文后畫的，你覺得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎？……那涼棚究竟是怎么樣的呢？

　　④生回答后老師貼圖，圖上葡萄的枝葉茂密。(指導朗讀)

　　⑤一個個：說明涼棚很多。

　　⑥引導想象：老師查過資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高氣溫可達到49度，如果這時候你來到葡萄溝，鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）

　　指導朗讀，讀出這種感覺。

　　⑦這茂密的枝葉預示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，帶著一種希望，有一種希望的美。你能讀出來嗎？

　　——指名讀、齊讀

　　（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　為什么吸引你？

　　①葡萄很美，葡萄顏色多樣：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

　　分別出示這些顏色的葡萄， “掛”在葡萄架下。

　　師：書上用一個詞來形容：五光十色。哪位同學還會用別的詞語來表達？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）

　　②比較：

　　“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　（“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。）

　　是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿、有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。（板書：美）

　　實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”的意思。（板書：多）

　　這葡萄這么大，顏色這么美，數量這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。

　　3、出示輔助句子指導背誦：

　　葡萄種在山坡上的（）里。（）的枝葉向（）展開，就像搭起了（）綠色的（）。到了（），葡萄（）掛在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美麗極了。

　　四、拓展思維，隨機練說

　　小結：第二段作者在寫葡萄生長過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　四人合作小組先說一說。生介紹。

　　（如：家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。）

　　（家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風吹來，像在對客人點頭微笑。）

　　五、書寫指導、完成作業

　　1.書寫：吾、季、留、杏、密、蜜

　　留：上下結構，上下相等，寫得扁些，田字的一豎在書中線上。

　　蜜密：上中下結構，下面分別是山和蟲。中間的必寫在橫中線上，撇要長。

　　2.完成課堂作業本2、3題。

小學二年級下冊語文教案5

　　教學過程：

　　1.引入

　　出示描繪山寨的圖，啟發學生思考：這是什么地方？你看到了什么？

　　今天我們將學習一首描寫山寨的詩歌。

　　板書：山寨

　　2.初讀感知，合作識字

　　1）自由輕聲讀課文，標記不認識的字。

　　2）小組合作認識課文中生字，分享識字方法。

　　3）檢查識字情況。

　　（1）朗讀單詞。

　　（2）認讀生字。（以多種方式）

　　4）讓學生在詩歌里找到生字，檢查他們的識字進度。

　　3.熟讀感悟，體會詩境

　　1）自由讀詩歌，選出喜歡的一節，多讀幾遍，也可自行畫圖記錄自己的理解。

　　2）小組內分享自己喜歡的部分。

　　3）班內展示：你喜歡哪一小節？并展示自己的畫。

　　（1）學生展示第二節時，在黑板上畫下山路，自己表演“小路七拐八彎”，以此理解詩意。

　　（2）出示：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”引導學生練習朗讀：分明——，怎么——？

　　（3）展示第三小節時，可畫圖以幫助理解課文內容。

　　4）老師指導學生朗讀，理解詩人的感情。

　　4. 總結延伸，發揮想象

　　1）山寨給你留下了哪些印象？

　　2）你能為這首詩再寫一節嗎？

　　5.手寫教學

　　1）出示要求手寫的字，帶領學生認識每個字在田字格中的'位置。

　　2）你認為哪個字最難寫？

　　3）老師指導學生寫難寫的字。

　　4）學生練習。

　　6.課后作業

　　1）背誦這首詩并朗讀給父母聽。

　　2）畫一幅完整的山寨圖。

小學二年級下冊語文教案6

　　一、教學目標

　　1、運用學過的識字方法自學生字;認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

　　4、引導學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣;

　　二、教學重點、難點

　　1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷;

　　2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進行品讀;

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件

　　2、搜集法布爾的有關資料

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋

　　2、引導學生質疑：

　　(這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?)

　　二、初讀課文。

　　1、帶著問題自讀課文。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)生字詞正音。

　　濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣沖沖

　　(2)指導寫字。

　　①出示生字，指導觀察。

　　②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)

　　3、指名分自然段朗讀課文。

　　4、全班交流自讀課文所解決的問題。

　　5、了解關于法布爾的資料。

　　三、理清文章脈絡。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

　　2、出示小黑板，在下面的括號里填上適當的序號。

　　第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

　　第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

　　第()自然段對全文進行總結。

　　3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。

　　四、指導課堂寫字

　　1、范寫、學生描紅、臨寫。

　　2、展示評議。

　　第二課時

　　(一)質疑導入。

　　1、通過上節課的學習，我們了解課文主要講了什么?

　　2、今天，我們繼續學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

　　(二)學習課文。

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。

　　2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

　　(三)品讀課文，自主感悟

　　1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些了解?

　　(依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。)

　　重點引導理解的句子：

　　(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

　　(2)三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。可見他找到這只紡織娘是很不容易的。)

　　2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

　　4、指導朗讀2、3段。

　　5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

　　(出示第一段，齊讀第一段。)

　　6、法布爾的故事可多啦!請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

　　7、指名回答，教師根據學生發言，相機出示句子：

　　(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象?)

　　(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)

　　(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)

　　8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?什么原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢?請同學們自讀最后一段。

　　9、大家預習時搜集了很多法布爾的'有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

　　(生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)

　　10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。)

　　11、齊讀最后一段

　　12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什么樣的?

　　(學生讀課文最后一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)

　　師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么?

　　13、(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊!

　　(四)拓展引申

　　1、再讀課題，想想文章為什么要取這個題目?

　　2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

　　(這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。)

　　3、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?

　　(五)作業設計

　　1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

　　2、你在生活中發現了什么有趣的現象?寫一寫。

小學二年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，體會個人與集體的關系。

　　2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

　　3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

　　4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　教學重點：

　　多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。

　　教學準備：

　　實物投影、生字卡片、幻燈片。

　　教學課時：

　　三節

　　第一節

　　教學內容：初步了解課文，認識一二類生字。

　　教學過程：

　　一、啟發談話：

　　1、老師出示標點符號認讀。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　3、朗讀課題，提出思考問題。

　　二、教師范讀課文，了解大意。

　　(一) 老師的'課文：這篇課文寫的什么內容?

　　(二) 學生簡略回答問題，相互補充。

　　三、學生自由讀課文：

　　要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。

　　2、一邊讀一遍畫出二類生字。

　　四、認讀生字，識記字形。

　　1、認讀二類生字。

　　2、分析一類生字：

　　考：上下考試考場考卷中考高考

　　略：左右簡略省略號忽略(字音)

　　拄：左右形聲字形近字：柱住注駐

　　與手有關拄拐棍

　　重：翹舍音多音字重要重視輕重

　　弓：象形字弓箭拉弓彈弓

　　引：左右引路指引引導

　　芝：翹舍音，上下芝麻靈芝

　　章; 上中下文章章法規章章節

　　指導書寫生字。

　　朗讀課文

　　1、指名讀課文：讀準字音。

　　2、自讀課文：畫出自然段。

　　七、作業：寫生字。

　　第二節

　　教學內容：朗讀、感悟課文。

　　教學過程：

　　一、復習生字：

　　1、認讀生字卡片。

　　2、組詞擴詞，說話。

　　二、理解課文內容。

　　1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵?

　　2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?

　　3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的?

　　4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎?誰發表了意見?

　　三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)

　　1、分角色朗讀

　　2、小組編課本劇。

　　四、想象拓展。

　　標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做

　　作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。

　　第三節

　　教學內容：活動與練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　認讀生字。

　　分角色讀課文。

　　二、讀一讀。

　　文章反駁美妙蹦跳

　　不可開交斷斷續續

　　三、討論:

　　1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?

　　2、不認識，想辦法。

　　3、說說你與標點符號的故事。

　　四、背一背。

　　觀書有感

　　[宋]朱熹

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，

　　為有源頭活水來。

　　(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)

　　五、作業：預習下一課。

　　板書設計：

　　感嘆號感情強烈

　　小問號引起思考

　　標點符號的爭吵小逗號把句子斷開

　　省略號語句深奧

　　句號最后總結

小學二年級下冊語文教案8

　　教學目標

　　1、借助字音，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字，規范書寫8個生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數量詞。

　　2、讀懂課文，理解內容，了解現在現存的三種動植物“活化石”，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生參觀、學習的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師工整板書：化石。

　　師：同學們，誰說說什么是化石？

　　生：化石就是石頭。

　　生：化石就是動物的遺體。

　　師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。

　　2、師：同學們，你們誰見過化石？

　　生：我在博物館里見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石。

　　生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石。

　　師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的'化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。

　　3、師在“化石”前面加上一個“活”字。

　　（1）師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音。

　　（2）學生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。

　　（3）小組內檢查朗讀情況。

　　（4）交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。

　　出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片。

　　【說明】上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲去學習，去思考。在導入的過程中，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養成學生認真聽別人發言的習慣，聽說訓練相得益彰。由化石導入了《活化石》一課的教學，水到渠成。

　　二、初步感知

　　1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　2、出示生字卡片，再次認讀。

　　教學時注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流識字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　4、情境識字。

　　師：剛才小朋友都能準確的讀準字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。

　　投影或小黑板出示：

　　公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。

　　公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強的活了下來。看似文雅的大熊貓以前不是吃竹子的，而是食肉動物，想不到吧。

　　身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。

　　（1）師：小朋友們，能讀下來嗎？

　　（2）師：有一個詞語和“寶貴”是近義詞，它是？生答。

　　（3）師：盡管大熊貓現在頑強的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現在？從哪個詞語可以看出？指名答。

　　5、初步概括全文。

　　（1）口頭填空

　　三種古生物都是。銀杏樹因為，又叫公孫樹，它的葉子像。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是動物。中華鱘樣子怪怪的，身披，眼睛，一張的大嘴。

　　（2）教師板書：

　　銀杏樹——古生物珍貴生長慢（這里要學生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子

　　大熊貓——古生物愛吃竹子祖先是食肉動物

　　中華鱘——古生物有一億多年的歷史大重怪少

　　（3）通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。

　　①珍貴②稀有③保護④缺乏

　　例：銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴啊！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果我們缺乏保護一時，它們就會像恐龍一樣滅絕。

　　【說明】此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識。這一段話實現了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能，并讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文。

　　三、指導書寫

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　2、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

小學二年級下冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、學習本課18個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、準確、流利地朗讀課文，疏通文意。

　　3、理解課文內容，準確把握機器人的特征及用途。教學重點：

　　1、認識18個生字，會寫8個生字。

　　2、朗讀課文，認識機器人的特性和用途。教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：以一段電影導入。

　　孩子們，機器人能干嗎？還有些機器人也在不同的領域為我們人類服務（出示課件）。今天我們來認識一位會做家務的機器人。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、范讀課文，學生劃出不懂的.詞，不認識的字。

　　2、讓學生提問不認識的不理解的生字。

　　3、讓知道的同學回答其它同學的提問。

　　4、抽生讀文中的生字。

　　5、讓全班齊讀，開火車讀生字詞。

　　6、學生自由讀文，注意讀出語氣，把字音讀準。

　　7、抽生分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、學生認讀生字，觀察每個字在田字格中的位置，認清位置與結構、部首。

　　2、指導：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書寫。（顯、最）

　　3、學生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習上節內容，導入新課。

　　1、檢查生字識記情況，讓學生復習后聽寫生字。

　　二、理解課文，深入感知。

　　1、齊讀1——6自然段。

　　（1）機器人長什么樣子？在文中找出句子，并畫出來。板書：怪模怪樣

　　（2）說說你新學到的詞語。

　　情不自禁—不由自主打量：上上下下的看。滑稽—可笑（3）抽生表演湯姆不由得笑的動作及嚇了一跳的動作。

　　2、齊度7、8自然段。

　　（！）思考機器人是怎么擦窗戶的？（2）湯姆的反應怎樣？（看呆了）

　　（3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導朗讀）

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）機器人又做了什么讓人驚奇的事？

　　（2）指導朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。

　　三、小結，思維擴展。

　　1、你想要設計一個什么樣的機器人？說一說，畫一畫。

　　2、收集有關機器人的知識。

　　作業：

　　1、用詞語造句。

　　2、畫出自己設計的機器人。

小學二年級下冊語文教案10

　　教學過程

　　一、直入課題，質疑問難。

　　1.同學們說一說以前學過哪些神話故事？

　　2.今天咱們再來學習一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）

　　3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！

　　二、自讀課文，解決問題。

　　1.學生自己讀課文，解決剛才提出的'問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）

　　2.匯報自學情況。老師相機引導并指導有感情地朗讀。

　　四、感悟課文，升華情感

　　通過學習課文，你從中學到了什么？（學生先是小組討論，再匯報）

　　五、學習書寫漢字，鞏固漢字。

　　1.大屏幕出示要求書寫的字，先是學生自己書空，然后再共同解決難寫的字。

　　2.學生練習書寫，教師指導。

小學二年級下冊語文教案11

　　數學目標：

　　1、認識十三個字；能寫好十字。

　　2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。

　　3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

　　教學重點：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學難點：

　　初步理解寓意，生動表演課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話。

　　同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？

　　揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、質疑。

　　1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

　　檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）

　　我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。

　　我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學生質疑。

　　學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　三、讀書，解決問題。

　　1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）

　　4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）

　　固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）

　　5、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

　　生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

　　我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的.朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　我明白了：我們要聽別人的勸告。

　　我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

　　體會寓意

　　通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

　　六、評價

　　自我評價：這節課有什么收獲？

小學二年級下冊語文教案12

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、教學課件

　　3、朗讀課文的錄音帶。

　　4、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習16課要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三段。

　　2、半扶半放，學習四至六段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3、放手學習七到九段

　　（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　（3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2、指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2、集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1、啟發學生利用學過的'偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2、完成課后練習2，先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3、用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2、讓學生書面完成練習3。

　　3、讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

小學二年級下冊語文教案13

　　教學目標：

　　１、學會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個生字并在語言環境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。

　　2、理解課文內容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3．通過學習，懂得遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　1、認識本課7個生字，書寫生字。積累詞語10個。

　　2、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。

　　教學難點

　　懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規，才能用學到的知識去解決實際問題。

　　教具準備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學時間

　　一教時

　　教學過程

　　一、引入課文

　　1、小朋友，今天老師帶來了一樣東西，你們能叫出它的名字嗎？

　　（出示：一桿秤）

　　讀一讀（齊讀）

　　師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。

　　（生開火車）

　　它還有個讀音“ɡān”，欄桿的桿。

　　2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來做什么？——稱東西。

　　（媒體出示“稱”）

　　這兩個字請你從字形上仔細觀察，你發現了什么？

　　（它們部首相同，都是禾木旁）

　　秤：稱東西要達到兩邊平衡，所以右邊是平。

　　稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。

　　3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。（生笑了）

　　你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？

　　是啊！那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。

　　4、（出示課題——35、稱象）

　　請2個小朋友讀，然后齊讀課題。

　　讀了課題，誰想把心中的小問號提出來？

　　交流后出示學生的質疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結果稱出來了嗎?

　　5、通過預習，我們知道了故事主要寫的是誰稱象？——曹沖

　　他是曹操的——兒子，而曹操是古時候三國的大官

　　二、整體感知

　　1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時期去了解稱象的故事。

　　請你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結果如何？

　　2、反饋：誰來說說他們為什么要稱象呢？

　　（曹操要稱象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）

　　3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？

　　找找課文中描寫大象的句子。

　　請一個學生讀他找到的'句子（媒體出示）。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。

　　那你也來讀一讀。

　　（在學生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比）

　　誰還能讀出象的大？（指明讀）

　　讓我們一起來讀一讀。

　　4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節。

　　（1）學生反饋找到的句子（兩個方法：造秤、宰象）。（媒體出示）

　　（2）學習生字：

　　砍：請一個小朋友來教大家，并請他做一個砍的動作。

　　宰：這個字在讀音上要注意什么？請你領讀。

　　宰就是殺了的意思。（師）

　　（3）你覺得這些方法好嗎？

　　學生可能回答：生：不好，因為大象就死了。

　　師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準了。

　　生直接引用課文中的句子（媒體出示相關句子）

　　（4）小朋友們都說這兩個方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。

　　我們一起來讀讀第三小節。我請一個小朋友當曹操，請第一大組讀第一個官員話，第二大組讀第二個官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當解說。（師生合作朗讀第三小節）

　　三、研讀課文

　　1、就在這個時候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開始時的第三個問題：曹沖是怎么稱象的。現在請你讀讀課文的第四小節。

　　出示：學習單

　　（1）讀一讀讀讀課文第四自然段

　　（2）說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么辦法？

　　（3）想一想和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

　　2、請一個學生讀讀句子（媒體出示）

　　學習生字：舷：請一個學生當小老師。與琴弦的弦比較。

　　用紙制船學生理解什么是船舷：就是船的兩側。

　　再請一個學生也來讀一讀句子。

　　3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢？

　　（師朗讀，媒體自動演示）

　　4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個步驟嗎？自己再讀讀第三小節，想一想。

　　（1）師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。

　　（2）第二步是怎么做的呢？

　　（3）第三步呢？

　　（4）最后呢？

　　你們瞧，這一步步非常清晰。

　　他先——然后——再——最后——（師引讀）

　　（5）請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧！

　　學生發言，邊說邊出示答案。

　　誰還愿意說一說？（再請一個小朋友說）

　　我們一起讀一讀吧！

　　5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來了，我們只要把運到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。

　　請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個問題，曹沖的方

　　法和官員們的方法比好在哪里？

　　我們一起來讀一讀，再思考一下。

　　6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里？和官員們的方法比一比。

　　學生自由討論，師適當引導。

　　（1）因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。

　　（2）石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。

　　（3）沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。

　　7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！

　　師生配合朗讀第五小節。

　　果然是什么意思？和誰說的是一樣的呢？——曹沖。

　　8、你覺得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對他說什么？

　　9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現場，你會有什么好方法呢？我們可是生活在現代的小朋友啊！

　　學生自由交流。

　　四、回顧和：

　　1、搶讀詞語。

　　2、小火車開起來。（讀形近字組成的詞語）

　　3、課文學完了，你受到了什么啟發呢？

　　遇到問題要善于動腦筋，用自己學到的知識去解決它。

　　板書設計

　　35、稱象

　　直搖頭點頭微笑

　　教學反思

　　進入課文教學時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認可哪一個，為什么”，直奔課文重點段落，根據班級實際，通過老師的演示，通過討論突破難點，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯系生活，通過說還有什么好辦法，讓學生明白隨著科學技術的不斷發展，運用現代技術，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學真正走向生活，真正營造大語文的學習觀，而且對于激發學生參與學習的熱情促進作用。

小學二年級下冊語文教案14

　　一、活動導課，設置懸念，提出問題：

　　時間過得真快，轉眼間你們踏入小學已經快一年了，在這一年中，你覺得自己發生了哪些變化？（長胖了，懂事了，長高了）請一位小朋友到前面來師用手量一量他的身高，然后再請一位同學用手給他量一量，師：同樣是一個人的身高，怎么量的結果不一樣？

　　:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。

　　二、觀察探究，認識厘米。

　　1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細觀察。

　　生答，交流。課件出示尺子：數字（都有哪些數字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。

　　2、感知1厘米：

　　（1）1厘米有多長呢？請看大屏幕。（課件演示1厘米的長度，）師：從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。你還能找出1厘米嗎？

　　：相鄰兩個數字之間的長度就是1厘米。

　　（2）同學們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？

　　（3）請同學們從學具中找一找長度大約是1厘米的物體。拿著這個學具比一比，找一找，自己身體的哪個部位的長度大約是1厘米？

　　生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。

　　（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學們先試著畫一畫，然后師演示畫法。

　　（5）看到同學們學習的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數的。

　　三、估測，測量：

　　1、老師想測測你的眼力，怎么樣？請你估計這根小棒的長度。究竟是幾厘米呢？請你測量一下。我們請一位同學到前面來測量，其他同學做老師，一會兒給他點評一下，好嗎？

　　2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的.長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。

　　3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。

　　4、想不想測量每天陪伴我們的學習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。

　　先估一估，再測量，同時把估計的結果和實際測量的結果進行比較，看你估計的準確程度如何。

　　四、通過學習，你有哪些收獲？一下這節課自己的表現。

　　既然我們學會了測量，老師布置一個作業：回家后用尺子量一量你的身高，每年量一次，做好記錄，裝入自己的成長記錄袋，觀察自己的成長變化，好嗎？

小學二年級下冊語文教案15

　　回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

　　2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。

　　（關注基礎知識，實現自然引入。）

　　初讀

　　1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2．檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）

　　研讀

　　1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

　　（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）

　　2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗讀全文。

　　拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　相關鏈接：

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　閱讀在線：

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

　　“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”

　　丑小鴨

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉隅

　　1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

　　2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　　3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

　　2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。

　　3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

　　（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺：

　　導入

　　1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的`作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

　　（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）

　　3、學生匯報，指導朗讀，加深對內容的理解、感悟。

　　由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

　　如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

　　拓展

　　1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

　　2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　語文園地七

　　我的發現

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　過程建議

　　1、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

　　2、自主思考，組內交流。

　　3、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。

　　4、回讀句子，深入體會。

　　5、啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　過程建議

　　讀讀認認

　　1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　口語交際