二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 1
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”
二、教學目標：
1、會朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
三、教學重點：
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。
四、教學過程：
1、激趣導入
師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發現嗎？
預設：
1.學生會回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時我會表揚這個孩子預習做的充分，是個愛主動學習，擅于發現的孩子。
2.學生沉默，說不出來，或者說的和要學的古詩《夜宿山寺》沒關系，我要擅于引導，比如：請同學們把課本翻到83頁，你發現了什么？
師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識字寫字
師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的`作者是誰？你們還學過他的哪首詩？
（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？
生：“宿” “寺”
師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？
預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。
師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
生讀
師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。
（這里有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識字檢測：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學生復述古詩大意
（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設計意圖：課堂以“讀”為本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 2
教學目標：
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。
2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3、通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
教學重難點：
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、初知古詩大意。
教學方法：
朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。
（2）解題意。
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是______，地點是______。理解“宿”的意思。
B、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知，感受節奏
1、師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）
（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”
（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、學生再讀，讀出詩的節奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現在大家試著再來齊讀一遍古詩。
三、圖文結合，展開想象，初知大意
1、學習第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的`想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識字“危”
（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）
（2）指導書寫
a.觀察。
b.范寫。
c.學生練寫。
d.展評。
2、我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？
（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?
小結：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多么奇特的想法啊！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。
3、學習第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導。
（3）生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1、現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。
2、師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?
3、師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧！
五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1、找出運用夸張手法的詩句。
2、在拼音的幫助下生齊讀。
六、總結
這節課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 3
教學目標
1.會寫“危、敢、驚”三個生字。
2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重難點
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學過程
一、導入新課
1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的'生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 4
【教學目標】
1、會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。
2、有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。
3、通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現古詩情境。
【教學重難點】
1、學習、積累生字。
2、指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。
【課前準備】
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學掛圖。
【課時安排】
1課時。
【教學設計】
（一）激發探究興趣，入題想象。
1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2、今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初讀全詩，明確探究目標。
1、教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。
2、教師提出探究目標（課件出示教學目標）。
3、生探究字詞詩意，交流學法。
（三）借助插圖，了解詩意。
1、出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？
2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？
3、請用一句話說出詩的主要內容。
（四）指導朗讀、背誦。
1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。
2、自由朗讀，指名讀。
3、參照插圖試背古詩。
4、采用多種形式練習背誦，體情入境。
A、以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。
B、還可以用“畫”“唱”等方法來表現詩歌情境。
5、表情背誦，總結鞏固。
（五）識記字形，指導寫字。
（六）完成課后練習（三選一）。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
教學反思：
詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的'思維被激活后，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設計學習字詞、理解詩意這個環節中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權交給學生。
因而學生表現出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現詩歌情境，促進學生發散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。
由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 5
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內容不重復)
二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》
三、學習新課
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結構的.字，同字框里是“古”。
敢：注意與“取”字的區分。
動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
5、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高聲語，恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。
(“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)
四、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。
“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，手可( )( )( )。
( )( )高聲語，( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 6
教學目標：
1、學習11個生字，會寫8個漢字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點；
1、學習11生字。
2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點：
1、規范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學準備：
1、李白頭像一個。
2、一座高山和星星及詩歌。
3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。
教學過程：
一、導入。
1、以拜訪名人導入：
小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：
小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。
（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。
（板書：夜宿山寺）
二、解詩題。
1、從課題中，你知道了什么？
2、請看古詩 讀準下列字音：
寺、宿、恐。
（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺廟）
危（危險）（危機）
辰（星辰）（辰時）
恐（驚恐）（恐怕）
驚（驚喜）（驚嚇）
似（好似）（似乎）
廬（廬山）（草廬）
籠（籠罩）（籠絡）
蒼（蒼白）（蒼松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明詩意。
老師：小熊貓提醒大家，請個別同學讀一讀。
（電腦出示讀詩歌的要求：
1、 身子坐直。
2、眼離書一尺遠。）
老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。
還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：
大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）
3、現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（電腦出示：山、星、詩）
過渡：
李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩里你知道了什么？
學生回答，并說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？
學生發表意見。
教師：誰能來讀一讀這一行詩？
學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
分組讀、自由讀。
個別讀，再評。
過渡：
這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？
學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：你知道是什么意思嗎？
學生回答。
教師：我們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。
小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。
誰來讀一讀。
學生讀“手可摘星辰”，教師正音。
（個別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發讀得高興。
（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）
學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。
過渡：李白又想到什么？學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什么？
學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：
小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？
學生回答：小聲讀。
學生讀。
教師指導，個別讀，齊讀。
四、悟詩情。
過渡：
小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？
學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）
個別讀：
⑴ 想有感情地背誦這首古詩。
⑵ 想表演這首古詩
⑶我想用自己的語言說一說這首詩。
學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。
教師巡堂參與。
教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。
個別學生說。
教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導。）
畫好后播樂，介紹中國語言文字。
教師總結：
小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，我們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。
五、背誦古詩。
（1） 填詩背誦夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高聲語，（ ）（ ）天上人。
（2）指名背誦六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結構。
交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的`熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。
“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。獨立寫一個。
展示、評議。再獨立寫一個。
教學反思：
我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后， 讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的理解。
但在這一環節中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以后的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經常使用。
因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啟示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 7
教學目標
1.學習6個生字，會寫3個漢字。
2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點
1.學習6生字。
2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點
1.規范、端正、整潔地寫字。
2.了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩，兩只小手不亂動。
二、談話激趣，導入新課
1.了解作者。
今天這節課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。
2.引入新課。
前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節課我們再來讀一首李白的旅游小詩。
3.板題、解題。
（1）讀題。強調兩個生字的讀音，都是平舌音。
（2）板題。認識“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡覺的.意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離。“寺”指什么？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）
（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）
三、初讀詩歌，整體感知
1.出示讀書要求：
（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。
（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。
2.檢查生字認讀。
（1）領讀易錯讀音。
（2）考查生字。
危，什么危？學生組詞。上下結構角字頭，下面是個厄。
辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減
恐，什么恐？組詞。加一加
驚。什么驚？組詞。換一換。
3．正確讀出詩句。
（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。
（2）聽錄音。有節湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。
（3）模仿讀。按老師畫的節湊線，有節湊有停頓地試讀。看看自己能讀懂什么？
4.了解大概內容。
現在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發？（看到了一座高樓。）
四、細讀詩句，理解詩意
1.出示問題。
哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？
2.引導說出詩意。
這句詩的意思是說…...（根據老師給的提示說說）
（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）
（2）語是指說話。
（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。
3.小結。
詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。
五、品讀詩歌，感悟情懷
1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？
2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。
3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀
六、背誦古詩，積累知識
1．配上自己的動作表演朗讀。
2．配圖背誦。
七、教學生字
1.教學“敢”。
（1）指導觀察。
一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。
（2）師生評價。
（3）對照修改。
2.教學“驚”。
主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。
3.教學“危”。方法同上。
八、布置作業
1．自選樂曲配樂背誦全詩。
2．給詩配畫。
3.生字各寫兩遍。
十、板書設計
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 8
設計理念
古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的、古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化、古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中、讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格、
設計特色
挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴、注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本、
教學目標
★學會詩中的4個生字和3個認讀字、
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、
★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高、體會古詩的意境，培養自學能力、
教學重點
★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高、有感情地朗讀，背誦古詩、
教學難點
★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思、
★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感、
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）
2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的'圖片
李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動、人們都愛讀、故此，人們稱他詩仙、
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般、此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中、他奮力向山頂爬去、爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準字音，讀準題意
師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是廟宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來、（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來、為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”、在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句、
三、新課
1、師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩、
2、出示古詩，讀準字音，認識生字、
（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利、
（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利、
（3）教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？
指名讀
評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀！）
讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）
再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀！（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長！那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了！）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作、（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高、我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 9
教學目標：
1、學習6個生字，會寫3個漢字。
2、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重點：
1、學習生字：宿、寺、危、辰、恐、敢、驚；
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學難點
通過朗讀，體會寺院的藏經樓之高。主問題設計：
1、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
2、詩中哪些地方體現了山寺的高？
教學過程
一、創設情景，激情導入：
1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
板書課題：夜宿山寺二、通古詩，析詩意
主問題設計1：借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
1、多媒體出示古詩及自學、互學、展學要求：
（1）自學要求：借助拼音初讀全詩，圈出生字和不理解的詞語，多讀幾遍。
（2）互學要求：小組內有序互助，解決生字的讀音和不理解的詞語。
（3）展學要求：
①組長主持，有序展學。
②展示圈畫出的重點字詞，并說說自己理解，讀出自己的感受。
③組長組織其他小組補充評價。
2、（結合學生提出的問題用投影羅列出來）
宿：住宿；寺：廟；危：高；辰：天上的星星；恐：害怕；驚：驚動；
語：說話；百尺：泛指很高很高；天上人：天上的神仙。
3、結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
4、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的'氛圍）。
三、想畫面，入詩境
1、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
2、主問題設計2：詩中哪些地方體現了山寺的高？
(1)自學要求：默讀全詩，畫出相關詞語和詩句
(2)互學要求：
①交流分享：組長主持，3號先說，組員依次補充。從圈畫的詞語和句子，你體會到了什么？
②達成共識：小組商討，組長綜合組員意見。
③展學準備：組長根據本組的學習結果合理分工，要求每人都有任務。
(3)展學要求：
①組長主持，依次展學。
②組員說出自己的理解，并且讀出自己的體會！板書：高百尺，摘星辰，
（一）“高百尺”“摘星辰”是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。
這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
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教學目標：
1、學習4個生字3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。
教學重點：
1、學習4個生字。
2、正確、流利的讀詩感悟詩的意思。
教學難點：
1、規范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內容能說出從哪看出山寺很高。
教學過程：
一、背誦古詩導入新課。
1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。
2、揭示課題。
（1）這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。
（2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。
二、讀通古詩認識生字。
1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩意。
（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數。“星辰”是星的總稱
（1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
（2）結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的.高那你讀出這樣的感覺和語氣。
（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀。
（5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰呢？
為什么詩人不敢大聲說話 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？
（6）四句連起來讀一讀。
2、再讀古詩讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天/上/人。
（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）
四、背誦古詩。
（1）填詩背誦《夜宿山寺》。
（ ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
（ ）（ ）高聲語 ，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背誦。
五、指導書寫生字。
辰 寺 詩 尺
1、指導書寫“詩、寺”兩個生字。
（1）筆順跟隨看清筆順、間架結構。
交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。
（2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
（3）教師范寫
（4）獨立寫一個
（5）展示、評議
（6）再獨立寫一個
六、作業。
1、抄寫生字各3個。
2、把這首古詩背給家長聽。
3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背。
二年級上冊語文教案《夜宿山寺》教學設計 11
一、導入
背古詩比賽：你們會背哪些古詩？
今天要學的古詩《夜宿山寺》是唐代大詩人李白寫的，剛才背的有哪些是李白寫的？
二、理解詩題。
詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿寺
三、理解詩意。
照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的'詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。
自己練說。
同桌互說。
指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。
學生：你認為他解釋得怎么樣？
相機強調：危高百尺星辰恐
百尺：桃花潭水深千尺
飛流直下三千尺
白發三千丈
相機學習生字：危百尺驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。
如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？
四、品讀詩句
看課件品讀。
第一句：讀出樓的高。
你登過高樓或高山嗎？什么感覺？
回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。
第二句：讀得輕柔。
為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？
五、背誦古詩。
表演背誦。
六、拓展學習。
《登鸛鵲樓》
七、學寫生字。
百尺：注意把字寫好，占格位置。
摘：注意右邊不要寫錯了。
驚：忄的寫法。形聲字。
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