二年級下冊語文教案

時間：2024-05-27 13:37:51 二年級我要投稿

二年級下冊語文教案(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級下冊語文教案(15篇)

二年級下冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、會認16個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、表演課文中的故事。

　　教學重難點：

　　會認16個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，認識生字。

　　⒈學生自由讀課文，讀準字音。

　　⒉指名讀課文，學生評價。

　　⒊教師朗讀。

　　⒋學生再讀課文，想一想你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　⒌生質疑解疑。

　　⒍分小組讀課文，互幫互學。

　　⒎分組反饋，比一比哪個組讀得好。

　　⒏全班讀課文。

　　⒐檢查要求認識的字。

　　①出示生字卡片：

　　凡辯洶評餅應擋帳湊勢

　　抽讀卡片。

　　②說說你是怎樣記住這些字的.。

　　③找出帶有這些字的句子，讀一讀。

　　二、流利、有感情的自由讀課文。

　　想一想課文說了一個什么故事

　　學生分組發言。

　　反饋。

　　三、豐富我的詞語庫。

　　1、故事中還有那些優美的詞語

　　2、故事中你有那些不理解的詞語

　　四、書寫生字

　　第二課時

　　一、復習。

　　⒈開火車：抽讀生字詞語卡片。

　　二、讀課文。

　　⒈學生齊讀課文

　　⒉同桌讀文。

　　⒊比賽有情讀文。

　　三、學習會寫字。

　　⒈聽寫詞語

　　阿凡提毛驢吵架評理吃餅應該

　　2、出示帶生字的句子讀一讀

　　四、學習課文第一到三自然段

　　1、阿凡提看到了什么？他們為什么會吵架？

　　（生：自由讀2—3自然段，用自己的話說一說吵架原因）

　　2、你覺得飯館老板是怎樣的人？

　　你會怎樣讀這句話？

　　遇上這樣的人，窮人是怎樣表現的？你會怎么辦？

　　請你用一邊……一邊……說一句話？

　　3、教師指導朗讀

　　4、學生自由讀

　　五、學習課文4—5自然段

　　（方法同上）

　　作業。

　　⒈練寫生字。

　　⒉流利的讀課文

二年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、明白鐵棒磨成針的道理，明白得不論做啥事，只要有決心，肯下苦工夫，就一定能做好。

　　2、學會本課14個生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，懂得“鐵棒、詩人、艱苦、進步、更加、工夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語的意思。

　　3、能仿照“誰正在啥地點趕啥”的例句，把句子寫完整。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　懂得第二段中的兩句話：“只要工夫深，鐵棒就能磨成針！”“不論做啥事情，都要有決心，肯下肯下苦工夫。”

　　教學難點：

　　這篇課文要求懂得的詞語較抽象，學生懂得有一定難度，教師應在具體語言環境中指導學生感知詞義，或聯系生活實際和已有的知識啟發學生懂得詞義。

　　教學預備：

　　CAI、生字卡片、一根鐵棒、一根針

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知大意，懂得課題的意思。

　　2、學習、懂得第1、7自然段，教學生字：鐵、棒、磨、針、詩、困。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示實物：針、鐵棒。問：這是啥？說說針和鐵棒的模樣。

　　2、問：特別粗的鐵棒能磨成針嗎？

　　3、揭示課題2 鐵棒磨成針讀題，標題里的生字想個方法記住它。

　　教學：鐵：金字旁，為啥用金字旁？與“秩”比較。

　　棒：書空右邊的“奉”，組詞。與“捧“比較。

　　磨：半包圍結構，廣字旁，書空。

　　針：與“葉”比較，為啥也是金字旁？

　　二、自學課文，懂得大意。

　　1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、課文共有幾段？講了誰，啥時候的故事？教師指名分段讀課文。評價。

　　正音：詩、更、決、此

　　3、卡片認讀字詞。

　　4、訓練朗讀句子

　　（1）能！一定能！只要工夫深，鐵棒就能磨成針。

　　（2）不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫。

　　5、說說課文講了李白小時侯的啥故事。

　　三、學習第1段。

　　1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。

　　2、指名讀。考慮：這一段共有幾句話？學習后你明白了那些事情？

　　3、學生匯報，教師隨機指導。

　　懂得“大詩人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同讀音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我國古代的一個朝代，距今1000多年，唐朝除了許多馳名的詩人，李白一定是其中感覺馳名的.詩人。“詩人”是指專門寫詩，并有一定成就的人。為啥用個“大”呢？

　　教學：唐：半包圍結構，書空里面的筆順。共10畫。

　　詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。

　　指名讀第二句。問：這個地點的“他”是指誰？“讀書進步不快”指啥？文書們李白讀書進步不快？懂得“貪玩、艱苦。”

　　教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過啥艱苦？你是怎么樣對待的？

　　4、讀第1自然段。小結：李白小時侯是一個不努力學習的小孩。他后來糾正了嗎？你是從哪一段明白的？

　　這部分能夠放到第二課時去

　　四、學習第7段。

　　1、齊讀第7段，李白如何會成為著名的大詩人？他回如何刻苦學習？

　　2、認讀“從此”，李白是從啥事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。

　　五、作業指導。

　　1、教師在田字格中范寫指導“棒、磨、詩”，接著學生抄寫生字。

　　2、自由讀課文。（機動）

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、復習上節課學過的字詞，學習懂得2-6段，重點懂得“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”的道理。

　　2、學習生字：更、加、功、夫，認真書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、比一比，再組詞。

　　因（）工（）比（）輪（）

　　困（）功（）此（）論（）

　　3、說說李白小時侯不同的表現，他是從啥事中明白應當刻苦學習的呢？

　　二、學習2-6段。[改為學習2-7段]

　　1、自由讀2-6段，劃出李白和頭兒娘說的話。

　　2、指名分角色讀李白和頭兒娘的話。

　　問：課文中兩次出現“驚奇”，感到驚奇的是誰？他為啥感到驚奇？

　　（1）看到頭兒娘在磨鐵棒，不明白為啥。（不明白）

　　（2）聽說頭兒娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）

　　3、用驚奇的語氣讀一讀李白的問話。

　　自由讀，試讀，指名讀，齊讀。

　　4、頭兒娘是再如何答復的呢？

　　為啥頭兒娘說了“能”后，還要說“一定能”，而且用了兩個感嘆號？引讀“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”。啥是“工夫深”？

　　用干脆、堅決的語氣讀第5段。

　　教學：更：去偏旁記，與“便”比較。

　　加：組詞。

　　功：力字旁，工的橫改成提。

　　夫：編順口溜。

　　5、聽了頭兒娘的話，李白明白了啥道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀]

　　指名答復，有啥不明白的地點，請學生釋疑。

　　教學：論：換偏旁記，與“輪”比較，組詞。

　　此：認識止字旁，書空筆順。

　　6、從此以后，李白怎么樣？以讀代講。

　　“從此”到底是從啥時候起？

　　三、分角色讀課文。

　　1、自由讀預備。

　　2、男女分角色讀李白和頭兒娘的對話。

　　3、決定喜歡的角色讀讀。

　　四、作業指導。

　　1、教師在田字格里示范寫“更、功、此”，學生寫3個。

　　2、完成《課堂作業》的第4題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、會有情感地朗讀課文。

　　2、學了鐵棒磨成針的故事后，明白得不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫，事情就會做好，學習也會進步。

　　3、能用“誰看見誰在啥地點干啥”寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、卡片認讀詞語。

　　2、完成課作第2題。

　　（1）李白是我國唐朝（chao zhao）的一位大詩人。

　　（2）春季，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片火紅的朝霞（chao zhao）。

　　3、看拼音寫詞語。

　　tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　gong fu bu lun cong ci

　　( ) ( ) ( )

　　二、總結課文，進一步明白此課文的道理。[分角色朗讀課文]

　　1、齊讀全文，李白的兩次問話應當讀出驚奇的語氣。頭兒娘的話讀得干脆、堅決。

　　2、啟發想象：李白明白了道理后，在后來的學習中，他遇到艱苦會如何想，如何做？

　　3、針對學生實際，結合課文中的道理，讓學生談談：學習了這個故事，你在學習上假如遇到艱苦應當如何做？

　　4、有情感地朗讀課文。

　　三、作業指導。

　　1、出示例句指導學生把話說清楚、完整。在說的基礎上寫句子。

　　（誰正在哪里干啥）

　　2、完成其余作業。

　　板書：

　　鐵棒磨成針

　　有決心

　　做事情成功

　　下苦功

二年級下冊語文教案3

　　教材簡析：

　　本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯想、研究、實驗，最后發明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。

　　本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產、吸、蒸。

　　教學目標：

　　1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養學生獨立識字的能力。

　　2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

　　3、使學生在理解課文內容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

　　教學建議：

　　本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據已掌握的識字方法，學生能很快掌握。

　　由于二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內涵。

　　拓展習題：

　　一、比一比，組成詞語。

　　被（）每（）爐（）吸（）

　　破（）母（）護（）級（）

　　二、選字填空。

　　稱秤

　　1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

　　2、叔叔要用（）稱菜。

　　在再

　　1、小朋友（）操場上做早操。

　　2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

　　相關資料：

　　瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當學徒，利用業余時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的'修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經過試驗，成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業部門采用。

　　精品教案：

　　（一）教學準備：

　　字詞卡片、瓦特圖像

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　交流搜集的科學家的資料。

　　介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

　　板書課題。認識“壺”。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組內交流識字方法。

　　3、檢查識字效果。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？

　　2、小組討論。

　　3、全班匯報。

　　4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）

　　5、師：瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，你認為瓦特是個怎樣的人？你今后打算怎樣做？

　　6、學生討論后匯報。

　　7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

　　四、辨析字形，指導書寫。

　　1、出示要求寫的字，認讀。

　　2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

　　3、全班交流。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、展示評議作業。

　　壺蓋為什么會動（二）

　　一、簡介瓦特，導入新課。

　　1、同學們你們查閱到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？

　　2、小組內交流資料。

　　同學們了解了許多關于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。

　　二、初讀課文，愉快識字。

　　1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查識字情況。

　　三、品讀課文，交流感悟。

　　1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什么事情？

　　2、在小組內讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

　　3、小組匯報，教師歸納整理學生的意見。

　　4、根據學生意見，抓住以下幾點理解內容。

　　（1）瓦特總喜歡問個為什么。

　　引導學生抓住課文的3----4自然段，理解瓦特好奇心極強。可以與自己做比較，這種情況我們也見過多次，我們好奇過嗎？想弄明白過嗎？

　　（2）瓦特喜歡追根問底。

　　引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。

　　抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

　　（3）瓦特能夠認真研究。

　　讀課文最后一段，明白了什么？

　　生：瓦特長大后還在研究這個問題。

　　瓦特終于發明了蒸汽機。

　　師：為什么用“終于”？引導學生用“終于”說一句話。

　　是啊，瓦特經過不斷努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

　　四、讀說評議，體悟內化。

　　1、小組討論：瓦特能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？

　　（1）善于觀察周圍事物。

　　（2）善于思考。

　　（3）不斷試驗。

　　（4）借鑒別人經驗。

　　……

　　2、從這個故事中，你受到什么啟發？

　　五、拓展作業：

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、課下搜集科學家的故事或圖片，與小伙伴交流。

二年級下冊語文教案4

　　教材分析

　　語文園地一由“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”“展示臺”和“寬帶網”五大部分組成。

　　“我的發現”教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中初步感知語言中的比喻，學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。“日積月累”安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。重點引導學生利用熟字加偏旁的方法，自讀自認生字新詞；通過“讀讀背背”和“我會說”讓學生積累和練習運用語言。

　　“口語交際”活動的話題是《春天里的發現》。要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。

　　“寬帶網”是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

　　教學目標

　　1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

　　2．通過給熟字加偏旁，培養學生的自主識字能力；通過讀背春聯，讓學生積累中華傳統文化中的春聯；通過搭配詞語，讓學生積累和練習運用語言。

　　3．通過積極參與找春天的活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養學生口語交際能力，激發熱愛大自然的'感情。

　　4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　教學重點：感知語言中的比喻；找規律識字；積累語言。

　　教學難點:主動交流春天里的新發現，有條理地說出來，寫下來。

　　課前準備

　　1.師生通過親自觀察、利用圖書或網絡等方式，搜集與春天有關的資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

　　2．根據實際情況，組織學生參加“找春天”的實踐活動。

　　教具準備：多媒體課件：有相似特點的事物圖像、市花圖片、春天美景音像和歌曲《春天在哪里》。

　　教學時間：三課時

　　教學基本程序

　　教學調整

　　第一課時（“我的發現”、“日積月累”）

　　一、我的發現

　　㈠創設情境，導入新課。

　　１.課件出示畫面（也可以用實物投影“語文園地一”中的插圖來代

　　替）：春天的原野里，天上飛著一架飛機，燕子在銀杏樹旁休息，蜻蜓在草叢中嬉戲；春雨中，蘑菇長大了。一個小朋友打著雨傘，蹲下來撿起在路邊的一把剪刀和折扇……（畫外音：歡迎孩子們來到“語文園地一”“我的發現”欄目）。

　　２.說話訓練：看圖美美地描述自己觀察到的這幅“春景圖”。

　　㈡觀察聯想，引導發現。

　　１.教師示范說：春雨過后，地上的蘑菇長得多好啊！喲，我發現地上的蘑菇像小朋友的小花傘。你們覺得像嗎？

　　我們還可以說“小朋友的小花傘像蘑菇”。

　　2.練習用“……像……”表達自己的發現。

　　再仔細看看，你還發現了誰和誰長得很像呢？先說給同桌聽，再全班交流，鼓勵學生有不同的發現。

　　㈢聯系生活，拓展交流。

　　1．我們學過的課文或日常生活中，你還發現什么像什么？請同學們大膽地想像，自由地表達。（作為二年級小朋友，可引導學生盡量說得具體些）。

　　2．朗讀兒歌：

　　眉毛彎彎像月牙，桃花紅紅像朝霞，

　　柳條長長像鞭子，河水清清像鏡子。

　　3．完成課堂作業第4題：想一想，寫一寫。

　　㈣小結：只要孩子們經常用火眼金睛去觀察身邊的事物，并大膽去聯想，你會發現，我們這個世界真的很精彩。

　　二、日積月累

　　㈠讀讀認認

　　1.談話激趣

　　剛才，孩子們觀察了春天的事物，并用自己的語言準確地描繪了出來，表現非常優異。下面我們走進“讀讀認認”欄目，老師相信小朋友們會有更優異的表現。

　　2.讀一讀：這一欄目要求小朋友們讀8組字詞，認識9個生字(幻燈片出示，要求認讀的生字紅色。)

　　（1）讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　（2）抽生認讀正音，教師隨機指導易錯字：“材”、“渡”、“笨”等。

　　3.記一記：你是怎么記住這些生字的？(引導學生從音、形、義等方面去進行比較)。

　　（1）小組交流識字方法，掌握生字的構字規律。

　　（2）以小組合作匯報的形式在全班交流學習方法和學習收獲，師生隨機補充。

　　4.說一說：給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　5.多種形式認讀生字。

　　6.生字搬家：生字搬了家，我們一起認認它

二年級下冊語文教案5

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　學習重點：

　　學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。

　　教學準備：

　　1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1、多媒體播放歌曲《大中國》

　　師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自同學字。

　　1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。

　　2、卡片檢查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

　　4、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)

　　5、詞卡去拼音檢查。相機糾：州---川鳥---島與---寫族---旅

　　6、多媒體，讀去拼音的詞。

　　7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

　　8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？

　　三、朗讀感悟。

　　1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）

　　2、你看到了什么？你到過哪里？

　　3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。

　　4、看多媒體介紹臺灣。

　　在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。

　　5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

　　6、師生交叉朗讀全文。

　　四、讀韻語，鞏固識字。

　　神州大地，山川壯麗;

　　黃河長江，奔涌不息；

　　寶島臺灣，隔海相望；

　　中華民族，奮發圖強。

　　五、指導書寫。

　　1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）

　　2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一局部，是哪兩個？

　　同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。

　　3、教師范寫，同學臨寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）

　　師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？

　　2、認讀詞語

　　師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）

　　只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。

　　同學自由練讀、開火車讀詞

　　3、有感情齊讀課文

　　師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的.景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）

　　我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！

　　二、課外拓展，課內外識字相結合

　　1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。

　　2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。

　　3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。

　　4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛？（56個民族人民的一起發明）

　　5、問：你了解那個民族？說說看

　　6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。

　　三、指導書寫

　　1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族

　　生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。

　　2、指名說，相機組詞。

　　3、師重點指導“民、族”

　　4、同學練習書寫。

　　四、結束全文

　　1、問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢？

二年級下冊語文教案6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學認本課15個字，學寫10個字，其中讓學生獨立識一部分生字。

　　教學準備：

　　課件、錄音機、磁帶、卡片、

　　教學過程：

　　（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區……

　　（二）師：這個故事曾經感動和激勵了無數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……

　　（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱

　　（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍

　　（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》

　　（六）自主讀文：想辦法解決不認識的字

　　（七）同桌互相檢查讀書情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教

　　（八）測讀生字卡片：（認讀）

　　1、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　2、再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　（九）小游戲

　　猜一猜：今個口念什么？今個貝念什么？……

　　（十）多音字組詞

　　tiǎo 挑戰挑拔挑動挑燈

　　tiāo 挑選挑夫挑剔

　　（十一）再讀課文

　　齊讀，老師邊聽邊指導

　　（十二）指導寫字

　　1、生觀察指出易錯字

　　2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤

　　危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法

　　急：中間的'橫不出頭

　　染：右上“九”的寫法

　　3、學生讀讀、寫寫

　　（十三）作業

　　1、生字、詞

　　2、和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

　　3、讀課文

　　板書設計：

　　歌唱二小放牛郎

　　耍危急染

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

　　2、啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

　　教學重點：

　　理解英雄的含義。

　　教學難點：

　　想象二小與敵人斗爭時的場面。

　　教學準備：

　　磁帶、錄音機

　　（一）導入：認真聽錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

　　（二）請同學們說一說；

　　（三）誰想讀讀這課文（指名七個學生）；

　　（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）

　　（五）組內解決不了的問題全班交流；

　　（六）可隨機出示以下句子

　　1、放牛的不知哪兒去了

　　2、就在那十分危急的時候

　　3、二小順從的走在前面

　　4、敵人把二小挑在槍尖

　　5、英勇地犧牲在山間

　　6、他卻睡在冰冷的山里邊

　　教師引導學生體會、領悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的。

　　（七）重點學習第三、四、五節

　　1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；

　　2、分組交流；

　　3、指名生匯報。

　　（八）再讀課文

　　問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。

　　（九）齊讀課文

　　會背誦的部分可以站起來背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？

　　（十）師：（略）

　　（十一）作業

　　1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周圍的人聽

　　2、積累介紹二小的圖片或資料

　　3、預習《歌聲》

　　板書設計：

　　歌唱二小放牛郎

　　危急順從犧牲

　　（勇敢智慧）

二年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“鮮、郵”9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等14個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

　　3、能借助圖畫，仿照例句寫句子。

　　4、能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。

　　教學重點：

　　1、正確識字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

　　2、借助插圖講故事。

　　課時安排：

　　共2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　（一）板書“小路”，指名讀詞。

　　（二）看，這條小路上開滿了鮮花。（出示開滿鮮花的小路圖片）這是一條開滿鮮花的小路。板書課題。

　　（三）“鮮”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它？（魚和羊，組成鮮）用“加一加”的方法可以記住“鮮”。你們看，這是金文、金文大篆、小篆里的“鮮”字，古時候，人們將魚和羊混合在一起烹食，味道真是鮮美極了，所以古時候就有“魚咬羊，其味鮮”的說法。

　　（四）強調“鮮”字的寫法。（“魚”作偏旁時，第八筆橫改提；右邊的“羊”，豎要寫得直而正。）師范寫，學生跟隨老師書空“鮮”。

　　（五）指名讀課題，強調“的”讀輕聲。齊讀課題，讀出小路的美麗。就讓我們一起走進童話故事《開滿鮮花的小路》。

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（二）同桌互相認讀雙橫線里的生字，檢查字音。

　　（三）出示生字卡片，小老師教讀時強調“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音，“懊、啊”是零聲母音節，“堆”的韻母是“ui”而不是“ei”。開火車讀，去拼音齊讀。

　　（四）認讀生詞。

　　1、認讀“郵局”“郵遞員”“寄包裹”“領包裹”“包裹單”

　　（1）結合生活實際，介紹郵局的作用、郵遞員的職責，讀詞“郵遞員、郵局”。

　　（2）看圖片理解“包裹”，讀詞“包裹”。

　　（3）人們可以到郵局將包裹寄出去，這就是“寄包裹”，讀詞“寄包裹”。也可以到郵局領取包裹，這就是“領包裹”，讀詞“領包裹”。

　　領取包裹時，得出示“包裹單”，出示“包裹單”的圖片，讀詞“包裹單”。

　　2、小老師帶讀“刺猬”“絢麗”“花籽”“禮物”“懊喪”

　　（1）強調“刺猬”的“猬”連讀時讀輕聲。

　　（2）讀詞“花籽”，出示“花籽”圖片，這就是花的種子。將花籽播撒在土地里，就會開出鮮花。出示“鮮花”圖片，引導學生找找畫面中的“鮮花”有哪些顏色？顏色如此之多，景色如此美麗，用書上的一個詞來形容，這就叫“絢麗多彩”，讀詞“絢麗多彩”“絢麗多彩的鮮花”。

　　3、指名讀，全班齊讀“一個包裹”“一堆小顆粒”“一條開滿鮮花的小路”“一大片絢麗多彩的鮮花”，強調數量詞的使用要準確。

　　4、開火車讀詞語。

　　5、讀準多音字“啊”。

　　（1）出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

　　強調“啊”在這句話里讀四聲。

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　（2）出示句子：多美啊！真美啊！小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。這是多么美好的禮物啊！

　　強調“啊”在句末詞尾，這時的“啊”讀輕聲。

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（一）輕聲朗讀課文，找一找：課文中出現了哪些動物？用小方框標出來。

　　（二）全班交流后，認讀詞語：

　　郵遞員黃狗鼴鼠先生長頸鹿大叔松鼠太太刺猬太太

　　狐貍太太小松鼠小刺猬小狐貍

　　強調“先生”“太太”“狐貍”連詞讀時，第二個字讀輕聲。

　　（三）這個童話故事有這么多的小動物出場，多么令人期待。下面就讓我們走進第一至五自然段，看看郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太之間發生了什么？

　　四、學習第一至五自然段

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導朗讀：郵遞員黃狗給鼴鼠先生送包裹單了，他會怎么喊？真響亮，只有這樣，鼴鼠先生才會聽見。（指名讀句子）

　　“包裹單”讀得真清楚，聽了這樣的喊聲，鼴鼠先生才會清楚郵遞員究竟送來了什么。（指名讀句子）

　　“您的包裹單”，多么有禮貌的黃狗先生啊。（指名讀句子）

　　（二）學習第二至四自然段

　　1、師講述第二自然段，鼴鼠先生真想快點領回自己的包裹，指名讀第三自然段，體會鼴鼠先生心情的急迫。

　　2、鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。指導朗讀鼴鼠先生的問話。評價：一個“請”，一個“您”，讀得真清楚，鼴鼠先生真有禮貌。（指名讀句子）

　　（三）學習第五自然段

　　1、鼴鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了嗎？

　　2、從哪讀出來的？（指導朗讀第五自然段）

　　3、一心想知道答案，卻落了個空，鼴鼠先生該多失望啊，這就是“懊喪”。（讀詞“懊喪”）指導讀第五自然段。

　　（四）借助板書說說第一至五自然段的內容。

　　郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹單里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結果發現包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。松鼠先生很懊喪。

　　評價：同學們結合板書，抓住1—5自然段中小動物之間發生的事情，用幾句話把它清清楚楚地說了出來，可真了不起。

　　（五）還會發生什么故事呢？讓我們下節課繼續學習。

　　五、發現規律，指導書寫

　　（一）認讀“遞、原、局”。

　　（二）看結構。觀察三個字的`結構：半包圍結構。

　　（三）看比例。強調：書寫半包圍結構的字時，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協調。

　　（四）重點指導。范寫“遞、局”：“遞”字先寫“弟”，再寫“走之底”。“弟”的第一筆點在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線；“走之底”第二筆寫得要短小，最后一筆捺要舒展。“局”第一筆橫折位置在上半格居中，內部飽滿，第四筆橫折鉤稍微突出“包圍圈”。

　　（五）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（六）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（七）抄寫詞語“鮮花、原來”。

　　第二課時

　　一、復習字詞，回顧導入

　　（一）上節課，我們一起認識了一位新朋友：鼴鼠先生，他要考考大家還認不認識這些詞語寶寶。指名讀，齊讀。

　　第一行：郵遞員郵局寄包裹

　　第二行：刺猬花籽禮物懊喪（強調“猬”的輕聲、“籽、喪”的平舌音要讀準）

　　第三行：絢麗多彩五顏六色花朵簇簇（這些都是表現花朵的詞）

　　第四行：一個包裹一堆小顆粒一條開滿鮮花的小路一大片絢麗多彩的鮮花（數量詞的搭配真準確）

　　（二）通過上節課的學習，大家知道了什么？（出示上節課的板書，回顧第一至五自然段內容）

　　二、學習第六至十二自然段

　　（一）學習第六自然段

　　1、包裹破了，里面的東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。時間悄悄地過去，春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

　　2、出示句子：

　　啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

　　通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

　　指名讀句子，找找兩句話的不同，不加這個“啊”可以嗎？（體會“啊”表示驚奇、興奮、開心、贊嘆的情感。）

　　3、指導朗讀。

　　這條小路開滿了鮮花，多美啊！（指名讀）

　　小路上的鮮花是什么時候長出來的呢？鼴鼠先生真奇怪。（指名讀）

　　這條小路大變樣啦！（指名讀，齊讀）

　　（二）學習第七至十二自然段

　　1、鼴鼠先生走在這條開滿鮮花的小路上，沿途經過了誰的家門？默讀第七至十二自然段，找出答案，用小方框標出來。（刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太）

　　2、房屋的主人們都看見了什么？用橫線標出來。她們又說了些什么？用波浪線標出來。

　　3、全班交流。

　　句子一：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美啊！”

　　句子二：看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美啊！”

　　句子三：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

　　松鼠太太對鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！”

　　4、學習句一、句二。

　　（1）出示“鮮花”的圖片，你的眼前出現了怎樣的情景？（生自由說）

　　（2）赤橙黃綠青藍紫，這些鮮花色彩豐富又鮮艷，這就是“絢麗多彩”“五顏六色”。（讀詞語）

　　（3）放眼望去，眼前出現的都是鮮花。指名讀“一大片絢麗多彩的鮮花”“一大片五顏六色的鮮花”。

　　（4）出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

　　門前怎么樣？（指名讀句子）

　　哪里開著一大片絢麗多彩的鮮花？（指名讀句子）

　　出示插圖，指導學生用“什么地方怎么樣”的句式，說一說“房子旁邊、山坡上怎么樣”。

　　自主選擇地點再說一說，嘗試把句子說完整，說具體。全班交流。

　　（5）如果你就是刺猬太太和狐貍太太，看到這樣的鮮花，看到這樣的美景，你會想些什么？（體會“驚奇”“奇怪”，讀詞語“驚奇地說”“奇怪地問”。）

　　（6）指導朗讀兩個問句，讀出驚奇、奇怪的語氣。

　　（7）還會想些什么？（體會“感謝”“贊嘆”）

　　（8）這樣的美景有誰會不喜愛呢？刺猬太太、狐貍太太真想感謝那位種花人。指導朗讀兩個感嘆句，讀出感謝、贊嘆的語氣。

　　（9）再細細讀讀這兩句話，想一想：這兩句話說的是什么意思？

　　這兩句話說的是同一個意思，表達的是同樣的感情，但使用的語言卻不一樣，請火眼金睛的你們，找一找兩句話用詞方面的不同。

　　同一個意思，作者卻使用了不同的表達，語言多么豐富啊。（全班齊讀）

　　（10）面對刺猬太太和狐貍太太的驚奇與贊嘆，鼴鼠先生怎樣回答的？（指名讀，他也摸不著頭腦呢！）

　　（11）師生合作讀第七至十自然段，練習分角色朗讀。

　　5、學習句三。

　　（1）松鼠太太看見了什么？指名讀句子。

　　（2）鮮花不僅色彩絢麗，而且到處都是，這兒一簇，那兒一簇，這就是“花朵簇簇”。指名讀詞。

　　（3）這兒成了小松鼠、小刺猬、小狐貍的樂園。指名讀第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐貍還會在這里干些什么呢？（想象）

　　（4）看到這歡樂的畫面，松鼠太太對鼴鼠先生說——指名讀。

　　（5）出示：這是多么美好的禮物啊！“這”指的是什么？從哪兒讀出來的？（結合前文讀懂“這”）

　　（6）長頸鹿大叔的花籽給動物們帶來了快樂和溫暖，這樣的禮物就是美好的禮物。（體會贊嘆、感激的情感。）

　　指導朗讀，全班齊讀。

　　（7）聽到松鼠太太的贊嘆，看到這開滿鮮花的小路，鼴鼠先生此時的心情如何？（快樂、開心、驚喜）

　　三、總結課文，表演朗讀

　　（一）故事讀到了這里，我們和松鼠太太一樣恍然大悟，春天里盛開一路的鮮花，竟源于包裹里無意灑落的花籽。這美好的禮物，在每個人的心里播下了快樂、美麗和希望。

　　（二）分角色表演讀課文第六至十二自然段，將這個美麗的故事表演給大家看。（四人小組合作練習讀，指名一組戴頭飾表演讀）

　　（三）借助插圖講故事。

　　1、同學們表演得真不錯，下面我們嘗試著講講這個故事。怎樣把一個故事講得精彩呢？老師有個法寶。講故事的時候，我們要把一句話變成三句話，有了這個本事，你就能把故事講得栩栩如生了。

　　2、我們來練習一下。

　　（1）出示：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。指名讀。

　　（2）怎么把這一句話變成三句話呢？師讀：松鼠太太走出門，看見——（生接讀）

　　（3）看看課文中的插圖，想想：春風中，盛開的花朵會怎樣？

　　（指名說）花朵會搖擺，會舞蹈，多么生動啊。

　　（4）仔細看看插圖中的小松鼠、小刺猬、小狐貍和松鼠太太，他們還會干些什么，說些什么？結合插圖大膽想一想。（指名說）小動物會追會跑，會笑會說，故事就生動了。

　　（5）現在將這幾句話連起來講一講，自己說給自己聽。

　　（6）指名上臺講，點評是否能做到講具體、講生動。

　　（7）根據插圖，結合想象，讓故事中的小動物活起來、動起來、說起來，故事就會講得生動又有趣，用這樣的方法試著講講故事。（自己說給自己聽，指名講，點評。）

　　（8）同學們回家后，還可以把這個故事講給家人聽。

　　（四）美好的童話故事給我們帶來了好心情，這不也是一份美好的禮物嗎？想一想：生活中還有哪些美好的禮物？（全班交流）

　　（五）總結：珍惜得到的美好禮物，給予他人美好的禮物，這個世界就會變得更美好。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）認讀“禮、郵、叔、堆”。

　　（二）看結構。觀察四個字的結構：左右結構。

　　（三）看比例。書寫左右結構的字時，應該觀察左右兩部分高低寬窄的變化，其中“禮”左右均等，“郵”“叔”左寬右窄，“堆”左窄右寬，同時需注意左右兩部分的高低錯落。

　　（四）重點指導。范寫“堆”：“隹”的單人旁豎要寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。

　　（五）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　　（六）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（七）抄寫詞語“郵遞員、郵局、大叔、一堆、禮物”。

二年級下冊語文教案8

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1．學會本課的8個生字，認識本課的15個生字，理解詞語的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程。

　　【情感態度與價值觀】

　　明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

　　【教學難點】

　　明白凡事沒有一帆風順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成。

　　第一課時

　　（一）圖片導入，引發學生興趣

　　1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。

　　蜘蛛想開店，先后開了三次店，分別賣了以上三種商品，但最終都關門歇業了，這是為什么呢？

　　2.板書課題：（21.蜘蛛開店）

　　3.指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？蜘蛛開店遇到了什么困難？

　　（二）初讀課文，感知大意

　　1.自由讀，邊讀邊標畫出文中的生字，讀準生字、讀通課文。

　　2.小組合作學習：小組內認讀自己所標畫的生字和詞語。

　　3.課件出示詞語，檢查認讀

　　商店決定編織終于圍巾星期

　　蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣

　　①繼續觀察說完整的句子練習：

　　引導孩子們運用“決定”說話，并進行擴詞練習（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，老師隨機范寫，學生書空。

　　“終于”一詞，找到書上帶有“終于”的句子朗讀。

　　出示詞語并朗讀了解“圍”的意思：周圍圍觀圍攻

　　②學會生字：“商、店”

　　指導“商、店”的書寫。學生自主識記生字，師范寫字，學生描紅，在《寫字本》上書寫。

　　④齊讀所有的詞語

　　4.自由讀課文，讀通句子。

　　5.小組合作學習：按小節進行朗讀，互相檢查糾正。

　　6.指名讀課文，糾正字音，指導讀通順流利。

　　（1）第一小節：“蹲”、“寂、寞”的讀音。

　　（2）第2-4小節：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個/招牌。

　　注意：“罩”翹舌音，“編”前鼻音。

　　（3）第5-8小節：蜘蛛/向上/一看，原來/是一只/長頸鹿，他的`/脖子/和/大樹/一樣/高，腦袋/從樹葉間/露出來，正對著/蜘蛛/笑呢。

　　注意：“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。

　　（4）第9-11小節：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網上，原來/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/蜈蚣。

　　注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整體認讀音節。

　　7.再次出示一組詞語，自由讀。

　　賣口罩河馬

　　賣圍巾長頸鹿

　　賣襪子蜈蚣

　　8.觀察：每排詞語和課文對照，有什么發現？（二、三、四部分內容的概括）學生拍手讀，指導讀出節奏。

　　9.讓生根據上面的詞語，想象課文畫面，同位互相說說課文的內容。

　　（三）歸類指導，學習寫字

　　1.課件出示要寫的生字：完織期

　　2.小組討論交流：這些字寫的時候應該注意什么？

　　3.方法總結：

　　寬窄比例得當關鍵筆畫找準，注意穿插避讓。

　　4.學生描紅，在《寫字本》上書寫。

　　5.評議提高。

　　書寫正確一顆星；寬窄比例得當兩顆星；關鍵筆畫找準三顆星；美觀規范五顆星。

　　（四）當堂達標，完成練習。

　　shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī

　　（商店）（決定）（終于）（完全）（圍巾）（星期）

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.認讀詞語：（課件出示）

　　商店決定編織終于圍巾星期

　　蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子蜈蚣

　　2.蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續學習課文。（板書：蜘蛛開店）

　　（二）精讀感悟，重點突破

　　1.學習1—4自然段

　　（1）自讀1—4自然段，蜘蛛開了一家什么店？遇到了誰？

　　(2)指名交流。（口罩店，河馬）

　　出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”

　　師：河馬有什么特點？（嘴巴那么長）（課件出示河馬圖）

　　接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）

　　指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不易。

　　指名讀，小老師讀。

　　齊讀1—4自然段。

　　2.學習5—8自然段

　　（1）自由讀5—8自然段。

　　蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？

　　（圍巾店；長頸鹿）

　　出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛想上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　自由讀，你讀出長頸鹿的什么特點？從哪里看出？

　　（脖子太長了：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高）（課件出示長頸鹿圖）

　　這會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？

　　出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　（2）聯系實物，識字“圍織”，你是怎么記這兩個字的？

　　（3）用“圍巾、星期”造句。

　　（4）指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。

　　師：織過了長頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會怎么想？

　　生：一定不能再開圍巾店了，必須另做別的生意。

　　誰能讀出蜘蛛現在的心情？

　　（5）指名讀5—8自然段，齊讀。

　　3. 學習9-11自然段

　　這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？

　　(襪子店，遇到了蜈蚣。）

　　出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上，原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。”

　　這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網上？

　　（因為這只蜈蚣長了42只腳）（課件出示蜈蚣圖）

　　是啊，42只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。

　　指導讀9-11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

　　齊讀9-11自然段。

　　（四）總結提高，拓展延伸

　　1.如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？想象一下會遇到什么有趣的動物？

　　預設1：我會開一家毛衣編織店，可能會遇到身材巨大的大象。

　　預設2：我開一家帽子編織店，遇到了藍鯨。

　　2.匯報交流。

　　3.齊讀課文。

　　4.學了這篇課文，你想給蜘蛛說些什么？

　　（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）

二年級下冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。

　　2、體驗語言搭配的準確性。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

　　教學重點：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點：

　　能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

　　教學難點：

　　能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、你們平常見到的小樹是什么樣子的？

　　2、生自由發言。

　　3、那你們見過長眼睛的小樹嗎？它是什么樣子的？今天我們就來學習第2課《長眼睛的小樹》。

　　4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（1）自由認讀。

　　（2）同座檢查讀音。

　　（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　（4）去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

　　三、質疑。

　　1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

　　2、小組合作學習。

　　3、匯報交流。

　　四、深入感悟：

　　1、指名讀課文1自然段，其它同學思考：你知道了什么？

　　2、全班齊讀第一自然段。

　　3、指名讀課文2自然段，其它同學思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么？為什么那就是小樹？

　　4、生自由發言，師小結：

　　小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

　　5、指導朗讀第二自然段。

　　6、指名讀課文3自然段，其它同學思考：你知道了什么？

　　7、指導朗讀，注意讀出高興的語氣。

　　五、指導寫字。

　　1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得？好在哪里？

　　六、作業設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、完成課后習題三，“連一連，讀一讀”。

　　板書設計：

　　2、長眼睛的小樹

　　梅花鹿小樹

　　第二課時、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

　　3、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

　　教學重點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

　　教學難點：

　　能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的'小樹？”

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小黑板出示課后習題三“連一連，讀一讀”，指名連線。

　　2、集體訂正。

　　3、全班齊讀。

　　二、學習課文4—6自然段。

　　1、輕聲自由讀課文4—6節，思考：

　　（1）小鹿是非常好動的，可為什么現在他屏住氣，一動也不動？

　　（2）小鹿為什么只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢？

　　（3）你喜歡這只小鹿嗎？為什么？

　　2、小組合作學習，討論。

　　3、匯報交流。

　　4、師范讀最后一個自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵快樂的小樹呢？

　　5、想象省略號的內容。

　　6、指導有感情地朗讀課文。

　　7、齊讀全文。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得？好在哪里？

　　四、作業設計。

　　1、填空。

　　快樂的（）活潑的（）

　　明亮的（）漂亮的（）

　　2、朗讀全文。

　　3、預習第三課。

二年級下冊語文教案10

　　［教學目標］

　　1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　［教學重難點］

　　1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

　　1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。

　　(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

　　(2)圖片識字：豎、竿、舞

　　(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容

　　1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　4.指名讀第1自然段。

　　(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）

　　(2)練習說句子。

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

　　有，像，。

　　(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的`耳朵會有什么作用呢？我們下節課接著來學習。

　　四、指導寫字

　　1.出示“我會寫”中的生字。

　　2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。

　　3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

　　遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

　　最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

　　4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？

　　2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　二、學習課文

　　1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

　　(1)指導讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）

　　(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　　(3)想一想：這幾個自然段出現了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發現了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）

　　(4)學習第8自然段。

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？

　　2.學習第9~12自然段。

　　(1)指名分段朗讀。

　　(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）

　　(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　(4)現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　(5)了解大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果。填寫下列表格：

　　大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

　　3.指名讀第13自然段。

　　（1）指導學生讀出輕松的語氣。

　　（2）現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）

　　三、小結

　　1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）

　　2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　［教學板書］

　　19大象的耳朵

　　大象的耳朵

　　耷拉著

　　蟲子飛不進來人家是人家,我是我

　　［教學反思］

　　教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻。

二年級下冊語文教案11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認16個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　教學準備：

　　課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶

　　教學過程：

　　設計說明

　　師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？

　　學生自由發問。

　　那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。

　　引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀期待。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、同桌互讀課文。

　　3、教師指名讀課文。

　　4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

　　5、教師檢查學生生字的自學情況。

　　交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

　　1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

　　2、小組交流討論。

　　3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。

　　重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　課前搜集資料，培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

　　回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　綜合學習一

　　教學目標：

　　1、繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。

　　2、滲透漢字傳統文化，感受漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。

　　4、、養成經常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養寫話興趣。。

　　環節教學過程設計說明

　　引入同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”　　　將綜合學習的前五項貫穿起來，激發學生學習興趣。

　　練習設計（一）看春聯，認漢字

　　1.出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼著春聯呢？

　　2、學生自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生匯報自己家貼的春聯，并交流自己從中認識到的字。

　　5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。

　　（二）把字寫好看.

　　師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！

　　1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點

　　2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

　　3、描紅寫字，評出寫字小能手。

　　繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的`途徑，培養自主識字的能力。

　　把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。

　　（三）我的采蜜集

　　師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

　　1. 在小組內讀 “采蜜集”，找出這些詞語的規律

　　2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。

　　3、教師鼓勵學生繼續在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。 “采蜜集” 教給積累的方法，目的在于啟發學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。

　　（四）讀讀背背

　　1. 用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。 2. 鼓勵質疑，反復吟誦，直至會背。

　　3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。

　　（五）我的小筆頭

　　師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發現，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。

　　學生自由讀。

　　學生交流自己的新發現。培養學生寫話的興趣和習慣

二年級下冊語文教案12

　　一、教學目標：

　　1、認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

　　2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

　　3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

　　二、教學重、難點：

　　讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學過程：

　　（一）交流資料，引入課題。

　　1、學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的.認識。

　　2、教師導言，板書課題。

　　3、生齊課題，并質疑。

　　（二）通讀課文，整體感知

　1、學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

　　2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

　　（三）小組合作，學習生字

　　1、生同桌合作，探討識字方法

　　2、組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字

　　3、全班反饋

　　4、檢查識字情況

　　（1）生開火車認讀（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。

　　（五）自讀自悟，探究發現

　　1、布置自學要求：

　　（1）認真仔細閱讀課文。

　　（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？

　　（3）畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。

　　2、交流學習所得。

　　（1）名回答以上思考的問題。

　　（2）根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。

　　（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）

　　3、討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

　　（六）說話練習：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。

　　（七）書寫指導

　　1、生整體觀察字形，指出易錯字。

　　2、重點指導：

　　（1）“創”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。

　　（2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。

　　（3）“亭”字，注意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。

　　3、完成我會讀讀、寫寫。

　　（八）積累語言

　　生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

　　（九）布置作業

　　回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

　　五、教后反思：

二年級下冊語文教案13

　　一、教學目標：

　　1、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的和做事認真的態度。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識11個生字，會寫10個生字。

　　二、教學重難點：

　　理解課文的含義。

　　三、教學準備：

　　搜集有關王洙的故事。

　　四、教學課時：

　　2課時。

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　（一）導入。

　　1、板書課題，啟發提問。

　　1、引導學生圍繞課題提己感興趣的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標然段。

　　2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

　　3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。

　　（三）再讀課文，用心感悟。

　　1、集體討論：

　　（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？

　　（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和？

　　2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。

　　3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。

　　（四）思維拓展。

　　1、想一想老師發現窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？

　　2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？

　　（五）。

　　說說學習這課文后自己的感想

　　第二課時

　　（一）再讀課文。

　　學生再讀課文整體回顧。

　　（二）積累內化。

　　1、自選詞語，由學生獨立完成。

　　2、完成文后“詞語填空”的有關練習。

　　3、遷移練習。

　　（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。

　　學生利用自制的`生字卡片互相識字。

　　（2）請“小老師”指名認讀。

　　重點指導：遍、刻、勤。

　　（三）實踐活動。

　　1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。

　　2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。

　　（四）。

　　今天你有什么收獲？

　　六、板書設計：

　　王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助

二年級下冊語文教案14

　　一、讀中品味理解感悟

　　朗讀是第一學段教學的重點之一。只有讓學生通過對文本反復地朗讀，才能產生自己的感悟。我牢牢把握住了“讀”這條主脈，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。在體會戴嵩畫技高這一部分，我出示了自學要求：

　　(1)默讀課文1—4自然段，你從哪些句子中看出戴嵩畫技高，把這些句子畫下來。

　　(2)讀讀畫下來的句子，與同桌說說自己的感受。學生自學、討論后，進行集體交流。

　　【教學片段一】

　　生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”一句說明他畫得很好，很吸引人。(師出示該句。)

　　生：他的畫“一”掛出來，“就”有許多人觀賞，肯定是畫得非常好。

　　師：你注意到了“一……就……”。老師這兒還有一句話(出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”)，你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同?(生自由讀。)

　　生：我發現第一句更能說明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

　　生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

　　師：是啊!看來這“一……就……”的作用還真大。誰來讀讀這個句子?(一生讀。)

　　生：如果她把“一”和“就”強調出來就更好了。

　　師：你試試，行嗎?(該生讀。)

　　生：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫非常受人歡迎。

　　【教學片段二】

　　生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”我從“神筆”知道他畫得很像，因為神筆畫的東西可以變成真的。“畫活了”也可以看出他畫的牛就像是真的。

　　生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”我知道他的`畫畫得像真的一樣。

　　生：我還從“絕妙之作”看出他畫技高超。因為“絕妙之作”就是最好的作品。

　　師：好!現在讓我們來做做商人、教書先生，夸夸戴嵩吧!(學生分角色讀。)

　　師：大家評一下他們讀得怎樣。

　　生：倪思杰沒有把“畫活了”讀好，應該是“畫活了，畫活了”。(讀時強調了后半句)這樣更可以說明戴嵩畫技高。

　　師：我發現你讀的時候，第二個“活”比第一個聲音拉得更長，讀得更重，真像個教書先生!

　　生：我覺得董力讀得特別到位，很像商人。

　　師：每個同學與同桌分角色讀一讀。

　　在整個教學過程中，我始終扮演一個組織者、引導者的角色，為學生穿針引線，讓他們一遍又一遍地與文本交流，讓他們暢快地表達自己的感悟，領悟文章的人文內涵。

　　二、悟中學寫升華情感

　　根據學生初讀后的感悟，利用教材上需要學生掌握的句式“一……就……”，我指導學生練習“寫”，并把這一練習貫穿于整節課，并注意循序漸進、分層實施。在學生通過反復品讀課文，感悟到了戴嵩高超的畫技。此時，我便抓住契機，進行語言訓練。

　　【教學片段三】

　　師：聽了你們的朗讀，老師覺得戴嵩的畫技的確相當高超。(出示課文1—4自然段，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”這一句有下畫線)難怪課文里這樣說──(生齊讀這句。)

　　師：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的畫技?(學生自由練習后，教師指名回答。)

　　生：戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。

　　生：戴嵩的畫一掛出來，就有人出大價錢買。

　　生：戴嵩的畫一畫完，就得到了一位商人的稱贊。

　　生：戴嵩一掛出《斗牛圖》，就得到了很多人的好評。

　　……

　　師：看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊!

　　對于二年級的學生來說，一開始就要求“寫”，難度偏大。在教師的引導下，想想說說，對這個句式就有了初步的運用能力。有了前一次練習的鋪墊，當繼續品讀、感悟之后，在表達戴嵩“虛心”這一特點時，就要求學生“寫”了。

　　【教學片段四】

　　師：剛才，我們用了“一……就……”夸了戴嵩畫技高。現在，你能不能也用它來夸夸戴嵩的虛心?請把想到的句子寫下來。能干的同學可以寫兩句。如果覺得自己有困難，那就看看練習紙背面，根據“學習伙伴”的提示來寫。(生寫，師巡回指導。)

　　生1：戴嵩一聽牧童說他畫錯了，就立刻請牧童為他指出錯誤。

　　生2：戴嵩一聽到牧童說他畫錯了，就馬上把牧童請到了身邊。

　　戴嵩一聽完牧童的話，就連連拱手道謝。

　　生3：牧童一指出戴嵩的錯誤，就被戴嵩虛心接受了。

　　戴嵩一聽完牧童的批評，就連忙對牧童說“多謝你的指教”。

　　生4：戴嵩一聽牧童說他畫錯了，就非常誠懇地請牧童指出他的錯誤。

　　由于學生間存在著差異，他們的表達水平是參差不齊的，因此在寫的練習上，我設計了三個層次供孩子選擇。這樣，可以讓每一個學生都能寫，都能把自己讀課文后的感悟表達出來，提高寫話的興趣。這樣的“寫”的練習的設計，目的在于不僅讓學生學習從課文中尋找素材來進行造句、進行表達的方法，同時也是從“讀—感悟—寫”這一過程后感悟的深化，理解的內化，情感的升華。

　　考慮到學生學完課文后會有很多的話想要表白，為了使他們將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，我為學生創設了一個吐露心聲的環節──“我想說”。我還特意設計了“小詞典”，學生能更好地理解語言、運用語言，將課上所學得到延伸;學生可以用自己的個性來詮釋文本，表達自己讀后的感受。