《贈劉景文》教學設計

時間：2024-09-19 12:26:12 維澤二年級我要投稿

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《贈劉景文》教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《贈劉景文》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧！

《贈劉景文》教學設計（精選10篇）

　　《贈劉景文》教學設計 1

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的`景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、會認生字。會寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　（一）看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　（四）啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　《贈劉景文》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　教學重點：

　　1、認識生字，能正確工整書寫生字。

　　2、朗讀古詩。

　　教學難點：

　　朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、預習提要

　　1、結合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？

　　2、借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？

　　3、認讀生字。

　　二、激趣導入，初讀感知

　　1、課件展示：秋末景象圖。

　　2、仔細觀察畫面，指導看圖：

　　⑴這是哪個季節的景色？

　　⑵你是從哪里看出來的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　3、揭題：

　　今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

　　4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。

　　5、指名讀，正音。

　　6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、學習生字

　　1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學習，要求：

　　⑴人人會認。

　　⑵交流識記方法。

　　2、檢查識字情況。

　　3、課件出示要書寫的生字：

　　枝記劉

　　四、重點講解

　　1、讀文質疑：

　　師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。

　　2、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：

　　擎雨蓋傲霜枝殘

　　4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。

　　5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？

　　五、感受意境

　　1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的'景色？體會秋天特點。

　　2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：

　　收獲的季節，富有生機的季節。

　　３、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：

　　自由讀──指名讀──齊讀。

　　a）背誦積累

　　師：看誰能背誦這首詩。

　　六、課堂作業

　　完成《書寫本本》

　　七布置作業

　　1、背誦《贈劉景文》

　　2、收集秋天的古詩。

　　八、板書設計

　　古詩兩首

　　贈劉景文

　　蘇軾

　　荷盡已無／擎雨蓋，

　　菊殘猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君需記，

　　正是橙黃／橘綠時。

　　九、教學反思

　　在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。

　　在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。

　　《贈劉景文》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料：

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時施教時間：9.8

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的'機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　一、導入新課

　　1、談話：你認為一年中最好的時節是哪個季節？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……

　　2、教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。

　　3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。

　　二、審題、簡介詩人

　　1、理解詩題。

　　2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。

　　3、教師補充

　　三、精讀古詩，解決疑難

　　四、釋詞連句，理解詩意

　　1、學生試根據詞意理解每句詩的意思

　　2、連起來試著整首詩的意思。

　　五、探究古詩，想像感悟。

　　1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？

　　3、從詩中你體會到詩人什么感情？

　　六、感情朗讀，品味詩境。

　　（1）討論：朗讀處理

　　（2）練習朗讀，熟讀成誦。

　　（3）學生質疑。

　　七、師生歸納學生本課的學生方法。

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　一、復習導入

　　1、背誦《贈劉景文》

　　2、用自己的話說說這首詩的意思

　　3、回憶學習方法。

　　二、學習《山行》

　　1、審題，簡介作者

　　“山行”意即在山中行走。

　　交流預習情況。

　　教師補充。

　　杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、初讀讀準音：“斜”、“霜”

　　3、再讀知大意

　　4、精讀明詩意。

　　5、研讀悟詩境

　　6、品讀表詩情

　　討論朗讀處理

　　師范讀，生仿讀

　　指名讀，互評互學

　　邊讀邊想象畫面。

　　熟讀成誦。

　　7、學生質疑。

　　三、我會背

　　把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。

　　《贈劉景文》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重難點：

　　識字和朗讀背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題（要求學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。

　　2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書第15頁。

　　二、初讀古詩

　　1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀3~4遍）

　　2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀1~2遍）

　　3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

　　（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）

　　三、識字

　　1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀）

　　2、組詞、讀準字音。（借助一定的語言環境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

　　3、去掉拼音練讀詞語。

　　4、保留生字，抽讀。

　　5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵好的識字方法）

　　6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

　　四、學習古詩

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。）生評價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強的學生，師作評），模仿讀。

　　2、師作意境的渲染。

　　請同學們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的.語言描述這美麗的景色。）

　　（運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）

　　3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂）

　　4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）

　　5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情。（采用激勵方式。）

　　五、寫字

　　1、小黑板出示本課要求學生會寫的3個生字：首、劉、記。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。

　　2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）

　　3、師范寫生字（邊寫邊指導）

　　4、生練習，師作評價、展示。（給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。）

　　《贈劉景文》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、識字寫字“劉”。

　　2、多元吟誦，練習背誦。

　　教學難點：

　　引導學生自主探究、感悟詩境。

　　教學準備：

　　多媒體課件田字格

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課題：

　　師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）

　　2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

　　3、書寫“首”字。

　　二、教學《贈劉景文》

　　（一）故事鋪墊，理解課題。

　　1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　3、書寫“劉”字。

　　【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結合。

　　（二）圖文結合，畫中會意。

　　1、自由讀課文

　　師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）

　　2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）

　　3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

　　4、“荷”字的教學。

　　①出示荷花荷葉圖

　　師：同學們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

　　理解：擎雨蓋

　　③反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

　　5、“菊”字的教學。

　　①出示菊花圖。

　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　　②理解“傲霜枝”。

　　師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

　　③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　　④對比朗讀。

　　⑤書寫“枝”字。

　　6、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”

　　①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

　　②出示橙黃橘綠圖。

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）

　　所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。

　　③書寫“記”字。

　　【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。

　　（三）讀中悟情，多元吟誦。

　　師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由體會讀。

　　3、個人比賽讀。

　　4、男女生比賽讀。

　　5、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

　　7、多元吟誦，古詩新唱。

　　師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。

　　【設計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的`情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。

　　（四）拓展延伸，美在秋天。

　　師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。

　　（五）書寫生字：首劉枝記

　　1、師：同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

　　2、集體評價。

　　【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

　　三、全文總結

　　師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。(齊讀后下課)

　　【設計意圖】改編古詩，讓學生產生喜歡讀書的愿望。

　　四、板書設計

　　4、古詩兩首

　　贈劉景文

　　荷菊

　　秋之美

　　橙橘

　　《贈劉景文》教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈劉景文》(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字：贈、劉。

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。(學生接讀，提醒注意后鼻音。)

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎?

　　3、反饋：

　　⑴指名讀：

　　(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)

　　評價：

　　聽了他的朗讀，你有什么評價?

　　⑵引出生字教學：

　　菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的?

　　⑶學生說說識記生字的方法──讀生字卡片。

　　3、朗讀這首詩。

　　(誰能大聲地再來讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。)

　　三、細讀品味

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?

　　2、反饋：

　　(根據學生的回答相機教學。)

　　⑴荷盡：

　　①出示2幅圖片：

　　為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　②讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

　　③討論：

　　荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?

　　④指導朗讀：

　　那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?

　　(個別讀──女生讀──齊讀)

　　⑤教師隨機評價：

　　真好啊!真是看了還想看。

　　⑵菊殘：

　　①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　②秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?

　　⑶橙黃橘綠：

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?

　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學生交流──一起觀賞這些美景──學生說感受：

　　秋天真是一個的'季節!

　　4、引出詩句：

　　看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　5、齊讀古詩：

　　現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　四、熟讀背誦

　　1、說說方法：

　　這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?

　　2、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　1、出示要寫的字：

　　首、劉、枝、記。

　　2、學生認讀。

　　3、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么?

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩

　　【教學反思】

　　傳統的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

　　當然也有不盡人意的地方。在本節課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環節就顯得匆忙，學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優化設計。

　　《贈劉景文》教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　２、學習６個生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

　　３、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、揭題板快

　　知詩人，解詩題：

　　師：同學們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解“贈”，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

　　蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

　　劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。

　　師：看了《贈劉景文》這個詩題后你想知道些什么？

　　生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。

　　二、初讀板快

　　古詩，讀通讀順：

　　１、同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。

　　２、自讀、指名讀、齊讀：

　　⑴誰愿意給大家讀讀這首詩？

　　第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個字稍難讀些。

　　⑵讀出節奏：

　　自讀、指名讀。

　　⑶提示停頓、出示抑揚頓挫的“頓”：

　　荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時。

　　三、理解板快

　　解字詞、明詩意：

　　碰到讀不好的時候，就要反復進行訓練，俗話說“讀書百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節，在學生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的'是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來的呢？

　　１、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節。

　　２、荷盡已無擎雨蓋：

　　⑴什么是荷盡：

　　盡：完，指凋謝。（出示圖片）

　　⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。

　　⑶在初夏時節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。現在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。

　　⑷“擎雨蓋”指荷葉：

　　擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個特寫鏡頭，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊！

　　師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

　　３、菊殘猶有傲霜枝：

　　⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

　　⑵用同樣的方法理解：

　　菊殘：凋謝的菊花。

　　猶有：還有。

　　⑶查字典、聯系上下文，組詞，還要會根據詞語來選擇合適的解釋：

　　傲：堅強不屈的樣子、自高自大。

　　如：傲然挺立。

　　霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時天氣怎樣？在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

　　⑷、師小結：

　　在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）

　　４、正是橙黃橘綠時：

　　橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。橙、橘經愛住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

　　５、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣。

　　６、師小結：

　　比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產生了變化，在學生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復推敲，而我們學古詩就是也要字斟句酌，才能領悟出其中的內涵。

　　四、感悟板塊

　　悟詩境，體詩情：

　　１、為什么贈？

　　師：就像同學們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？

　　（生答，好朋友……）

　　⑴簡單介紹劉景文：

　　劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個“慷慨奇士”。

　　⑵師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現：

　　①君：對人的尊稱。

　　②橙黃橘綠：

　　橘古代稱嘉樹，樹有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經愛住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯想到秋、菊花、青松等等，進而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵。

　　２、感情朗讀：

　　⑴在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

　　（自讀──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）

　　⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：

　　凋謝的無奈，語調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比，讓學生說說為什么要這樣讀？

　　⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。”：

　　欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。

　　⑷“一年／好景／／君須／記，”：

　　語調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

　　⑸是／橙黃／／橘綠／時。”：

　　重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。

　　３、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心。（齊讀）

　　在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激，他對藝術的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

　　《贈劉景文》教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩。

　　二、教學重點難點：

　　1、重點：認字寫字；背誦古詩。

　　2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。

　　三、教學主要方法：

　　自主識字、情境感悟

　　四、教學準備：

　　生字卡片、投影儀

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時《贈劉景文》

　　一、介紹引入

　　同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽師讀，要求：聽準字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，老師相機點播。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

　　六、指導書寫

　　1、師寫生看

　　2、生抄寫生字，師個別指導。

　　第二課時《山行》

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　姓劉菊花殘破君子橙子橘子

　　2、背誦《贈劉景文》

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　三、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。

　　四、啟發想象，感情朗讀

　　1、教師讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　六、指導書寫

　　1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導。

　　2、生抄寫生字。

　　七、朗讀、背誦古詩

　　才藝展示（把自己課內、課外學的古詩背給同學聽）。

　　八、板書設計（略）

　　課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的.問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：

　　生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。

　　師：晚上詩人停下馬車干什么？

　　生1：天黑了，他要休息一下。

　　生2：因為那里風景很美，他停下車欣賞美景。

　　師：詩人都欣賞了哪些美景？

　　生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家

　　（師相機展示楓葉等圖片，馬上把學生帶入到了詩境中。）

　　在情境中，學生情不自禁地學著詩人讀起了古詩，充分發揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節課下來，不僅學生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。

　　《贈劉景文》教學設計 9

　　【教學要求】

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【重難點】

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　〖教學目的.〗

　　1、會認6個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　〖教具準備〗

　　課件、圖片。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1、出示蘇東坡畫像。

　　2、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。

　　3、了解蘇東坡：

　　蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。今天我們就來學一首他寫的詩。

　　4、出示教學掛圖：

　　要求用上學過的詞匯：

　　天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。

　　5、導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。

　　二、學習生字

　　1、自由讀詩，找出生字。

　　2、組詞、讀準字音：

　　贈送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子

　　3、注音平舌音：

　　贈、殘。

　　4、指導寫字：

　　枝、記、劉，注意字的結構。

　　三、學習詩歌

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、聽錄音，畫出朗讀節奏：

　　贈/劉景文

　　荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。

　　3、自由讀，齊讀后找出疑難之處。

　　4、學生討論后教師點撥。

　　⑴出示荷葉田田圖解詩句1：

　　荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。

　　⑵出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2：

　　菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。

　　⑶　導語：

　　荷盡菊殘的時候還有什么呢？

　　⑷齊讀3、4句詩：

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　詩意：

　　一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。

　　5、朗讀詩歌：

　　⑴這么優美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　　（快樂，幸福、豐收……）

　　⑵這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？

　　（喜愛、快樂……）

　　⑶齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：

　　擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

　　6、背誦詩歌。

　　四、拓展學習

　　再背一，二首寫秋的詩。

　　《贈劉景文》教學設計 10

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的.青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、會寫生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、圈出不理解的詞語。

　　3、合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面