二年級《酸的和甜的》公開課教案

時間：2023-11-17 11:51:18 志升二年級我要投稿

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二年級《酸的和甜的》公開課教案（通用11篇）

　　《酸的和甜的》故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。下面是公開課教案，歡迎參考。

二年級《酸的和甜的》公開課教案（通用11篇）

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 1

　　教學目標：

　　1.認識9個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

　　教學難點：

　　1.寫好“犭”的三個字。

　　2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學手段：

　　多媒體教學課件

　　課前預習：

　　1.朗讀課文。

　　2.自學生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.了解預習情況;

　　2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;

　　3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;

　　三、圖文結合，學習課文。

　　(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

　　1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

　　2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的.做法。

　　(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。

　　1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

　　2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

　　3.分角色讀課文的1——6段。

　　(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

　　1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

　　2.體會“大口大口”的用法。

　　3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

　　四、鞏固識字。

　　五、總結課文。

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 2

　　教學目標知識與能力:

　　1、認識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養學生識字、寫字的能力。

　　2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　過程與方法:

　　教學時，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內容。仔細觀察每個小動物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　2、培養學生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習慣，不能光聽別人的。

　　教學重點

　　1、認識9個生字，會寫帶反犬旁的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學難點

　　1、寫好帶反犬旁的字。

　　2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理

　　課前準備教師準備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。

　　課前指導學生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。

　　教學過程教師活動學生活動

　　自主識字

　　1、故事導入，激發興趣

　　（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──好，請同學們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2、（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時遇到不認識的字怎么辦？

　　3、學生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認識的'字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

　　（學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。）

　　1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會發生什么樣的故事呢？

　　2、和老師一起認真寫課題，讀課題時不拖音。

　　4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 3

　　【教學目標】

　　１、認識９個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學安排】

　　第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　【教學媒體】

　　１、多媒體課件（包括８幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

　　２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　１、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）

　　２、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。

　　３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　　１、請同學們自己來讀課文，要求：

　　⑴ 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　⑵ 同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　２、讓我們一起來交流交流：

　　⑴ （出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　⑵ 讓我們一起來讀一讀（三遍）。

　　⑶ （出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　⑷ 你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　３、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

　　４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　１、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　　２、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　　⑴ 小組里交流讀，班里指名讀。

　　⑵ （出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　　⑶ 我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

　　３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　　４、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　　５、出示句子：

　　⑴ 小猴子吃起葡萄來。

　　⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習：

　　⑴ 小柳樹笑了。

　　⑵ 小柳樹（）笑了。

　　⑶ 丁丁關上窗戶。

　　⑷ 丁丁（）關上窗戶。

　　對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的'？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。

　　六、指導書寫

　　１、篇課文共有８個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

　　２、你發現這幾個字有什么共同點？

　　３、指導范寫“反犬旁”。

　　４、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

　　５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　６、學生練寫，教師巡視指導。

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 4

　　教學目標：

　　1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)

　　2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、借助圖畫，讀文識字

　　1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。

　　2、借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的`話講。

　　3、課文里出現了哪些小動物?相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發現什么?

　　4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三、再讀感悟

　　1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。

　　2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。

　　3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說它是酸的，有的說它是甜的?

　　4、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

　　分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。

　　5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。

　　四、課后實踐

　　在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。

　　2、做生字回家的游戲。

　　二、指導寫字

　　1、讀一讀要寫的字，你能發現什么?

　　2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……

　　3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。

　　4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、按課文內容表演。

　　2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?

　　默讀課文，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。

　　如

　　(1)小猴子爬上葡萄架。

　　(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(1)小猴子吃起葡萄來。

　　(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

　　4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　四、拓展練習

　　1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

　　2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 5

　　一、激趣導入

　　出示一串葡萄：

　　這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄

　　指名讀，齊讀。

　　“串”像不像我們吃的糖葫蘆?

　　看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。

　　(由學生熟悉的事物激發學生興趣，調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點)

　　誰來吃一顆?什么味道?

　　可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?

　　板書課題：酸的和甜的

　　“酸”怎么讀?你是怎么認識的?

　　還有什么東西味道是酸的?

　　(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)

　　就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。

　　指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。

　　(讓學生根據生活經驗記住“酸”字，結合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性)

　　二、初讀課文，感知內容

　　學生借助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　(這一環節是掌握學習語文方法的.過程，猜讀、根據圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能)

　　交流自己的感知內容

　　三、結合圖畫再次識記生字。

　　出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。

　　“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?

　　“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?

　　圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

　　圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

　　圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　(在句子中又一次出現生字，讀這些句子，既緩解了學生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 6

　　一、引出課題

　　出示生字“酸”。

　　師：誰認得這個字？你吃過的東西當中有什么是酸的？有什么是甜的？（適時板書課題）這節課我們繼續學習17《酸的和甜的》（請生讀題）。

　　二、讀文引出四種動物，學寫“狐、貍、猴”

　　1、齊讀課文

　　師：這是一個非常有趣的童話故事！昨天，小朋友學完以后，都非常喜歡，那么在座聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，正確流利地讀給老師們聽啊？

　　2、引出四種動物

　　師：剛才鐘老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。我現在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。（狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子）

　　3、學寫“狐、貍、猴”

　　師：在這些動物的名稱里藏了一個秘密，你發現了嗎？（課件出示“狐、貍、猴”）

　　重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

　　三、從“葡萄”入手學文

　　1、出示“葡萄”詞，再出示葡萄圖和真葡萄。

　　（1）師：我給大家帶來了一種水果，這種水果是狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么嗎？誰能讀出它的名稱（注意讀準輕聲詞）。

　　（2）引導學生用好詞形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一顆葡萄、一串串葡萄。

　　（3）師：鐘老師不知道自己手里的葡萄是酸的還是甜的，你有什么好辦法能知道這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　小結：要親自嘗試才知道是酸的還是甜的！

　　2、學習第一自然段

　　（1）出示狐貍動畫和第一自然段文字

　　①師：在這篇有趣的童話故事里，是誰最先發現這一串串紫紅色的葡萄，它想吃又吃不到就說葡萄酸呢？從圖中的哪些地方能看出狐貍非常想吃葡萄？對應這幅圖是文中的哪一個自然段？

　　②讀課文第一自然段，思考：這個自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？

　　③指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“著急”）

　　④狐貍沒摘到葡萄，它的心情是什么樣的？請你帶著這種心情讀一讀這句話：于是，他指著葡萄架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的！不能吃！”

　　⑤請學生上臺演一演狐貍。

　　3、學習第4自然段

　　①師：在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄知道葡萄是甜的`？

　　出示猴子圖和第四自然段，重點理解：迫不及待

　　②比較：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

　　③你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，應該怎樣讀這句話呢？（指導朗讀第4自然段第2句）

　　④正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）

　　這只熱心的小兔子真著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。我們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　4、學習2.3自然段

　　設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　讀2.3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

　　5、學習5.6.7自然段

　　比較：　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

　　6、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 7

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學生分析

　　二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環畫課文，尤其喜歡學。基于本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的'過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

　　設計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

　　學習目標

　　1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：

　　教學流程

　　第一課時

　　一、以趣促智，調動情感

　　1.故事激趣，導入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]

　　2.看連環畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3.創設情境，誘發興趣

　　課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發孩子的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　4.自由提問，掀起頭腦風暴

　　“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

　　二、層層遞進，自讀感悟

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

　　1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”

　　2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

　　“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

　　“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

　　3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

　　再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識字，溫故知新

　　識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養識字能力。

　　[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

　　本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發孩子們豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發下，有的孩子還會聯想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

　　[CAI演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　　［CAI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續感受形聲字的構字規律。教給孩子們一些造字的規律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 8

　　一、設計理念：

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

　　2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、教學過程：

　　（一）回顧課文，激趣導入

　　1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】

　　2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

　　（二）質疑想象，朗讀感悟

　　1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

　　【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

　　2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

　　·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

　　你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】

　　·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

　　師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

　　·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

　　·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

　　葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

　　·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

　　【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

　　生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

　　師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

　　3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）

　　（1）小猴子：

　　a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的'方式讀讀這段。

　　B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

　　C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

　　d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

　　（指導朗讀）

　　e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】

　　F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

　　（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

　　學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

　　師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】

　　師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

　　讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

　　小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，

　　A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 9

　　教學目的

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點

　　1、掌握本課要求認識的7個生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　環節時間教師活動學生活動

　　教具學具

　　課題引入4實物嘗試，提示課題。飲料

　　講授新知識

　　課間活動練習

　　小結

　　板書

　　1借助文中圖畫，初步感知課文內容。

　　初讀課文，整體感知。

　　自主識字、學詞、學句。

　　朗讀感悟，相互交流。

　　復述故事。

　　編排童話劇。

　　師生評價總結。

　　略加上想象，說說故事。

　　看圖聽讀欣賞故事。

　　小組交流識記生字的'方法。

　　1、借助插圖逐段讀文。

　　2、品讀句子。

　　先自己看圖復述故事，再上臺講故事。

　　演一演。圖片

　　動畫

　　生字

　　魔方

　　多媒體

　　圖片

　　獎品

　　二年級《酸的和甜的》公開課教案 10

　　一、教學內容簡述：

　　《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學生反復朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學，隨文習字，從讀中認識掌握。

　　二、教學目標設置：

　　在整個教學過程中師生互動，在各個教學環節中注重學生觀察分析的過程，充分調動學生的積極性，使學生帶著濃厚的學習興趣學習，激發學生的學習熱情。同時使學生在輕松愉悅的環境中學習知識掌握知識。本節課是第一課時，有這些目標：

　　1、學會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉來轉去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。

　　2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

　　3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應表達出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。

　　三、原始教學設計：

　　（一）談話導入

　　1、學習生字“葡萄”——讀音：強調輕聲

　　2、仔細看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據回答板書酸甜）隨機學習生字“酸”——

　　（1）讀音——平舌音；

　　（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？

　　(3)運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？

　　3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

　　（二）初讀感知

　　1、初讀課文，思考問題。（出示問題）

　　2、整體感知：

　　（1）故事中出現了哪幾種小動物？

　　（2）他們誰認為葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

　　（三）朗讀感悟1——3段

　　1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認為葡萄是酸的.呢？讀故事1——3段。

　　2、感悟第1段（出示課件）。

　　（1）從“轉來轉去”入手引導想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

　　（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

　　（3）知道狐貍為何認為葡萄是酸的。

　　3、感悟2.3兩段。(課件出示)

　　（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。

　　（2）理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。

　　（四）指導書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。

　　四、教學反思：

　　（一）教學改進設計：

　　在課的導入部分，學習“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現出來，我想學生的興致會更高。

　　（二）體會：

　　我想，在教學中要不斷思考，不斷發現問題，不斷解決問題，不斷提高教學效率，這樣我們才能真正實現素質教育，當然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學生的愛心，就是對工作的強烈責任心。