優質課《熱鬧的大山》教學設計
第一課時
【教學目標】
1.隨文學習生字詞，讀準生字詞;聯系學生已有的生活經驗，理解運用“皺起眉頭、建起、熱鬧、此起彼伏”，積累關聯詞語(棵與顆、五光十色，五彩繽紛、健康與建立等);指導書寫“鬧、醒”。
2.通過形式多樣的朗讀，讀準讀通童話故事，讀出朗朗上口的韻味;
3.通過理解童話與適當想象，能表演朗讀童話故事。
【教學重點】
1.生字學習重點在“此起彼落”的理解與運用。
2.讀通童話故事，讀出朗朗上口的韻味;
【教學難點】
3.表演朗讀童話故事，難點在于學生肢體語言的配合。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、激趣導入，學習第自然段，為學習童話故事打下基調。
(一)孩子們，今天老師給大家帶來一個童話故事，大家一定沒聽過的，想聽嗎?這是關于……一座大山的童話故事。這座大山啊，在哪里?老師不知道!叫什么名字，我也不知道。但是我知道它是一座……光禿禿的大山(出示光禿禿大山的圖片和課文第一自然段)。
座大山，光禿禿的，好像一個皺著眉頭zhòuzheméitóu的老人，又像……，還像……，真苦惱kǔnǎo哇!
(二)有的人說這座大山，就像一個皺著眉頭的老人，苦惱極了。也有的人說，這座光禿禿的苦惱的大山，又像……還像……也像……(配上圖，引導孩子想象說話，突出大山的特點，感受大山的苦惱。)
(三)苦惱的大山有一個愿望：要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!要是……那該多好啊!(配圖引導孩子想象說話)大山的愿望實現了嗎?
(四)表演讀第一自然段。
(五)那我們就得讀童話故事《熱鬧的大山》才知道喲!來，拿起小手，把它寫出來。重點解說“鬧”(一扇大門，里面有一個“市場”，那這個地方一定很“熱鬧”，一定很“……”，深夜了，市場都關門了，那一定就“安靜”了。)讀題：介紹什么東西??“熱鬧的大山”怎樣的大山?“熱鬧的大山”?光禿禿的大山的愿望實現了嗎?趕快讀一讀這個童話故事吧。
【設計意圖】以講故事的形式的導入新課，激發學生的學習興趣。再引導學生一邊聽故事一邊看圖一邊想象，加入交流，這仿佛就是和教師一起創作故事，學生更有興趣了。在這個過程中，老師恰當的留白創空，吊盡孩子的胃口，激起了孩子強烈的好奇心，興趣就更濃烈了，同時學習了第1自然段。
二、初讀故事，把握大意，讀準讀通，學習生字。
(一)學生朗讀童話故事，讀準字音，讀通順句子喲。
(二)學生圍繞“光禿禿的苦惱的大山實現愿望了嗎?”這個問題匯報交流。
1.苦惱的大山實現愿望了嗎?讀準讀通第5、6自然段。
(1)讀準生字詞“刺猬、建起、鳥鳴聲、活潑可愛、五顏六色、此起彼伏”.
(2)積累關聯詞語：五光十色，五彩繽紛，健康等。
(3)模擬“此起彼伏”的動作、聲音情境，引導孩子理解“此起彼伏”，積累關聯詞語“此起彼落”，創設情境，引導孩子用“此起彼伏”說話：
遠遠望去,波濤此起彼伏,景象十分壯觀。
風吹著麥苗此起彼伏,非常好看。
歡樂的歌聲此起彼伏，大家唱了又唱，唱得很盡興。
到初夏時分，小道消息已經此起彼伏，不一而足。
除夕的晚上，震耳欲聾的鞭炮聲此起彼伏。
積累關聯詞語“五光十色、五彩繽紛、此起彼落”
(4)利用師生接力讀等形式引導孩子們讀出結構相同句子朗朗上口的節奏。
不久，山上長出了一棵棵小樹苗，還有五wǔ顏yán六liù色sè的花草。一年，兩年……一棵棵樹/長得像小傘一樣。成群的鳥兒/飛來了，小松鼠、小兔子、小刺cì猬wei/也搬來了。他們在樹上/筑起了窩，在山上/建jiàn起qǐ了家，還養育出/許多小寶寶。
大山/變了，變得/那樣美麗。大山/變了，變得/這樣熱rè鬧nao。清脆的鳥鳴聲niǎomíngshēng/此起彼伏，活潑可愛huópōkěài的小松鼠/跳上跳下，快樂的老爺爺/哼起了山歌。
(5)表演讀第5、6自然段，重點引導學生配上恰當的肢體語言。
2、是誰幫苦惱的大山實現了愿望呢?
(1)一位老爺爺
有一天，來了一位老爺爺。他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來。他帶來兩袋種子，把種子撒在了大山上。
A.引導學生緊抓描寫老爺爺動作的詞語讀好這兩句話，了解老爺爺為苦惱的大山做了什么。
B.表演讀第2自然段。
(2)一只小鳥
早晨，太陽公公剛剛露出笑臉，老爺爺就醒來xǐnglái了。窗外一只小鳥啾啾地叫著：“老爺爺，我銜來了兩顆liǎngkē柏樹種子，把它種在大山上吧zàidàshānshàngba!”老爺爺說：“謝謝你，小鳥。”
A.讀準生字詞：醒來，兩顆，在大山上吧。
B.運用中積累“兩顆與兩棵”。
小鳥銜來了兩()柏樹種子種在大山上，長成了兩()高大的柏樹。
C.分角色朗讀，讀好本段話，了解小鳥為苦惱的大山做了什么。
D.表演讀第3自然段。(注意示范)
(3)一只松鼠
一只松鼠趴在窗臺上，對老爺爺說：“老爺爺，我捧來了幾個松果，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小松鼠。”
A.分角色朗讀，了解松鼠為苦惱的大山做了什么。
B.表演朗讀第4自然段。(注意示范)
C.全班表演朗讀第2、3、4自然段。
【設計意圖】這個環節的目標是讓孩子們能夠掃除生字詞障礙，讀準讀通課文，把握故事的大概內容。如果按一般的課文操作，孩子們會覺得枯燥。為此，設計中從童話故事的特點出發，抓住故事的主線，提煉了兩個問題：苦惱的大山的愿望實現了嗎?是誰幫助他實現愿望的?讓孩子通過朗讀課文內容講故事，在這個過程中掃清生字詞障礙，引導孩子讀準讀通。再結合學生已有的生活經驗，創設具體的情境，引導孩子們理解關鍵詞句，進行理解故事內容。最后引導學生展開想象，加上肢體語言，表演朗讀童話故事。這樣的安排讓學生仿佛走出了童話故事，成了童話故事中的一員，學起來也特別有趣。
三、練讀，展示讀。
(一)練讀：同桌或四人小組一起練讀一次。
(二)老師示范表演朗讀，提醒學生注意老師的表情、動作、語氣、停頓等。
(三)學生練習表演朗讀：一個人，兩個人，三個人……
(四)全班表演朗讀展示，可以一個人，也可以幾個人。
【設計意圖】讓孩子繪聲繪色地講出所學的童話故事是童話故事學習的一個重要目標，這就要求孩子必須多讀，熟讀才能為孩子講故事打下基礎。為了講得更生動，那就要加演，如加上適當的肢體語言、生動的表情、多變的語氣、恰當的停頓等。這首先得有示范，教師的示范表演朗讀就顯得非常重要。接著還需要給時間孩子練習，最后要創設一個平臺給孩子展評，以促進提升。本環節設計目標明確，形式多樣，符合孩子的年齡特點，能激發孩子的興趣，自然能收到實效。
四、生字詞游戲鞏固音、形與指導書寫。
(一)用猜成語“眉飛色舞”“ 揚眉吐氣”等來引導孩子記住“眉”;健與建可以編一句順口溜：一個健康的人去哪了?去參加建設工作了!
(二)指導書寫“醒”。
【設計意圖】生字鞏固是反復出現，但形式要多樣，要突出重難點，才能收效實效。本環節突出重點，方法有創意，孩子的興趣自然會濃烈些，效果也自然會更理想些。
五、作業布置：
(一)在爸爸媽媽面前表演朗讀童話故事《熱鬧的大山》。
(二)用本課的《寫字教材》認真練字，爭做本課的“小小書法家”喲。
【設計意圖】課后作業，一讓孩子練字，爭當“小小書法家”，是孩子喜歡的形式，會把生字寫得更好。二是讓孩子給爸爸媽媽表演朗讀童話故事，也是孩子喜歡的形式，孩子們由于課堂上已有了一定的練習，表演朗讀的效果肯定不差，會得到爸爸媽媽的肯定與鼓勵，這就讓孩子體驗到成功的喜悅，從而更有學習的興趣。
第二課時
【教學目標】
1.朗讀重組文段復習鞏固生字詞。
2.結合故事內容，尋找空白點，引導學生展開想象，豐富童話故事，感受人與自然和諧共處的美好。
3.通過故事內容重組及想象，用自己的'話重述童話故事;過提供想象支點，引導學生創編新的童話故事。培養學生的表達能力、想象能力等。
4.初步了解童話故事的學習方法。.
【教學重點】
2.結合故事內容，尋找空白點，引導學生展開想象，豐富童話故事，感受人與自然和諧共處的美好。
4.初步了解童話故事的學習方法。.
【教學難點
3.通過故事內容重組及想象，用自己的話重述童話故事;過提供想象支點，引導學生創編新的童話故事。培養學生的表達能力、想象能力等。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、復習生字詞，正確朗讀含生字詞的一段話。
今天又是周末，小刺猬一早就醒了，決定去野餐。可是和誰一起去呢?正在他苦惱的時候，聽到了此起彼伏的鳴叫聲，他靈機一動，就找活潑可愛的小鳥們一起去吧!小鳥們一聽小刺猬的提議，高興極了，就連皺著眉頭生氣的小黃鳥都高興得跳起來。他們帶了美味的蛋糕、香甜的水果……就出發了。他們來到一顆大樹下，看著五顏六色的鮮花，建起了遮陽棚，一邊唱歌，一邊跳舞，熱鬧極了!
【設計意圖】第一課時讀準了生字詞，也聯系課文或生活經驗理解了，就該到了運用階段了。第二課時的生字復習，把生字詞及一些關鍵詞語重組為一段話，讓孩子來學習，能加深孩子的識記、理解，還能引導孩子運用。
二、全班表演讀一次童話故事。
【設計意圖】復習童話故事的內容，鞏固上節課的學習成果，為本節課的豐富拓展與創編新的童話故事作好準備。
三、引導孩子展開想象，豐富故事，用自己的話講故事。
(一)想象大山的苦惱，用自己的話說出來。
一座大山，光禿禿的，好像一個皺著眉頭的老人，(又像……，還像……)，真苦惱哇，(他整天……)!
(二)猜想這兩袋種子是哪些種子?會長出什么花草樹木?用自己的話說出來。
有一天，來了一位老爺爺。他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來。他帶來兩袋種子，(有……有……還有……)把種子撒在了大山上。(光禿禿的大山上，很快就會長出……長出……還會長出……)
(三)想象柏樹和小鳥的故事，用自己的話說出來。
早晨，太陽公公剛剛露出笑臉，老爺爺就醒來了。窗外一只小鳥啾啾地叫著：“老爺爺，我銜來了兩顆柏樹種子，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小鳥。” (一年，兩年……柏樹長得像小傘一樣。他對小鳥說：“……”小鳥說：“……”)
(四)想象松鼠和松樹的故事，用自己的話說出來。
一只松鼠趴在窗臺上，對老爺爺說：“老爺爺，我捧來了幾個松果，把它種在大山上吧!”老爺爺說：“謝謝你，小松鼠。”(一年，兩年……松樹長得像小傘一樣。他對松鼠說：“……”松鼠說：“……”)
(五)想象美麗的大山，熱鬧的大山是怎樣的，用自己的話說出來。
不久，山上長出了一棵棵小樹苗，還有五顏六色的花草。一年，兩年……一棵棵樹長得像小傘一樣。(一朵朵小花……一棵棵小草……)成群的鳥兒/飛來了，小松鼠、小兔子、小刺猬/也搬來了。他們在樹上/筑起了窩，在山上/建起了家，還養育出/許多小寶寶。
大山/變了，變得/那樣美麗。(……)大山/變了，變得/這樣熱鬧。清脆的鳥鳴聲/此起彼伏，活潑可愛的小松鼠/跳上跳下，快樂的老爺爺/哼起了山歌。(……)
(六)對著書，展開想象，用自己的話把這個童話故事說給同桌聽。
(七)展開想象，用自己的話把這個童話故事說給全班同學聽。
【設計意圖】童話故事最大的特點是想象豐富，思想很美，教人從善。從童話故事的特點出發，挖掘童話故事中的留白處，鼓勵孩子展開想象的翅膀，豐富童話故事，感受童話的美好，感受人與自然的和諧。
四、展開想象，創編童話故事。
(一)給個開頭，為孩子的想象創編提供一個支點。先讓孩子自主創編，然后進行角色扮演，一個人扮演老爺爺，再找幾個人分別扮演小鳥、小刺猬、小松鼠和小兔子等，把童話故事演出來。
有一天，熱鬧的大山，突然安靜下來，小鳥，小刺猬、小松鼠、小兔子……都在家里不出來，究竟發生了什么事呢?老爺爺決定去他們家看看。
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來到了小鳥家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來到了小刺猬家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來到了小松鼠家門前……
老爺爺拄著拐杖，吃力地走啊走啊，來到了小兔子家門前……
【設計意圖】上個環節是根據原有的童話故事想象豐富，讓原來的故事更生動具體。這一環節是在原來的童話故事中尋找一個新生點，給學生一個想象支點，展開孩子想象的翅膀，鼓勵孩子天馬行空地想象，創編新的童話故事，讓孩子從讀童話故事到豐富童話故事再到創編新的童話故事，環環相扣，層層遞進，讓孩子感受到童話故事的美好，悄然喜歡上童話故事，激發了孩子閱讀更多童話故事的興趣。
五、總結童話故事的閱讀方法。
(一)朗讀童話故事，了解故事大意。
(二)理解童話故事，表演讀童話故事。
(三)展開想象，豐富故事，用自己的話講童話故事。
(四)展開想象，創編與眾不同的童話故事。
【設計意圖】閱讀教學遠遠不止閱讀教材內容而已，更重要的借此學會閱讀某一類文章的方法。如閱讀《熱鬧的大山》這篇童話故事，我們需要在閱讀本篇童話故事的過程中，讓孩子們經歷童話閱讀的過程，親歷童話故事學習的步驟，初步了解童話故事的閱讀方法，總結童話故事的閱讀方法，正是此意，充分體現是“用教材”教，而不是“教教材”。
五、作業布置。
(一)我會把課本的童話故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
(二)我還會把自己創編的童話故事講給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】對比講童話故事，既培養了孩子的復述能力，又培養了孩子的創作能力，一舉多得。
【設計意圖】總的來說，本文是一篇童話故事，引導孩子們從童話故事的特點切入學習，激發孩子的學習興趣。以讀、講、創、說童話故事形式為主要手段，引導孩子一邊學一邊講，一邊講一邊學，理解課文內容，加強聽、說、寫，落實語言文字訓練，培養孩子的語言文字運用意識與能力;培養孩子的想象能力、創作能力和表達能力等。
【優質課《熱鬧的大山》教學設計】相關文章：
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