二年級語文《葡萄溝》教學設計和反思
〖教學目標〗
1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。
2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
(一)創境激趣
師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然后說說自己的葡萄是什么地方產的、味道怎么樣?
生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。
師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄?
[本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望，把注意力集中到課文上。]
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。
2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。
生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
[通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。]
(三)細讀課文，理解課文內容
4.小組內朗讀課文。
5.每組選出代表在全班，其他同學評。
6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。
[通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。]
7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流，再指名說。
生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。
師：大家同意他的意見嗎?
全體學生同意。
師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。
8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。
9.這一段主要寫了什么?
生：主要寫葡萄。
10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。
[從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。]
11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。
師：葡萄溝的葡萄有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什么詞來表示?
生：五光十色。
師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。
12.自由朗讀、同桌互讀、師讀(評價)、指名讀、齊讀。
放課件：美麗的葡萄溝
[對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的贊美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。]
13.有感情地朗讀課文，試著背一背。
[反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。]
剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。
[通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。]
師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢?請同學們自學第三自然段。
14.學習第三自然段。
(1)自由讀第三自然段，拿出學具(四周鉆了很多小孔的紙箱)在小組中說一說葡萄干的制作過程。
(2)指名到臺前解說。
生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。
生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。
[通過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。]
15.有感情地朗讀全文。
(四)綜合性學習
我是小導游(以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。)
[既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。]
(五)課外延伸
師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。
生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。
生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。
[綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。]
〖教學反思〗
這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容(朗讀指導)，在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。
【二年級語文《葡萄溝》教學設計和反思】相關文章：
《葡萄溝》語文教學反思01-13
小學語文葡萄溝教學反思03-17
小學語文《錢學森》教學設計和反思06-22
小學二年級《葡萄溝》教學設計及反思03-30
《孤獨之旅》語文教學設計和反思07-05
高中語文《邊城》教學設計和反思06-03
葡萄溝教學設計04-03
《葡萄溝》教學設計04-13
部編二年級語文葡萄溝教學反思03-29