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二上語文《風娃娃》教學設計（第二課時）（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的二上語文《風娃娃》教學設計（第二課時），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 1
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；
2、 能根據課后提示講述故事；
3、 說說生活中風還能做什么。
教學過程
（一）談話導入
1、 師：通過上一節課的`學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
（二）指導朗讀
1、 讀懂段落
（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？
（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
（2）師范讀，生做動作；
（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？
（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？
（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；
（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
（2）指名讀，相機指導。
（三）復述故事
1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。
2、 總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學生合理想象，加上動作等。
（四）讀懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 2
教學目標：
1、鞏固生字，會寫“吸、極”兩個生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得做事要動腦筋的道理。
教學重、難點：訓練朗讀能力，在讀中讀懂內容，讀明道理。
教學過程：
（一）復習。導入
（1）今天，我們繼續學習16課《風娃娃》，風娃娃吹來了上節課學的詞語寶寶，大家還認識他們嗎？讓我們大聲喊喊它們的名字吧！
（2）看看誰觀察的最仔細，我們的詞語寶寶中有兩個字寶寶長得很相像？誰再來說一說，你還有什么發現？
（3）你們都是聰明的孩子，現在跟老師一塊兒來寫寫吧！
（4）生寫、評價。
（二）學習課文
（1）風娃娃（笑）。風娃娃他在表揚咱們的小朋友字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！
（2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？
（3）出示風車慢轉圖。看，風娃娃來到田野上，發現了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么描寫的.吧！風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？
（4）出示風車快轉圖。你們看，誰來了？風娃娃來了之后，有什么變化？出示話（二），誰來讀讀這句話？你為什么這樣讀？你從哪個詞語感受到了快？誰還想讀一讀？
（5）水一開始斷斷續續，現在奔跑著，風娃娃怎么做的？讓我們來學學吧！
（6）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！
（7）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！
（8）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？
（9）讓我們再去感受風娃娃的快樂，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰他？
（10）是不是有了力氣，什么事都能做好？風娃娃還做了哪些事？咱們到課文中去找一找，并用筆把相關的句子劃下來。
（11）風娃娃只做了幾件事嗎？不是，因為那兒有個省略號，那他還會做什么壞事？
（12）指名說，這些都是好事嗎？風娃娃還會做什么壞事？（2—3人）
（13）風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃此時是怎么想的呢？他會想些什么？
（14）出課件。（我知道…）我的學習伙伴知道人們為什么會責怪風風，你知道嗎？
（三）拓展
（1）作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說嗎？
（2）把你想說的在本子上寫寫吧！
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 3
教學目標：
1、熟悉本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，積存詞語；
3、初讀課文，大致了解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，標準書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學預備：
多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、謎語引入
1、上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
提醒謎底：風，板書。
2、今日我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文，把課文讀正確，不熟悉的字借助下面的拼音熟悉它，并多讀幾遍。
2、分段輪讀，檢查字音。
3、讀了2遍課文，你知道了什么？
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 4
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
一、謎語導入激發興趣。
師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。
師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。
師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。
師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。
師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。
（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！
（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。
師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？啟發梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”
二、教師范讀，了解內容。
師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。
三、自學生字，讀通課文。
師：看到你們投入的'樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。
四、利用插圖，梳理課文。
看插圖，根據學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。
師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！
五、朗讀課文，感悟內容。
師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。
1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。
師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。
師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。
師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。
師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。
師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。
師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）。
師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。
師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？
師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。
師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。
師：學學他的樣子，吹一吹。
師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。
師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。
師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！
師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。
2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。
師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。
師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。
3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？
師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。
師：把你的感受放進句子讀讀。
師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。
在風娃娃的幫助下，一齊讀。
師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。
師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。
師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。
師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。
師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。
4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 5
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1、認識１１個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1、讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2、理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3、板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
①風娃娃做了哪些事情？
②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：
①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據學生的'回答，屏幕顯示相應自然段。）
3、學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4、學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1、課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 6
一、教學目標
復習鞏固生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
深入理解課文內容，明白風娃娃做的好事和壞事，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
培養學生的思維能力和語言表達能力。
二、教學重難點
1、教學重點
理解風娃娃做的不同事情及產生的不同結果。
體會風娃娃的好心和傻氣，懂得做事要考慮后果。
2、教學難點
讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、角色扮演法
四、教學過程
（一）復習導入（5 分鐘）
出示生字詞卡片，學生認讀。
回顧上節課內容，提問：風娃娃都做了哪些事？
（二）精讀課文，理解內容（20 分鐘）
學習風娃娃做好事的部分（2-3 自然段）
自由朗讀 2、3 自然段，思考：風娃娃做了什么好事？
結合圖片，理解“斷斷續續”，體會風娃娃吹風車的作用。
指導朗讀，讀出風娃娃幫助別人后的快樂心情。
學習風娃娃做壞事的部分（5-7 自然段）
默讀 5-7 自然段，思考：風娃娃又做了什么壞事？
理解“無影無蹤”，感受風娃娃吹跑風箏、吹跑衣服、折斷小樹帶來的`不良后果。
分角色朗讀，體會人們對風娃娃的責怪。
（三）討論交流，明白道理（10 分鐘）
小組討論：風娃娃為什么好心做了壞事？
全班交流，教師引導學生明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
（四）拓展延伸（5 分鐘）
假如你是風娃娃，你會怎么做？
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、教學反思
通過多種教學方法，引導學生理解課文內容，明白道理。但在討論環節，部分學生參與度不高，今后應加強引導。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 7
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的心情變化。
理解課文內容，知道風娃娃做的事情哪些是好的，哪些是不好的。
培養學生的觀察力和想象力，引導學生懂得做事要動腦筋。
二、教學重難點
1、教學重點
理解風娃娃的行為及產生的結果。
感受風娃娃的心情變化。
2、教學難點
讓學生理解做事要考慮對他人是否有用。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、朗讀感悟法
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課（3 分鐘）
播放風聲的音頻，提問學生聽到了什么，引出風娃娃。
（二）回顧舊知，整體感知（5 分鐘）
回顧風娃娃做的`事情。
思考：風娃娃做的這些事，結果怎么樣？
（三）精讀課文，深入體會（20 分鐘）
做好事部分
學習風娃娃吹動風車的段落，感受風娃娃的快樂。
朗讀風娃娃幫助船工的內容，體會風娃娃的自豪。
做壞事部分
分析風娃娃吹跑風箏、衣服和折斷小樹的段落，體會其帶來的麻煩。
模仿人們的語氣，朗讀對風娃娃的責怪。
（四）課堂討論，總結道理（10 分鐘）
組織學生討論：風娃娃應該怎樣做才能真正幫助別人？
教師總結：做事不僅要有好的愿望，還要考慮是否對別人有用。
（五）布置作業（2 分鐘）
畫一幅風娃娃做好事的圖畫。
續編故事：風娃娃聽了大家的話后會怎么做？
五、教學反思
在教學中，充分利用情境和問題引導學生思考，但在朗讀指導方面還可以更加細致，讓學生更好地體會情感。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 8
一、教學目標
鞏固生字詞，熟讀課文，能復述故事內容。
通過閱讀和討論，理解風娃娃的行為和影響。
教育學生要做對別人有用的事，培養正確的價值觀。
二、教學重難點
1、教學重點
理解風娃娃做的事為什么有好有壞。
引導學生明白做事要考慮實際效果。
2、教學難點
培養學生從故事中汲取教訓，樹立正確做事觀念。
三、教學方法
直觀演示法、朗讀指導法、小組合作法
四、教學過程
（一）復習字詞，引入新課（5 分鐘）
聽寫生字詞。
回顧風娃娃做的事，提問：哪些是好事，哪些是壞事？
（二）品讀課文，感悟道理（20 分鐘）
好事部分
展示風車慢慢轉動和快速轉動的圖片，對比理解風娃娃的.作用。
分角色朗讀船工與風娃娃的對話。
壞事部分
觀察圖片，想象風箏、衣服、小樹被吹后的情景。
有感情地朗讀人們的指責。
（三）小組討論，深化理解（10 分鐘）
小組討論：風娃娃為什么會做壞事？
交流匯報，教師總結。
（四）聯系生活，拓展延伸（5 分鐘）
說說生活中類似風娃娃的經歷。
思考今后怎樣做事才能對別人有用。
五、教學反思
通過直觀演示和小組討論，學生較好地理解了課文，但在聯系生活實際方面，部分學生思維不夠開闊，需要進一步引導。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 9
一、教學目標
有感情地朗讀課文，體會風娃娃的情感變化。
結合課文內容，明白做事要多動腦筋的道理。
培養學生的語言表達能力和思維能力。
二、教學重難點
1、教學重點
理解風娃娃的不同行為及產生的不同結果。
感受風娃娃由快樂到委屈的.心情變化。
2、教學難點
引導學生懂得做事不能只憑好心，還要考慮后果。
三、教學方法
啟發式教學法、朗讀體會法、表演法
四、教學過程
（一）復習導入（5 分鐘）
用開火車的方式復習生字詞。
回憶風娃娃做的好事和壞事。
（二）情感朗讀，體會變化（15 分鐘）
找出描寫風娃娃心情的語句，讀一讀。
重點朗讀風娃娃做好事時的開心和做壞事被責怪后的委屈。
教師指導朗讀，注意語氣和語調的變化。
（三）深入探究，明白事理（15 分鐘）
思考：風娃娃為什么會從被人們稱贊到被人們責怪？
小組合作，交流想法。
教師啟發學生理解做事要考慮周全。
（四）角色扮演，加深理解（5 分鐘）
請學生分別扮演風娃娃、人們等角色，再現課文內容。
其他學生評價表演，再次體會道理。
五、教學反思
在教學中，通過多種形式讓學生理解課文，但在角色扮演時，個別學生對角色把握不夠準確，今后要加強指導。
二上語文《風娃娃》教學設計第二課時 10
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
理解風娃娃的行為，懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
發揮想象，續編故事，培養創新思維。
二、教學重難點
1、教學重點
理解風娃娃好心辦壞事的原因。
引導學生聯系生活實際，明白做事的道理。
2、教學難點
培養學生的想象能力和語言表達能力，續編故事。
三、教學方法
講讀法、討論法、想象法
四、教學過程
（一）回顧課文，導入新課（5 分鐘）
指名說說風娃娃做的事情。
教師引導：風娃娃做的這些事，結果不一樣，這是為什么呢？
（二）精讀課文，探究原因（15 分鐘）
再次朗讀課文，思考：風娃娃為什么會好心辦壞事？
同桌交流，全班匯報。
教師總結：風娃娃沒有考慮實際情況，盲目用力氣。
（三）聯系生活，明白道理（10 分鐘）
讓學生說說在生活中有沒有類似的'經歷。
討論：怎樣才能避免像風娃娃那樣好心辦壞事？
（四）續編故事，拓展思維（10 分鐘）
想象風娃娃聽了大家的話后會怎么做。
學生續編故事，分享交流。
五、教學反思
通過聯系生活和續編故事，激發了學生的興趣，但在引導學生深入思考生活中的類似現象時，還可以更加深入。
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