北京版二下《27、小花狗學(xué)游泳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材分析：
《小花狗學(xué)游泳》這篇課文是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)第7單元中的一篇課文。寫的是小花狗學(xué)游泳，先拜大白鵝為師，由于它沒(méi)有蹼，學(xué)不了;小花狗又去請(qǐng)教青蛙，由于它的前腿不能向兩側(cè)平伸，只能拼命用四條腿刨水;小花狗最終用適合自己的姿勢(shì)學(xué)會(huì)了游泳。這個(gè)故事告訴我們，做任何事情都要發(fā)揮自己的特點(diǎn)。練習(xí)中的朗讀與說(shuō)一說(shuō)是了解課文內(nèi)容的兩項(xiàng)主要練習(xí)，在教學(xué)中要結(jié)合進(jìn)行。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些識(shí)字方法，具備了預(yù)習(xí)課文的能力，所以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字、讀熟課文，在閱讀課上應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累、理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀寫指定的詞語(yǔ);
2、朗讀課文。
通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟做事情要符合實(shí)際。 懂得做任何事情都要符合實(shí)際，都要發(fā)揮自己的特點(diǎn)。 朗讀課文了解小花狗怎樣學(xué)會(huì)游泳的。 感悟做任何事情都要符合實(shí)際，都要發(fā)揮自己的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都知道哪些小動(dòng)物會(huì)游泳啊?
生：答
師;今天，老師給大家?guī)?lái)一位朋友。瞧，就是這只小花狗，讓我們來(lái)看看它是怎么學(xué)游泳的。
二、整體感知課文
(生齊讀課題)
師：大家讀了題目后，你都知道了什么?
生：答
師：你還想知道哪些?
生：向誰(shuí)學(xué)了?學(xué)會(huì)了嗎?(師板書)
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，來(lái)解決你們心中的疑問(wèn)。
( 請(qǐng)生答 )
三、理解課文
(ppt給出閱讀提示)
1.用“——”畫出它們是怎么教小花狗學(xué)游泳的。
2.用“ …… ”畫出教的結(jié)果怎么樣?
3.用曲線畫出小花狗的游泳姿勢(shì)。
(1)大白鵝說(shuō)：“游泳時(shí)，身體要保持平衡，雙眼緊盯前方，雙蹼用力滑水。”
師：(解釋“平衡”，做出不平衡的動(dòng)作)同學(xué)們，老師這樣是平衡嗎?
生;不是。
師：那怎樣才是平衡啊?請(qǐng)大家做一做。
師：看大白鵝游泳照片，觀察特點(diǎn)。
(2)大白鵝師是游泳冠軍，但他教小花狗時(shí)是什么樣子啊?
(指導(dǎo)朗讀)
(3)大白鵝教的這么認(rèn)真，小花狗學(xué)會(huì)了嗎?為什么沒(méi)學(xué)會(huì)?
圖片對(duì)比鵝蹼與狗爪
(4)小花狗沒(méi)學(xué)會(huì)，心情怎么樣?(指導(dǎo)朗讀)
分角色朗讀第一自然段
(5)小花狗沒(méi)學(xué)會(huì)，它放棄了嗎?你從哪看出沒(méi)放棄?
生：它不甘心!
(6)又去請(qǐng)教青蛙，青蛙是怎么教它的?
看青蛙圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
它的動(dòng)作是怎樣的?
趴、劃、蹬
青蛙游泳時(shí)身體哪個(gè)部分很重要?
在看看圖片
生：四肢。看到它前腿短，后退很粗壯。蹬水就有力量。
青蛙在教小花狗時(shí)是什么樣子的?(指導(dǎo)朗讀)
小花狗還是沒(méi)學(xué)會(huì)，什么原因?
(7)這時(shí)候，小花狗遇見(jiàn)誰(shuí)了。它對(duì)小花狗說(shuō)了什么?
(8)我們都知道，小花狗最終用適合自己的姿勢(shì)學(xué)會(huì)了游泳，適合小花狗的姿勢(shì)是什么樣的?
(9)朗讀全文
用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
(10)你有哪些收獲?
(11)師總結(jié)，做事情要符合自己的特點(diǎn)。
[板書設(shè)計(jì)]
小花狗學(xué)游泳
向誰(shuí)學(xué)? 大白鵝 蹼
青蛙 蹬
學(xué)會(huì)了嗎? 小花狗 刨
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：我們?cè)僖黄鹱x讀課文。
二、新授
學(xué)習(xí)生字
(1)出示：冠
(2)認(rèn)識(shí)新偏旁“禿寶蓋”。
師：有人認(rèn)識(shí)它么?(指名)如果有人認(rèn)識(shí)，教師可順勢(shì)表?yè)P(yáng)學(xué)生：真了不起，老師還沒(méi)有講，你通過(guò)預(yù)習(xí)就知道了。
(3)記新偏旁
師：看看他和咱們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁比較像?(引導(dǎo)學(xué)生用“寶蓋頭”來(lái)記。
(4)學(xué)生記字形
師：你準(zhǔn)備怎樣記住“冠”字呢?
(5)教師向?qū)W生滲透字源
師：禿寶蓋表示帽子，左下的“元”表示我們的.頭，右下的”寸”表示手，用手把帽子蓋在頭上就是“冠”了，漢字有意思么?
(6)指導(dǎo)書寫
師：怎樣把它寫漂亮呢?想讓我們來(lái)整體觀察它。(上窄下寬)很顯然，這個(gè)字最突出的筆畫是什么?(撇、豎彎鉤)把它放在田字格當(dāng)中該怎樣寫呢，請(qǐng)你拿起手來(lái)邊看邊和老師一起寫。
(7)展示評(píng)價(jià)學(xué)生的字。
甘、適、拼、按、肢 利用以舊帶新方法。
三、小結(jié)
一起讀讀這些生字
作業(yè)：
記生字
讀課文
教學(xué)反思：
我給兩個(gè)不同的班級(jí)講了《小花狗學(xué)游泳》。第一次講時(shí)，有些地方和本教案有所不同。最初提問(wèn)是一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)的，也就是整體感知課文后，講到小花狗向大白鵝學(xué)游泳，此時(shí)提問(wèn)“大白鵝是怎么教小花狗學(xué)游泳的?”。請(qǐng)學(xué)生將相應(yīng)的句子畫在書上，并請(qǐng)學(xué)生回答。隨后師提出問(wèn)題：小花狗學(xué)會(huì)了嗎?同樣請(qǐng)學(xué)生畫在書上并回答。后面的段落依照此模式進(jìn)行。
但是，指導(dǎo)教師聽(tīng)了我的課，提出了建議。首先覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)讓人覺(jué)得很“碎”，提問(wèn)太分散，可以改成把所有的提問(wèn)一下全部都呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生自學(xué)，把相應(yīng)問(wèn)題的答案畫在書上。
最初我并不理解這樣設(shè)計(jì)的用意，相反，我會(huì)覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)不會(huì)太難了。后來(lái)，指導(dǎo)教師解釋：首先課文比較有趣味性，學(xué)生喜歡讀;另外，這樣還可以使學(xué)生更加從整體上把握課文、理解課文，有助于建立前后文之間的聯(lián)系。
聽(tīng)了老師的話，我覺(jué)得也很有道理，而且，我還想到了上學(xué)時(shí)我們孫老師經(jīng)常說(shuō)的：語(yǔ)文老師也要經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課!這不就是要借鑒上數(shù)學(xué)課的思路嗎!這樣我更確信這樣設(shè)計(jì)的必要性了。因此，我改變了設(shè)計(jì)思路，并且找了另外的班又講了一次。體會(huì)到了好處：學(xué)生更能從整體上把握課文，能夠更容易的說(shuō)說(shuō)課文的寓意了!
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