北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計

北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計，希望對大家有所幫助。

　　北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計 1

　　教材分析：

　　《駱駝和羊》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選讀課文，這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的，要學會正確地對待自己和別人。同時，要能在了解課文內容的基礎上，將故事完整地講下來。

　　教學目標：

　　1、知識教學目標：

　　(1)看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　(2)背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　(1)分角色有感情朗讀課文。

　　(2)在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　(3)繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　教學過程：

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢?我們到課文中去找答案。

　　(二)學習新課。

　　一、學習第1自然段

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來?

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢?請你用“--”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣?

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　二、學習第2自然段

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思?(如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。)

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同

　　師：茂盛的枝葉

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　(教師相機板書)

　　⑶指導朗讀。(誰能有語氣地讀一讀這一句?)

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉?

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。(如：抬、扒、伸)

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子?

　　(如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以)

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明

　　生：高比矮好。

　　(教師相機板書)

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情?(很得意)

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎?

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思?

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　三、學習第3自然段

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方?

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草?

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　(1)生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么?

　　(這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。)

　　(這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)

　　(2)生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?

　　(羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的`意思說出來就可以。)

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　(4)小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　四、學生討論

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　五、學習第4自然段

　　1、老牛是怎樣評理的呢?(生讀課文有關句子

　　2、老牛的話是什么意思?理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎?

　　出示句型：……只看到……而看不到……(學生能談出1、2點就可以)

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優點)，看不到別人的長處(缺點)。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到別人的長處(優點)。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處(優點)，看到不到自己的短處(缺點)。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到自己的短處(缺點)。

　　4、你認為怎樣做才對?(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎?

　　學生自由發言

　　六、拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎?

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助?

　　學生自由發言

　　(三)作業設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

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　　教學目的：

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語16個，句子2句。

　　3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節。

　　4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

　　2、出示課題

　　（1）學生字“駱、駝”

　　（2）指名讀課題，齊讀

　　（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發生了一件什么事？

　　2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節號）

　　（1）學生自讀三、四分鐘。

　　（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

　　（3）分節指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

　　3、自學生字

　　（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字

　　（2）集體交流反饋

　　（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀

　　三、熟讀課文，加深對課文內容的理解

　　1、指名讀第一節

　　2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

　　3、指導朗讀對話

　　4、分角色朗讀第一節

　　5、學習第2、3節

　　6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的.呢？

　　7、學生交流

　　8、輕聲朗讀第2、3節，要求：讀熟有感情

　　9、檢查學生讀的情況，進行評議

　　10、齊讀

　　11、選擇自己喜歡的小節背誦

　　12、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　13、出示老牛的話

　　14、齊讀，找處一對反義詞

　　四、復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片

　　2、讀課后練習2，讀詞語

　　3、有感情朗讀全文

　　五、總結

　　六、擴展作業

　　模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

　　1、小組合作練說

　　2、匯報交流，評議

　　3、植物媽媽有辦法

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　　【教學目的】

　　1、知識教學目標：

　　（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。

　　（2）背誦課文最后一段（課后作業）。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課后作業）。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　【教學重點、難點】

　　理解老牛說的話。

　　一、準備教具

　　多媒體課件、角色頭飾

　　二、教學課時

　　1課時

　　三、教學過程

　　1、激發興趣，導入新課（猜謎語引出課題）

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　出示課件：

　　謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（頭飾）山羊

　　謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（頭飾）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。

　　2、整體感知課文

　　展示課件視頻，

　　（創設情境激發學習興趣）

　　帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一起朗讀旁白。

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？我們到課文中去找答案。

　　要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。

　　（2）用序號標出課文有幾個自然段。

　　（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。

　　老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。

　　3、詳細講解各段落

　　（一）學習第一自然段。

　　1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。

　　2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好

　　板書：駱駝 高

　　羊 矮

　　3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）

　　4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。

　　［這一環節以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的'是什么。］

　　（二）學習第二自然段。

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］

　　（三）學習第三自然段。

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？

　　［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］

　　（四）學習第四自然段。

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！

　　4、向同學們提問：

　　（1）提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？

　　（2）提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？

　　5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。

　　［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］

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　　一、教學目標：

　　1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

　　2、能把課文的內容表演出來。

　　3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學準備：

　　1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

　　2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

　　三、教學流程：

　　（ 一）看圖導入：

　　同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

　　就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

　　（二）讀文、看圖、初知內容

　　1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

　　2、自由讀，提出自讀要求：

　　（1）讀準字音；

　　（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

　　3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

　　4、分組、指名分段讀課文。

　　（三）合作、探究、感悟詞句

　　1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

　　3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

　　4、指名感情讀第一段的兩句話：

　　駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

　　羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

　　5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

　　6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

　　7、四人小組表演駱駝和羊證明的'方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

　　（四）拓展與鞏固

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？

　　預設學生的回答：（1）每個人都有自己的長處和短處。

　　（2）我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。

　　（3）我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。

　　2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

　　3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

　　4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？

　　（五）作業設計

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

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　　學習目標：

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語10個。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發研究自然的濃厚興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、你們見過農民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？

　　板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆

　　2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。

　　板題齊讀

　　二、初步感知，學習字詞

　　1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？

　　2、自由讀讀課文，讀準字音。把生字圈出來，交流記字方法

　　3、選自己喜歡的小節讀一讀

　　4、看誰讀得準，看誰讀得快

　　植物辦法告別準備威風鎧甲掛田野底下種植

　　生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底

　　5、抽讀生字

　　6、接龍讀課文，及時正音。

　　三、反復朗讀，合作學文。

　　1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？

　　2、合作學習。

　　四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結果。

　　3、指名匯報

　　杜（讀小節）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）

　　隨機板書：風動物彈力

　　4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。

　　5、指名讀第六節，說說怎樣的'小朋友才能得到更多的知識。

　　6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。

　　7、比比誰記得最快、最好！

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　　教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　(一)導入。

　　同學們，今天我告訴大家一個消息，動物王國出事兒了!動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!到底是怎么回事呢?原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢!到底是誰在爭論呢?生答后板書課題：駱駝和羊

　　(二)整體感知課文。

　　課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?

　　(三)學習課文。

　　1、第一自然段

　　(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學們讀課文回答。

　　(2)指導學生朗讀。

　　兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?

　　2、學習第二自然段。

　　(1)請看屏幕：出示課件。討論回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝做了什么事?這件事證明了什么?

　　(2)指導朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)

　　山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。

　　3、學習第三自然段

　　(1)出示課件，用學習第二自然段的方法學生分組自主學習，討論回答：羊把駱駝帶到哪里?羊做了什么事?這件事證明了什么?

　　(2)指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)

　　羊和駱駝都不肯認輸，怎么辦呢?下面請同學們當法官，給他們評評理。大家的意見都不一致，給他們評理真不是一件容易的事啊，我們看看老牛又是怎么給他們評理的.呢?

　　4、學習第四自然段，

　　(1)出示課件，理解老牛說的話。

　　(2)指導朗讀老牛的話。

　　(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?

　　(四)朗讀全文。

　　(五)總結全文。

　　通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步!

　　(六)拓展：結合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發?

　　(七)作業：課后練習第1題、第2題。

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　　教學目標

　　1.能借助漢語拼音讀準本課9個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；積累部分詞語，在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。

　　2.朗讀課文，能在老師指導下讀出動物的不同語氣，并能分角色演一演。

　　3.學習認識“大口框”，在描寫過程中掌握全包圍結構漢字的筆順規則。

　　4.培養學生靜心傾聽的習慣和用規范、完整的話表達意思的能力。

　　教學重點和難點

　　1．認識本課10個生字，并學習“月字旁”。正確描寫“認、評、證、說”。

　　2．通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

　　教具學具

　　生字卡片、駱駝和羊的頭飾。

　　教學過程

　　（一）談話導入：

　　1.今天，我們要學習一個生動有趣的.寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？

　　2.揭示課題：12駱駝和羊

　　3.齊讀課題。

　　（二）讀課文，學習生字。

　　1.看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2.學生交流，（出示第一節）學習生字：“矮、證”

　　（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

　　（2）證：開火車讀，注意后鼻音。

　　3.駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　4.四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　5.每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　6.學習第2、3節。

　　（1）輕聲讀2、3節，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？

　　（2）交流。小組自主學習生字：園、伸、腿、肯、認、輸。

　　（3）反饋：園、肯：注意讀準音。

　　腿：指指你的腿，書空這個字，認識“月字旁”說說還知道哪寫“月字旁”的字。師寫，了解“月字旁”的字大多與人體有關。

　　伸：讀準音，作動作。

　　輸：注意右半部分書寫。

　　（4）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　（5）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　（6）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　（7）駱駝用這個辦法證明（高比矮好）

　　（8）有感情地朗讀第二節。

　　（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。（跪、低、鉆）

　　（10）小組賽讀第3節。要求：比一比，哪組讀得最有感情。

　　7.學習第4節。

　　（1）駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節，看看老牛怎么說？

　　（2）學習生字：評、理

　　理：注意字形。

　　（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。

　　（4）你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到……

　　（5）(出示：，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）

　　（三）復習鞏固指導書寫

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.游戲：看誰眼睛亮。（讀字）

　　3.游戲：羊兒吃青草。（讀詞）

　　4.出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。

　　5.小組合作自學：

　　（1）想筆畫、劃筆順

　　（2）看位置，認重點

　　6.學生書寫，師巡視指導。

　　北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計 8

　　目標

　　1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、學習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。

　　3、指導看圖，培養觀察能力及以圖促進理解語言的能力。

　　4、運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。

　　教學重點難點：

　　1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。

　　2、多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。

　　3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）

　　教學思路：

　　這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。

　　教學準備：

　　1、掛圖三張。

　　2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。

　　3、生字、詞卡片。

　　4、小黑板。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話。

　　我們在第六課曾經學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導學生回答，導入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。

　　二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？

　　三、初讀。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個自然段敘述的。

　　2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。

　　3、三幅圖各講哪個自然段的內容？

　　四、精讀，分段理解。

　　1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？

　　2、指名讀第一自然段。

　　（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關句子，指名答（板書：好好）。

　　（2）這兩句和第一句有什么關系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

　　（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。

　　3、指導讀出重音。

　　4、這一自然段寫什么？

　　五、作業：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。

　　第二課時

　　一、繼續精讀，理解課文。

　　1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。

　　2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。

　　（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）

　　（2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的.剪畫，理解“一……就”（指導讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？

　　（3）他們怎么說？爭論有結果了嗎？

　　（4）指導讀自然段，讀出重音。

　　（5）小結：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？

　　3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？

　　（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。

　　（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。

　　（3）他們怎么說：結果怎樣？

　　（4）有語氣讀，評議。

　　（5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。

　　4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。

　　（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？

　　（2）請自己理解“看不到自己的短處”。

　　（3）為什么說“這是不對的”？

　　5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？

　　二、作業：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。

　　第三課時

　　一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。

　　二、學習生字。

　　1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。

　　2、聽寫六個自學的生字。檢查：寫得對不對？寫得好不好（有沒有按田字格寫）。

　　3、重點指導字教學：

　　（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。

　　（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。

　　（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。

　　4、課堂自學“搖”，匯報。

　　5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

　　三、完成作業：課后二、四題，默寫最后一段。

　　四、總結：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。

　　五、作業：

　　自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。

　　北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計 9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。

　　2、教學目標

　　（1）通過觀察圖畫，了解課文內容，培養學生的觀察能力。

　　（2）在老師的引導下，培養學生的自學能力。

　　（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。

　　3、說教具

　　在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。

　　二、說教法

　　（1）利用多媒體教學手段，創設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　三、說學法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

　　四、說學情

　　現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。

　　五、說教學過程

　　第一環節童話導入新課

　　出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們為什么爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。

　　第二環節學習第一自然段

　　創設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的`不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。

　　第三環節學習第二三自然段

　　第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。

　　在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。

　　第四環節學習第四自然段

　　先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。

　　第五個環節

　　學生談自己這節課的收獲，結合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優點的，世界上沒有全優的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。

　　北京版一年級下冊《28駱駝和羊》優質教學設計 10

　　《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據教學目標要求和對教材的理解，我在教學設計中注意了以下幾點。

　　一、明確教學目標，突出教學重點。

　　根據課程標準，我首先制定了本科的教學目標:

　　1、通過看圖學文，繼續培養觀察能力和理解、組織詞句的能力。

　　2、借助換部首或加部首識字法學會本課10個生字和由這些字組成的新詞。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　每篇課文都有其重點和難點，在教學中教師應找準并突出教學重點、難點，不能面面俱到，平均用力。《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文2-4小節對低年級學生來說較難理解，經過反復琢磨，我把教學重點定為：在語境中識得本課所學生字、新詞，理解課文2-4小節。教學難點定為：深入學習課文內容，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

　　根據已定教學目標，在第一小節教學中讓學生直接帶著“駱駝和羊為什么爭論起來”這一問題來閱讀，使學生通過駱駝和山羊的兩次對話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對話后，試著去掉對話前的提示語，積累課后句子：駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。

　　課文第二小節是本課的重點段，我在講讀第二小節時，以表示駱駝和羊動作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動作的關鍵詞，來加深對這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長，仍吃不到樹葉的鮮明對比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態的圖畫與形象的文字聯系在一起。這樣不僅降低了難度，使學生對動詞易于理解，而且還滲透了學法的指導：讓孩子明白對于一些難懂的長句，我們可以通過找關鍵詞的方法，理清課文脈絡，幫助理解。使學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力、朗讀能力得到和諧發展。

　　課文二、三小節敘述順序和敘述方法基本相同。所以在學生掌握了第二段的學習方法后，引導學生用同樣的方法，以四人一小組的形式，學習課文第三小節，以此來提高學生的獨立閱讀能力，養成良好的學習習慣。

　　第四小節也是本課的重點段。在熟讀課文的基礎上，聯系上文，完成課文填空。借助填空，幫助學生聯系課文內容，體會寓意。

　　二、激發情趣，使學生積極主動獲取知識。

　　教師不僅要準確地把握教材，合理安排課堂教學結構，還應該善于考慮到學生的年齡特征和個性特征，這是提高教育、教學效率的重要前提之一。低年級學生，長于形象思維，并且活潑、好動，上課注意力容易分散。所以，教師必須運用生動、活潑的教學方法，創造性地創設與教材相適應的情境，創設最佳的課堂氣氛，充分調動學生的'積極因素，激發情趣，使學生積極主動地獲取知識，形成能力。

　　在本課堂教學中，對于一些難理解的詞語，我嘗試讓學生用演一演的方式，在實踐中激發興趣，鍛煉能力。例如本課中“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態，并通過朗讀很好地表現出來，使抽象的概念變得形象、直觀。

　　總之，使學生帶著愉快的情緒，積極的心態去學習，這種積極的學習動機把學生潛在的智力因素都誘發了出來，達到教與學的協調，形成一支優美和諧的“交響曲”。

　　三、加強朗讀，把朗讀訓練貫穿教學的始終。

　　朗讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。朗讀作為閱讀教學的基本手段，是語言訓練最常用的方法，它作為一項語文基本功，又是語言訓練的重要組成部分。所以朗讀有助于學生對語言文字的理解和掌握，有助于體會課文內容并受到感染，同時又能積累和豐富學生的語言。在課堂教學中，我注重以下2條教學策略：

　　（一）采用多種朗讀形式，加強朗讀訓練。

　　閱讀教學要加強讀的教學，改進講讀的方法，減少教師不必要的過多的講解，把讀的訓練貫穿于教學的全過程。如為了了解課文內容的一般性朗讀，只要求學生讀準字音，把句子讀通順；為了理解課文，有感情朗讀，老師提出語氣、態度等方面的具體要求，并運用多種方式進行訓練，像自由讀，分角色練讀，師生配合讀，男女比賽讀等等，學生通過大量的朗讀，體會出駱駝和羊爭論時的樣子。

　　（二）教給學生朗讀的方法。

　　教給方法，培養能力，體現以學生為主體的教學觀。同樣以課文第二小節為例，從羊一連串的動作中，孩子不難讀懂羊費勁、困難的樣子。此時教給學生用讀重音的朗讀方法來讀好文中的語句。又通過看圖、思考：駱駝看到羊這么費勁，心里怎么想？從而用男女生比賽讀的方式讀出駱駝得意洋洋的語氣。最后，同桌配合完整朗讀駱駝和羊吃樹葉的句子，注意語氣的不同。通過提示與適當的指導學生很快能讀出駱駝吃樹葉、羊進矮門的輕而易舉；駱駝進門、羊吃葉子的一愁莫展以及老牛話語的懇切，最后通過細細體會，加深了對這些語句的理解。在理解課文后，提出更高的要求一一分角色有感情朗讀，以此增加學生讀書的時間，加強朗讀訓練。

　　而第2至第3小節，則由扶到放，讓學生試著用學到的方法，自行讀好句子。在教學中，注意教給學生掌握有效的朗讀方法，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達到理解課文內容，了解課文寓意的教學目的。最后，以小組形式演演課本劇，不僅讓學生能進入角色，并能達到語言實踐的目的。

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