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二下語文《恐龍的滅絕》第二課時教學設計
《恐龍的滅絕》第二課時教學設計1
一、教材分析
本課是一篇科學知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想像中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。
二、設計理念
從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
三、教學目標
1、會認15個生字、會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
四、教學準備
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
五、教學重、難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關段落。
六、教學過程
(一)導入
上課伊始，老師神秘地說：同學們，這節課，老師給你們帶來了一個玩具朋友，你們想不想看看?(以此激起學生的興趣)隨即老師拿出一個玩具恐龍，讓學生們指認。并問：有誰喜歡恐龍?你都知道恐龍的什么知識?(讓學生們說一說，老師相機出示一些恐龍的圖片)在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。可是，龐大的恐龍后來為什么會滅絕了呢?讓我們帶著這個問題走進課文吧。
板書：恐龍的滅絕。
(設計意圖：通過直觀感受激發學生對恐龍的'喜愛和讀文興趣，通過一個提問引起學生探究動機。)
(二)自主讀文，主體感知
1、自由讀文，初步了解課文。
2、課件出示本課生詞，讓學生們讀一讀，并在課文中找出這些生詞，把它們畫下來。并讓學生們說說對這些詞語的理解程度，老師作出適當指導，解決詞語理解難題。
3、再讀課文，想：對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法?
4、四人小組討論：課文中都提到了哪幾種說法?怎樣用幾個字歸納每一種說法。(教師先示范歸納第一種“寒冷說”，請學生模仿老師的歸納法，再想想還有什么說呢?)教師深入到小組中進行有針對性的指導。
(設計意圖：給小組學習，主席提出的要求明確，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導，體現了老師導的過程。老師深入到學生中，體現了師生互動、師生平等。)
5、小組派代表匯報(教師相機板書)
恐龍的滅絕
寒冷說
撞地說偷吃說
傳染說
雄性說
6、學習省略號
師：對于恐龍滅絕的原因，僅只有五種嗎?第四自然段最后的省略號說明了什么?(認識省略號的作用，并在第五種說法后板書“……”)
(三)深入課文，注釋重點
1、找出喜歡的段讀一坊
在文中提到的幾種說法中，你認為哪種說法更讓人信服呢?把相應的段落讀一讀，教師作相應的朗讀指導。
讀“寒冷說”一段時，教師引導學生想像，大雪紛飛、寒風呼嘯，冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想像中進行有感情地朗讀。指導學生讀出冷天的寒意，為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。
可讓喜歡這一段的學生都讀一坊，讓其他同學評一評。
讀“撞地說”一段時，過想象畫面，行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這樣場景多可怕呀!指導學生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。同學之間可以互相讀一坊，比一比，互相評價。
(設計意圖：充分展示學生獨特的閱讀體驗，同時教師及時的給予評價，相機進行朗讀指導，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
2、默讀第四自然段，你有什么問題嗎?
教師先讓學生幫學生解決，解答不出時，教師再講解
(設計意圖：讓學生學會質疑，通過質疑加深對課文的理解。變接受性學習為主動學習，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，意在使學生感受到成功的喜悅，增強自信心。)
師小結：關于恐龍滅經的原因，都是人們販，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因，讓我來齊讀最后一段。
(四)拓展升華
1、關于恐龍滅絕的原因，除了課文中所講的這五種原因，誰還能提出讓人雋的說法呢?請你們共同交流交流，看看誰的說法最讓人信服。
(1)同學間交流。
(設計意圖：收集資料，意在培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。交流意在倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生口語和交際能力，使課堂氣氛民主、活躍)。
(2)指名自由發言
(3)同學互評這些說法的可信度
(設計意圖：讓學生自由表達見解，培養敢于提出問題，敢于質疑的能力。激發探索欲望，發展想像。)
2、教師小結，同學們的各種想法都非常有說服力，看來大家都已經展開了想象的翅膀，所以才能說出這么多值得探討的滅絕原因。相信只要大家對探索科學有興趣，朝著這條興趣之路繼續前進。你們的設想一定會成為科學家們，打開恐龍滅絕三謎的金鑰匙!希望喜歡恐龍的同學們長大后能成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護地球，保護大自然作出貢獻。
3、齊讀課文
4、課件出示一道鞏固練習題，通過連線的方式再次鞏固所學知識，并使學生理解事情發展的前后因果的關系。
(五)布置作業
1、完成課后的“讀讀抄抄”。
2、畫一幅你想象中的大恐龍躲避寒冷和尋找食物的情景。
板書設計
恐 1、寒冷說?
龍 2、撞地說?
的 3、偷吃說?
滅 4、傳染說?
絕 5、雄性說?
《恐龍的滅絕》第二課時教學設計2
一、復習生詞，回顧內容。
1、開火車認讀生字、詞語。
2、默讀課文，說說主要講了什么內容。
二、小組合作，研讀感悟。
1、各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2～4自然段)，進行研究性學習，老師巡視指導。
教給學習方法：
a、讀一讀，朗讀相應的段落。
b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么?
c、畫一畫，畫出重點詞句。
d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。
e、填一填，合作填寫表格。
說法
起因
變化
結果
2、各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3、引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生動腦)
4 、將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：
寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病
偷吃說 地球變得寒冷 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒
降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
三、鼓勵質疑，發散思維。
1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎?
(鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑)
2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略號)
3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)
(1)、火山爆發，引起氣溫變化。
(2)、可能下過酸雨，青草有毒。
四、作業。
1、讀讀抄抄課后練習中的`詞語。
2、拓展活動
根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事。
板書設計：
寒冷說
撞擊說
35、恐龍的滅絕 偷蛋說 不解之謎
染病說
降溫說
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