《最大的“書”》教學設計五(2)

　　教學過程;
　　一、復習生字，質疑課題
　　1、復習生字
　　2、質疑課題
　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
　　學生質疑，歸納:
　　1）、"書"中有什么內容?
　　2）、這本"書"有什么作用?
　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]
　　二、細讀課文，激發探究意識，
　　(一)、朗讀課文，理解內容
　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
　　(1)、巖石"書":
　　A、(課件出示第四自然段內容)
　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?
　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
　　B、"書"中的字:(課件出示第六段內容》
　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。
　　C、"書"中的畫(出示第八自然段內容j
　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)
　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)
　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
　　指名學生讀。
　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
　　說說，A、巖石的作用。
　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
　　補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
　　[點評:這樣設計教學環節的目的是讓學生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的"教"最大限度地為學生的"學"服務。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
　　小結:"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。