《最大的“書”》教學設計八（1）

　　課前準備
　　1.生字詞卡片。
　　2.化石和礦石標本。
　　3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
　　第一課時
　　導入新課
　　1.啟發談話。
　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
　　2.自讀課文，初步感知內容。
　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
　　朗讀感悟
　　1.指名分段朗讀課文。
　　（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
　　2.分角色朗讀。
　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）
　　分組讀議
　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
　　在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
　　匯報交流
　　1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。