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滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 1
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn) “恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。
3.熟讀課文第2節(jié)，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4.懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)理念
1.二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2.單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
六、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第二課時(shí))
七、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2.聽(tīng)記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)他究竟是個(gè)怎樣的孩子?我這兒有句話(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。(交流并出示句子)
(2)(“無(wú)論……都……”泛紅)牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人，指導(dǎo)讀好句子。
(說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范說(shuō)話(huà)的習(xí)慣;另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。)
3.讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題?別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題?牧童是如何回答這些問(wèn)題的?為什么說(shuō)牧童的回答很聰明?……)
(設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。)
4.讀題
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。(出示課題)
(二)整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話(huà)
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問(wèn)的
人是誰(shuí)?他就是至高無(wú)上的……(板書(shū)：國(guó)王)，那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題?牧童又是如何回答的?(板書(shū)：牧童、提出問(wèn)題)帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2.指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子;一人讀牧童答的句子。(出示：相關(guān)句子)隨機(jī)正音：幾乎、永恒(出示詞卡)
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”(出示：詞卡)
3.同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話(huà)。
4.指名3組分角色讀3次對(duì)話(huà)。
(三)重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明
1.牧童的回答聰明在哪里?(板書(shū)：聰明)師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話(huà)。出示：國(guó)王問(wèn)牧童( )，牧童請(qǐng)國(guó)王下令( );國(guó)王問(wèn)牧
童( )，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清( );國(guó)王問(wèn)牧童 ( )，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待( )。
2、交流
3、選擇三組對(duì)話(huà)中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的`回答聰明在哪兒?
4.引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……(板書(shū)：無(wú)法回答)，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……(板書(shū)：思維敏捷)，充滿(mǎn)自信地……(板書(shū)：沉著應(yīng)對(duì))，在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件(板書(shū)：提出條件)，他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……(板書(shū)：無(wú)法完成)。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……(板書(shū)：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。)
5.這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)
6.引讀第1、3節(jié)。
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話(huà)……(出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)……)
(四)拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固
1.在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對(duì)國(guó)王的提問(wèn)，你會(huì)如何巧對(duì)?小組討論、交流。
2.練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
(2)亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
(五)布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。
2.積累課文中的詞語(yǔ)。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn) “永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。
2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的停頓，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)，并通過(guò)釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。
1、借助圖片，了解牧童。
（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯覀兎Q(chēng)他為（牧童）
2、揭示課題。
師：今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位聰明的牧童
板書(shū)：34、聰明的牧童
3、反饋預(yù)習(xí)。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫(xiě)到了誰(shuí)？
板書(shū)：國(guó)王
4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。
出示：自學(xué)要求：
借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。
想一想國(guó)王和牧童之間發(fā)生了什么事？
5、反饋：
（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）
（2）交流板書(shū)：提出問(wèn)題
聰明的回答
（3）借助板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
二、整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容。
國(guó)王的問(wèn)
1、國(guó)王提了哪三個(gè)問(wèn)題呢？讀第2節(jié)，用直線(xiàn)畫(huà)出國(guó)王的問(wèn)題。
出示：“世界上??水？”
“那??星星？”
“永恒??秒鐘？”
2、理解“永恒”（近義詞）。
（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語(yǔ)翻出來(lái)，并引讀加深印象。）
3、引讀：國(guó)王問(wèn)了牧童3個(gè)問(wèn)題，我們都知道海洋無(wú)邊無(wú)際，而且海水不停地流動(dòng)，怎么能數(shù)得清有多少滴水呢，但是國(guó)王卻問(wèn)??；夜晚，當(dāng)我們仰望天空，可以看見(jiàn)滿(mǎn)天密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的星星，可是國(guó)王卻問(wèn)??；我們知道永恒就是??“永久、永遠(yuǎn)”的意思，怎么能用秒來(lái)計(jì)算呢，然而國(guó)王又問(wèn)??你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他提出的問(wèn)題都是??
板書(shū)：無(wú)法回答
2、學(xué)生質(zhì)疑（國(guó)王為什么要問(wèn)這些無(wú)法回答的問(wèn)題？）
3、自讀第1小節(jié)，找找答案。
出示：別人??聞名。
引讀：這個(gè)牧童別人無(wú)論（問(wèn)什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說(shuō)），國(guó)王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來(lái)，向他提出了3個(gè)（無(wú)法回答的問(wèn)題）。
牧童的答
1、面對(duì)國(guó)王提出的'問(wèn)題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：
2、學(xué)生借助提示朗讀長(zhǎng)句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。
3、同桌合作，分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)。
5、師生配合讀對(duì)話(huà)
三、重點(diǎn)朗讀體會(huì)牧童回答的聰明
過(guò)渡：對(duì)于國(guó)王提出的無(wú)法回答的問(wèn)題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
第一個(gè)問(wèn)題：
引讀：國(guó)王問(wèn)牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??
出示：
牧童這句話(huà)的意思是什么呢？你能不能借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：如果國(guó)王您能（ ），我就能（ ）。
引讀：牧童這句話(huà)的意思是，如果國(guó)王您能??，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲?guó)王您 ，所以我 。（出示后讓學(xué)生練說(shuō)，從指名說(shuō)到齊說(shuō)）是呀，盡管牧童沒(méi)有直接告訴國(guó)王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國(guó)王的提問(wèn)，國(guó)王聽(tīng)了滿(mǎn)意地笑了。
第二個(gè)問(wèn)題：
1、引讀第二次問(wèn)答。
師：接著他又提出了第二個(gè)問(wèn)題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫(huà)了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說(shuō)（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請(qǐng)您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見(jiàn)，誰(shuí)也沒(méi)本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）
2、老師這里也有一張白紙，請(qǐng)你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請(qǐng)２個(gè)同學(xué)）
3、國(guó)王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你聯(lián)系牧童怎么說(shuō)的，怎么做的來(lái)說(shuō)說(shuō)，特別注意翻紅的詞語(yǔ)。（前后討論）
出示：國(guó)王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（ ）。
4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來(lái)代替天上的（星星），白紙上的黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無(wú)邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的比方又一次給出了國(guó)王（聰明的回答）
第三個(gè)問(wèn)題：
過(guò)渡：國(guó)王見(jiàn)難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見(jiàn)也摸不著的問(wèn)題。
1、他問(wèn)牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無(wú)比），每一百年才有（一只鳥(niǎo)飛到山上來(lái)磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過(guò)去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）
2、這回牧童的回答又聰明在哪，請(qǐng)你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語(yǔ)和補(bǔ)充資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國(guó)王提出的??無(wú)法回答的問(wèn)題.
四 總結(jié)：
引讀：國(guó)王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話(huà)（別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來(lái)吧）。
出示：１、３節(jié)
板書(shū)：
提出問(wèn)題（無(wú)法回答）
34、聰明的牧童 國(guó)王
聰明的回答
滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語(yǔ)；積累句子“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。”
2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑，了解牧童回答問(wèn)題的方法。
3、在閱讀的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題
1、猜謎語(yǔ)。
師：小朋友，我們每個(gè)人身上都有四件寶貝。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）
東一片，西一片，隔著山頭不見(jiàn)面。（耳）
上邊毛，下邊毛，中間夾著個(gè)黑葡萄。（眼）
紅門(mén)樓兒，白門(mén)坎兒，里邊有個(gè)嘻嘻孩兒。（口）
白娃娃，住高樓，看不見(jiàn)，摸不著，想一想，都知道。（腦）
師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個(gè)字。（聰）
對(duì)呀！（出示：聰明）耳、眼、口、腦是我們的四件寶貝，如果天天用，月月用，我們就會(huì)越變?cè)铰斆鳎『茫?qǐng)大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，我們要開(kāi)始學(xué)本領(lǐng)了！
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話(huà)故事：30聰明的牧童（出示課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：一個(gè)放牛放羊的'孩子到底有多聰明呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
1、聽(tīng)故事，想一想：為什么稱(chēng)他為聰明的牧童？
2、請(qǐng)你帶著問(wèn)題再輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、研讀課文，感悟智慧
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出三次問(wèn)答的內(nèi)容。
（1）國(guó)王聽(tīng)了不信，要考考牧童。他出了哪幾個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，牧童又是怎么回答的？請(qǐng)“～～”劃出來(lái)。
出示問(wèn)答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。
出示問(wèn)答二，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、男女生讀。
出示問(wèn)答三，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、同桌讀、打擂臺(tái)讀。
分角色朗讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟智慧。
師：你覺(jué)得國(guó)王的問(wèn)題怎么樣？牧童的回答怎么樣？分別用一個(gè)詞來(lái)概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？
師：難怪國(guó)王情不自禁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說(shuō)——
齊讀國(guó)王的話(huà)。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解“遠(yuǎn)近聞名”。
3、練習(xí)說(shuō)話(huà)：（出示），因而遠(yuǎn)近聞名。
4、讀一讀：
從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
5、分角色朗讀課文。
四、頭腦體操。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。
4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能正確朗讀課文。
能?chē)L試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事講了些什么？
二、主動(dòng)探究
（一）自學(xué)生字
1、請(qǐng)大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測(cè)。
B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）用“無(wú)論……都……“的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
1、范讀第2節(jié)，聽(tīng)清國(guó)王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節(jié)，把國(guó)王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。
3、分角色讀國(guó)王和牧童的對(duì)話(huà)，體會(huì)牧童的聰明表現(xiàn)在何處？
4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿(mǎn)意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫(xiě)句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的`問(wèn)題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。
2、你能否試著提幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹(shù)有多少片葉子？大海中有多少條魚(yú)？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評(píng)選出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。
教學(xué)效果的反饋
這節(jié)課，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答。”這一句話(huà)是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明。“別人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗，回答驚喜連連。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)30課《聰明的牧童》教案 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確朗讀課文。并能?chē)L試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3、懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明人，他是個(gè)牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節(jié)，師引讀，用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。
4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）
（說(shuō)明：學(xué)生講述故事時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、播放課文動(dòng)畫(huà)，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示要求：
（1）借助拼音讀正確、讀通順。
（2）自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩
（3）用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話(huà)。
2、交流自學(xué)情況。
（說(shuō)明：生字教學(xué)要有所側(cè)重，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“滴、磨”可進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，特別是“滴”的右邊，學(xué)生容易寫(xiě)成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國(guó)王與牧童的對(duì)話(huà)，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、牧童的回答你滿(mǎn)意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節(jié)。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)泛泛而談的情況，教師在教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)他們從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答兩方面體會(huì)牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)回答國(guó)王的問(wèn)題的`。
交流談話(huà)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問(wèn)我答”：你能試著提幾個(gè)問(wèn)題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（說(shuō)明：在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，或動(dòng)腦回答他人的問(wèn)題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品格。）
板書(shū)：
34 聰明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來(lái) 跟紙上的小點(diǎn)子一樣多 等金剛石山被磨掉
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主線(xiàn)，在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂逐步走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼著語(yǔ)言文字，品評(píng)感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。
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