鄂教版二下《24、畫森林》教學(xué)設(shè)計(jì)「第二課時(shí)」
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫另外三個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。
4、步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會抖動，松樹和云杉的枝條就會搖晃起來似的”。結(jié)果怎樣呢?
為什么畫家畫得這么好，樹木還會枯死呢?
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢?讓學(xué)生一邊默讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里用自己的話說一說。學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。
是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的?誰來讀一讀?
3、怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意?抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。
誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演)
評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演)
互相學(xué)著演一演，比一比誰是個最得意的畫家。
三、精讀課文，品味語言
1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。
邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學(xué)生認(rèn)識“找不到，并不等于沒有”)
是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)常看到的事物，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對話?
指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。
分角色朗讀。(可戴上小精靈的'頭飾)
2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。
畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀?
品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意……”
3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段。看到這種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)
誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動作。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：語言“都怪你、整個、都吃光了”;表情“驚呆了、滿臉悲傷”。
4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。
(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。)
謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了……
(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段)
四、課外拓展，主動發(fā)展
1.老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。
同學(xué)們，你們滿意了嗎?
(預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過的森林還有……)
激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么?
啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動物。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。
是啊，森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。
3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎?
4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：筆、死、顯。
2、學(xué)完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀?
3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個字呢?(識記字形)
4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢?
5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫。
6、學(xué)生上臺書寫自己最喜愛的字，大家評寫。
7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。
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